謝爾瓦妮古麗·赫依提

【摘要】生物的綜合性和應(yīng)用性很強(qiáng)，但是生物的術(shù)語很多，比較抽象，需要在把生物教學(xué)帶到實(shí)驗(yàn)室，或者在日常生活中勤于發(fā)現(xiàn)，本文從中學(xué)生物教學(xué)的角度進(jìn)行分析，說明現(xiàn)代教學(xué)方式的改變，其中興趣教學(xué)在中學(xué)生物教學(xué)中如何應(yīng)用，使得生物教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】興趣教學(xué)中學(xué)生物生物教學(xué)應(yīng)用

眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是采用講述式的教學(xué)方法。這在之前的教學(xué)過程中能夠產(chǎn)生良好效果，一方面是因?yàn)橐郧暗膶W(xué)科并不是很多，另一方面是教師是掌握知識最豐富的一個(gè)群體，人們對教師非常地崇敬，常言道：一日為師，終身為父。但是，時(shí)代已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地地變化，社會(huì)訊息萬變，以前的填鴨式教學(xué)已經(jīng)不能滿足人們?nèi)找嬖鲩L的對追求多樣性的需求。興趣教學(xué)的出現(xiàn)給中學(xué)生物教學(xué)帶來了新鮮的氣息。

1.興趣教學(xué)的內(nèi)涵

興趣是最好的老師。目前許多中學(xué)改革都會(huì)把培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為改革的內(nèi)容之一。興趣教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，隨著人們對人性特點(diǎn)認(rèn)識的深入，興趣在工作、學(xué)習(xí)和生活中的地位越來越受到關(guān)注。

興趣，就是你喜歡的或向往的事物，對你有吸引力的東西。在現(xiàn)代心理學(xué)中，人們研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人的興趣愛好，興趣取向會(huì)對一個(gè)人的行為活動(dòng)產(chǎn)生暗示。如果是感覺比較好的即為有興趣的，那么就會(huì)克服重重困難，專心把事情做好，若是不感興趣的，人們就會(huì)在行為上有所體現(xiàn)，會(huì)為自己的不努力找借口。

興趣是一個(gè)人對一件事物的感知，主觀性很強(qiáng)，興趣一旦確定下來就比較穩(wěn)定。興趣也是可以培養(yǎng)的，如果學(xué)生剛開始對某一事物沒有認(rèn)知，那么教師可以是幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣的助推器。就如我們到商場購物，剛開始對某一事物沒有在意，隨著推銷員的生動(dòng)講解，我們或許就會(huì)駐足留下來，仔細(xì)聽他介紹。

2.中學(xué)生物教學(xué)中如何培養(yǎng)興趣

對于在生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣，我們需要有一定的方法和方式，關(guān)注興趣教學(xué)在應(yīng)用中應(yīng)當(dāng)注意的問題，提高生物教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.1改變學(xué)生在課堂中的角色定位

以往的課堂學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生成績一直提不上去的一個(gè)重要原因是學(xué)生對這門課沒有多大興趣。加上教師使用原始的教學(xué)方式，不能引起學(xué)生的共鳴，隨時(shí)時(shí)間的流逝，學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)灰心意冷，導(dǎo)致了學(xué)生對這門課產(chǎn)生厭惡，因此導(dǎo)致了惡性循環(huán)。因此，在中學(xué)生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)顧及學(xué)生的感受，多與學(xué)生交流，不能一味地按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，采用靈活的教學(xué)方式，采用多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。同時(shí)，教師認(rèn)識到中學(xué)階段的學(xué)生注意力集中時(shí)間也是有限的，如果對生物課中的某些知識點(diǎn)過于抽象，學(xué)生就會(huì)開小差，注意力不集中，因此需要讓學(xué)生自己主動(dòng)去探尋知識點(diǎn)和問題。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情

生物這門課程比較特殊，它也需要實(shí)驗(yàn)室，比如人的身體器官構(gòu)成，通過書本知識的講解太過抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較枯燥乏味。如果我們引導(dǎo)學(xué)生觀看模型，學(xué)生就會(huì)對這方面的知識有了深刻的理解，為之后更深層次的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生還能通過興趣教學(xué)法提高自己的實(shí)踐能力，能夠理論結(jié)合實(shí)踐，在實(shí)踐中鞏固知識，也在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論，發(fā)現(xiàn)理論中存在的不足。

2.3引導(dǎo)是提高興趣的有效方式

在講解核移植技術(shù)的知識點(diǎn)時(shí)，我們可以舉“多莉”克隆羊的例子，向?qū)W生介紹克隆技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生對典故的興趣，從而激發(fā)其對生物學(xué)知識點(diǎn)的興趣。在課堂教學(xué)中，教師的講解方式和內(nèi)容直接影響到學(xué)生的興趣和吸收程度。因此，對教師的要求也越來越嚴(yán)格。生物學(xué)老師必須在課上投入感情，通過形象的姿體語言和抑揚(yáng)頓挫的講解，帶動(dòng)學(xué)生情緒，感染學(xué)生提高注意力，專心聽講。運(yùn)用多媒體技術(shù)對生物知識進(jìn)行聲情并茂地展示，以豐富課堂內(nèi)容，圖形和模型更加直觀、有趣，讓學(xué)生有個(gè)感性認(rèn)識，然后逐步深入到理性認(rèn)識。

在每節(jié)課的講課之前，教師都有導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，良好的開端是成功的一半，導(dǎo)入設(shè)置得好，對學(xué)生的積極性的調(diào)動(dòng)有很大的幫助。例如，在講解“神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)”這一框題時(shí)，我們可以利用NBA籃球賽的比賽視頻，讓學(xué)生觀看運(yùn)動(dòng)員之間在信息傳遞時(shí)是如何接受和處理，并作出反應(yīng)的。這種方式更易于學(xué)生接受，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.4設(shè)疑也是提高教學(xué)效果的一種途徑

人們常說：發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更難，因?yàn)檗k法總比問題多。提出疑問的過程其實(shí)就是否定權(quán)威的過程，或者說明學(xué)生對書本的知識不理解，這也從另外一個(gè)側(cè)面說明了學(xué)生對這方面的知識感興趣，有欲望進(jìn)一步了解。那么生物老師就需要成人之美，引導(dǎo)學(xué)生提問題。同時(shí)教師也可以拋磚引玉，對學(xué)生進(jìn)行反問，但問的題目一般是有一定難度的，給學(xué)生一些挑戰(zhàn)，使他們對這部分知識有信心和積極性。

例如，教師通過熟透課本知識，提出了一個(gè)問題：動(dòng)物園中的動(dòng)物和植物是一個(gè)系統(tǒng)嗎？全部動(dòng)物是一個(gè)系統(tǒng)嗎？從而引導(dǎo)學(xué)生帶著這兩個(gè)問題，閱讀課本“生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”這一章節(jié)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，改變了以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，也可以針對教材重點(diǎn)，設(shè)置疑問，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.小結(jié)

言而總之，在素質(zhì)教育的背景下，中學(xué)生物教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了變化。實(shí)行素質(zhì)教育的主陣地是學(xué)科教學(xué)，然而在實(shí)際生活中，對與素質(zhì)教育相對的應(yīng)試教育仍然沒有完全清除，對素質(zhì)教育建設(shè)形成了一定的困難。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到興趣教學(xué)的地位和作用。在平時(shí)的教學(xué)過程中，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績的提高提供一個(gè)可靠的支持。