何志勇

摘 要：隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，人們越發(fā)重視語文教學(xué)，而在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)極其重要，而在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，大多數(shù)教師在講臺上主要進(jìn)行講解工作，這樣學(xué)生能夠?qū)W到的知識往往是有限的，這就導(dǎo)致整個教學(xué)質(zhì)量相對低下。而在現(xiàn)階段的初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，更好地、主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效提升初中語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀模式；歸納總結(jié)

隨著現(xiàn)階段教育教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，社會尤其重視課堂教學(xué)效率，而對于青少年而言，初中語文閱讀教學(xué)是極其重要的，而在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師作為課堂教學(xué)的主體，進(jìn)行大量的知識的填鴨式教學(xué)，學(xué)生只是被動地接受知識，這樣使教學(xué)效率極為低下。因此，隨著新課改的不斷深入，教師應(yīng)當(dāng)充分改進(jìn)教學(xué)模式，真正將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，構(gòu)建新型有效的課堂，真正構(gòu)建“少教多學(xué)”的教學(xué)模式，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)理念之于“少教多學(xué)”

1.教學(xué)的相互融合

在所謂的“少教多學(xué)”模式中，教與學(xué)是相輔相成的，這并不意味著教師要盡可能少地教學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中不斷地突出學(xué)生的主體地位，因此，要在整個初中語文閱讀教學(xué)中真正做到教與學(xué)的統(tǒng)一，在“少教多學(xué)”的教學(xué)模式中，通過教與學(xué)的充分結(jié)合，教師形成良好、全面的教學(xué)理念，從而有效提升初中語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

2.少教多學(xué)是為了學(xué)生的成長

在初中語文閱讀教學(xué)實踐中，實行少教多學(xué)教學(xué)模式的目的在于有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，同時為了更好地讓學(xué)生成長，在這種教學(xué)模式中，教師應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)中的知識點以及學(xué)習(xí)技能相結(jié)合，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師不僅應(yīng)當(dāng)教授給學(xué)生知識，更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，在真正的少教多學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分突出學(xué)生的教學(xué)主體性，真正為了學(xué)生著想，從而更好地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使學(xué)生健康成長。

3.真正尊重學(xué)生

在傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)中，教師往往使用大量的課堂教學(xué)時間進(jìn)行知識的講授，極少留給學(xué)生時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生用于消化知識的時間極少，使學(xué)生真正學(xué)到的知識較少，一定程度上降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。而在現(xiàn)階段的少教多學(xué)教學(xué)模式中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用課堂教學(xué)時間，給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)以及思考的時間，這樣才能發(fā)揮少教多學(xué)的真正價值，同樣也能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而有效提升初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

二、構(gòu)建“少教多學(xué)”的有效措施

1.樹立正確的教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)中，教師往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)，這樣的教學(xué)往往效率低下，然而，隨著新課改的不斷深入，教師應(yīng)當(dāng)不斷與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立正確的教學(xué)理念，具體應(yīng)當(dāng)從以下幾方面著手：

（1）明確學(xué)生的主體地位

在初中語文閱讀教學(xué)中，在實行少教多學(xué)的模式時，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，并主動關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以此來制訂學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)目標(biāo)，而教師所開展的一切教學(xué)活動都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，為了學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)。

（2）提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)實踐中，教師往往一味地進(jìn)行過多的知識講解，而學(xué)生僅僅是被動地學(xué)習(xí)，在這樣被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，師生間無法進(jìn)行平等的交流，因此，為了改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)積極地構(gòu)建少教多學(xué)的教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)積極地為學(xué)生提供一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，在初中語文閱讀教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，構(gòu)建師生間平等的關(guān)系，從而更好地提升初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

2.采用正確的學(xué)習(xí)方法

在初中語文閱讀教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)少教多學(xué)的意義，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分了解每一位學(xué)生的優(yōu)缺點以及潛力，更好地掌握學(xué)生的個性化差異，采用不同的方式鼓勵學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心以及自信心。其次，在課堂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。而在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)當(dāng)只是單純地教授學(xué)生理論知識，還應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的探究，讓學(xué)生能夠采用更加有效的學(xué)習(xí)方法，從而更好地提升初中語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

3.善于歸納總結(jié)

在初中語文閱讀教學(xué)實踐中，教師在構(gòu)建“少教多學(xué)”模式中應(yīng)當(dāng)充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供足夠多的時間，讓學(xué)生自主進(jìn)行歸納總結(jié)，以此消化教師在課堂教學(xué)中講解的知識，同樣的，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在各抒己見，通過學(xué)生之間的討論來完善自己的觀點，并且對自己的經(jīng)驗進(jìn)行歸納總結(jié)，從而更好地提升個人的閱讀理解能力。在歸納總結(jié)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)主動為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)以及歸納總結(jié)的方法，鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行課后總結(jié)，從而尋找最適合自己的方法，進(jìn)而有效提升初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，閱讀是極為重要的一部分，同樣也是培養(yǎng)學(xué)生能力，陶冶學(xué)生情操的重要途徑，因此教師應(yīng)當(dāng)予以重視，在閱讀教學(xué)中采用“少教多學(xué)”的方法有效地幫助學(xué)生找到適合自己的方法，進(jìn)而有效提升初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 李建軍