盧友平

【摘 ? ?要】自新的課程標準制定和實施以來，學校對學生自主學習的倡導細化到每門學科的教學過程中。學生們一方面需要在教師的教學指導下，認識到自主學習的重要性;另一方面應該在教師的教學監(jiān)督和自我監(jiān)督下，提高自我學習的要求，及時完成教學任務。本文主要針對高中生在化學學習中被動的現(xiàn)象，著重分析和探討對高中學生化學自主學習的教學指導。

【關鍵詞】高中化學 ?課堂教學 ?自主學習 ?獨立思考

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.028

在現(xiàn)代教育理念中，對學生獨立自主的學習能力越來越看重，學生們只有具備一定的學習主動性，才能從根本上提高教師的課堂教學效率，從而實現(xiàn)綜合素質教育的提高。高中生在學習化學知識時，由于掌握化學知識范圍的有限以及化學學科多樣的特點，往往對化學理論知識和實踐經(jīng)驗的獲得，需要依靠化學教師專業(yè)知識的傳授和課堂輔導。因此，高中生要擴充化學知識范圍，深入了解和掌握化學理論知識，就需要充分提高自身自主學習的自覺性，在自我思考與共同探究中，尋找到最佳的化學學習方法。筆者認為，對高中生進行化學自主學習的指導，一般可以從以下幾個方面來實現(xiàn)。

一、教師引導學生認識自主學習的重要性

高中化學學科的教學，與其他學科的課堂教學相似，需要學生對化學活動的主動參與。特別是化學實驗的教學指導，需要化學教師在及時了解學生實際學習情況和進度下，作出合理的教學調整和教學指導。高中生只有充分認識到化學自主學習的重要性，才能積極調動課堂學習的注意力和參與度，從而提高課堂教學的效率。而化學教師對學生自主學習重要性的引導認知，可以透過以下幾點進行。

首先，化學教師在教學的伊始，就應該了解班級上每位同學的化學學習成績，并根據(jù)自己的化學學習和教學的經(jīng)驗，對學生們介紹化學自主學習的重要意義。而為了更加直接地激發(fā)學生們在接下來的化學學習中能夠自主學習，化學老師需要針對每位同學的實際化學水平，因材施教地為他們制定出較為合理可行的學習計劃，鼓勵每位學生只有通過積極地自主學習，才能實現(xiàn)化學學習能力和化學成績的有效提高?；瘜W學科的教與學是一個循序漸進的過程，它不僅依賴于教師課堂有效的教學講授和課堂實驗的指導，還需要高中生們在課堂和課下的時間里，積極發(fā)揮主觀能動性，體會自主學習的樂趣和效率。

其次，化學教師還應該引導學生明確在化學自主學習中，獨立與合作兩種學習形式的特點和注意的事項，盡量擴大每種學習形式的優(yōu)點，規(guī)避他們在自主學習中的缺點和不當之處。高中生在對初中化學知識掌握的基礎上，深入的高中化學知識范疇內，有時會表現(xiàn)出不夠重視的學習現(xiàn)象。因此，化學教師針對此類學生的學習狀況，除了上述對自主學習重要性的闡述，還可以通過鼓勵學生們參與到合作學習中，明確學生自主學習中的角色和任務，從而提高學生自主學習的耐力和實力，進而在獨立和合作學習中逐步提高自身化學學習的自覺性和綜合實踐能力。

二、教師引導學生在自主學習中獨立思考

高中生的自主學習，主要體現(xiàn)為學生在學科知識的理解和鞏固中，通過獨立思考，自己解決化學學習中的難題，并學會在思考中不斷發(fā)問，自我解答，從而提高應用化學原理解釋化學反應和化學現(xiàn)象的能力。

首先，化學教師對高中生獨立思考的引導，要偏重于化學教材重難點知識。學生們一方面要明確化學學科考查的知識點，才能在化學練習中實現(xiàn)重點突破和提高;另一方面學生們只有真實參與到化學難題的獨立思考與解答中，才能深刻認識到自我化學的掌握水平，從而對不擅長或者短缺的化學知識，加以重點學習和練習，進而提高綜合解答化學難題的能力。例如，化學教師在教授有機化合物的章節(jié)內容時，化學教師切記對學生進行過去的直授教學，而是應該注意啟發(fā)和引導，在學生充分預習好相關的知識后，對學生加以相關化合物問題的提問，學生們從教師的提問中也會大致掌握化學學科的重難點，從而在自主學習中逐步完善對化學系統(tǒng)知識的掌握。

其次，化學教師在引導學生進行獨立思考以進行自主學習時，還需要注意對學生思考方向和范圍的及時規(guī)范和訂正，讓學生在多次的學習練習中掌握一定的化學學習的技巧，繼而提高學生化學學習的效率。一般情況下，高中生在進行獨立思考時，有時由于化學習題的陷阱比較隱蔽，學生在某些陷阱的引導下而走入了不可解的思路。針對此類現(xiàn)象，化學教師應該在學生獨立思考的過程中，積極發(fā)揮引導者和規(guī)范者的作用，使得高中生在自主學習中意識到化學學習不僅僅依靠不斷的思考與練習，還需要謹慎和多元的學習心態(tài)，這樣才能學習到更多的化學知識，掌握化學解題的技巧。

三、教師引導學生在自主學習中加強合作

上述主要闡述的是高中生在教師的引導下，進行獨立的思考以實現(xiàn)化學的自主學習。而值得注意的是，學生們需要在教師的引導下加強合作，從而最大程度地提高化學學習的效率。具體來說，高中生合作學習可以從以下兩個角度來完善。

首先，高中生的自主學習在一定程度上是離不開化學教師的課堂輔導。因此，所謂的學生合作學習也可以解釋為學生與教師之間互相合作，進而增強課堂互動的效果。然而高中生在經(jīng)過自主獨立思考之后，有時也難免會對棘手的難題表現(xiàn)出吃力，因此需要在教師的指導下，與教師共同完成學習任務，從而提高解題的成功率以及效率。另外，化學教師在與學生的合作交流中，也能夠更直接地了解學生的實際學習狀況，從而在接下來的章節(jié)教學中注意方式方法，以提高課堂教學的質量。

其次，化學教師還應該意識到對學生與學生之間自主合作學習的引導，注意調動課堂學習的氣氛。高中生在經(jīng)歷了合作學習之后，往往會更加明確自主學習的重要性，在團隊交流與合作中更好地實現(xiàn)自身的學習價值，這是新時代教育理念逐步完善所提倡的學習模式，同時也是加強學生合作關系的重要基礎階段。

作為一名高中化學教師，我能夠體會自主學習對高中生學習素養(yǎng)提高的重要作用。因此，在今后的教育教學工作中，我會不斷完善和更新教學理念，借鑒和學習優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，努力提高本班級學生自主學習的信念，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣。高中生只有在明確意識到自主學習的重要性，才會全身心投入到對化學原理和實驗操作的探究與總結中，從而提高學生對各類化學難題的思考與解答的能力。