陳霞

【摘 要】《普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中英語課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。因此，在高中英語教學(xué)中教師當(dāng)構(gòu)建高效課堂。在教學(xué)中，要培養(yǎng)感情，建立融洽的師生關(guān)系，要分析學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，掌握認(rèn)識(shí)活動(dòng)的發(fā)展，要總結(jié)成績，及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，要注重課堂學(xué)習(xí)的管理，還要利用多媒體，提高課堂實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】高中英語；高效課堂；師生融洽；增強(qiáng)信心；注重實(shí)效

為了提高高中學(xué)生英語課堂的學(xué)習(xí)效率，教師必須要構(gòu)建高效課堂。高效課堂教學(xué)制度涵蓋兩個(gè)層次：一是課堂的組織形式，也就是教師運(yùn)用什么樣的課堂教學(xué)方式、課堂教學(xué)流程等，這在中學(xué)英語課堂中更多地表現(xiàn)為英語基礎(chǔ)的習(xí)得；二是課堂的行為規(guī)則，也就是教師用什么方式來維護(hù)課堂教學(xué)目標(biāo)的完成，通俗的說法就是課堂管理。課堂教學(xué)制度的兩個(gè)核心理論，簡言之，基礎(chǔ)第一，管理第一。高效課堂的教學(xué)方法是多種多樣的，我們要在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，使外語教學(xué)更加符合語言教學(xué)的規(guī)律，符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。只有這樣，才能提高效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。那么，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)如何構(gòu)建高效課堂呢？

首先，要培養(yǎng)感情，建立融洽的師生關(guān)系。心理學(xué)家研究表明，師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。老師的品德或威信甚至能決定學(xué)生學(xué)與不學(xué)、喜歡與討厭某一學(xué)科，這是一種感情遷移現(xiàn)象。因此溝通師生情感、達(dá)成師生間的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態(tài)及幽默風(fēng)趣的語言使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。課下要有計(jì)劃地找學(xué)生促膝談心，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、困難和體會(huì)以及他們對(duì)教學(xué)的看法、要求。

其次，要分析學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，掌握認(rèn)識(shí)活動(dòng)的發(fā)展。人的心理活動(dòng)不會(huì)靜止，課堂上學(xué)生的心理狀況也在不斷變化。教師要善于透過學(xué)生的言行表情，分析他們的心理動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們的情感往有利于認(rèn)識(shí)活動(dòng)的方向發(fā)展。譬如，人的生理惰性：任何動(dòng)作，從感受器接受刺激經(jīng)過中樞神經(jīng)到相應(yīng)的反應(yīng)性活動(dòng)，得經(jīng)過一定的時(shí)間。所以教學(xué)法要求上課之初進(jìn)行組織教學(xué)，把學(xué)生的注意力集中到外語上來。有一些教師誤認(rèn)為那會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，因此一上課就抓緊。實(shí)際上這樣的抓緊反而浪費(fèi)了時(shí)間，收不到預(yù)期的效果。

第三，要總結(jié)成績，及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。心理學(xué)家研究表明，人們是憑借別人對(duì)自己的反應(yīng)作出自我判斷的。因此，教師要幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，有意識(shí)地找出他們的積極因素。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽儠r(shí)，老師要在全班面前表揚(yáng)他們，這樣會(huì)使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生一種快慰和成就感，使得他們信心倍增。當(dāng)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要體諒學(xué)生，態(tài)度和藹、委婉地指出錯(cuò)誤，并多肯定他們?nèi)〉玫某煽兒瓦M(jìn)步，以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

第四，要注重課堂學(xué)習(xí)的管理。盡管課堂學(xué)習(xí)和自學(xué)各有利弊，而學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主要時(shí)間和精力都花在課堂學(xué)習(xí)之上，故應(yīng)教會(huì)學(xué)生管理好自己的課堂學(xué)習(xí)。

一要要求學(xué)生在外語課上，心情決不要緊張、慌張，活動(dòng)上不要追趕。緊張、慌張，往往是因?yàn)楹ε鲁閱柡屯庹Z學(xué)習(xí)中的自主感削弱。對(duì)此，教師應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生解釋外語課的特點(diǎn)——外語是“錯(cuò)”出來的；外語課上的抽問，主要是學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)而不是評(píng)價(jià)手段。故外語課上不要怕丟丑，爭取多問多說。追趕起自多種原因，比如，聽寫時(shí)因速度不及或逐詞聽寫而趕不上教師念讀。由于外語教材無內(nèi)部的嚴(yán)格邏輯順序而又易于組合，故遇欠懂不清之處，可以丟掉一些，而不必去追趕。追趕本是企圖不漏，但往往一步遲，步步遲，越趕拉漏越多。故不如丟掉沒趕上的而抓緊當(dāng)前正在學(xué)習(xí)的。

二要善于聽取老師的講說和引導(dǎo)，主動(dòng)適應(yīng)教師的活動(dòng)，作到默契。再者要專心聽同學(xué)和自己的說、讀，并默默作出反應(yīng)和評(píng)價(jià)。即使聽來過于簡單或過于深?yuàn)W的都要注意。聽來太簡單的，可默默地改寫成復(fù)雜的另一說法；聽來深?yuàn)W的，可以力求理解一詞一句。還有，要注意教師、同學(xué)和自己的寫，看板書和自己寫都要力求以一句為單位，不要一詞一字地看和寫。此外，要利用課堂時(shí)間記憶一些材料。為此，第一次見到生詞要聽準(zhǔn)、拼準(zhǔn)、記住，以后盡力回想不起時(shí)才看書或板書，千萬不要“課上先弄懂，下課再消化”。

最后，要利用多媒體，提高課堂實(shí)效性?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)替代了靜止、呆板的教具，參與了直觀教學(xué)，猶如給課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液，特別是對(duì)學(xué)生的形象思維起到了導(dǎo)引、刺激的獨(dú)特作用。動(dòng)畫、音像剪輯、粘貼等多媒體組合技術(shù)，使課堂效果更為生動(dòng)，學(xué)生如親臨其境，在強(qiáng)烈逼真的情景中發(fā)展形象思維。靈活多變的多媒體教學(xué)課件，提高了課堂教學(xué)的效率。

總之，在英語課堂教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造了一種極為良好的環(huán)境，英語課堂將不再是枯燥無味的課堂，而是充滿了樂趣與活力的課堂。在這種氣氛中，他們的注意力高度集中，思維的潛力得到充分挖掘，聰明才智得到充分發(fā)揮，平時(shí)學(xué)到的知識(shí)得到充分運(yùn)用，英語水平得到明顯提高。