王瑩秋

摘 要：高校招生人數(shù)的擴大使大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)日漸增長，大學(xué)畢業(yè)生面對更大的就業(yè)壓力。從經(jīng)濟學(xué)視角來看，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題存在于勞動力的供給與需求、我國經(jīng)濟發(fā)展的模式和大學(xué)畢業(yè)生對自身的定位等方面。解決這一問題的對策包括：強化經(jīng)濟的均衡發(fā)展，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)并提高高校的教育質(zhì)量和完善高校的人才培養(yǎng)模式，同時增強大學(xué)畢業(yè)生的自身素質(zhì)，多方面提升就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)畢業(yè)生；就業(yè)問題；經(jīng)濟學(xué)視角

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）03-0155-02

隨著社會的發(fā)展和人民物質(zhì)生活水平的提高，我國的教育水平也在不斷提升。在高等教育持續(xù)發(fā)展并為我國提供大量人才的同時，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題也越來越受到關(guān)注，并且隨著經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，畢業(yè)生的就業(yè)問題更加嚴(yán)峻。盡管大學(xué)生在勞動市場中占有一定比重，但是市場對于學(xué)生的接受能力卻不能承受畢業(yè)生增長的人數(shù)，如何解決大學(xué)生的就業(yè)問題變得更加緊迫。

一、我國畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

自1999年開始，我國高校連續(xù)十年實施大規(guī)模擴招政策，招生數(shù)從1998年的110萬增加到1999年的165萬，從人力資源大國逐漸步入人力資源強國。2003年我國高等教育的毛入學(xué)率達到17.8%，自此進入了大眾化發(fā)展階段；2009年毛入學(xué)率達到24.3%；2013年毛入學(xué)率達到34.6%。招生人數(shù)的不斷升高使得畢業(yè)生人數(shù)更是逐年累積，就業(yè)形勢并不樂觀。2013年全國高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)為699萬人；2014年人數(shù)達到730余萬人，2015年人數(shù)更是增至750萬人[1]，就業(yè)人數(shù)不斷刷出新高，再加上以前年度失業(yè)的大學(xué)生，就業(yè)生的群體不斷擴大，畢業(yè)生就要面對更大的就業(yè)壓力。

二、基于經(jīng)濟學(xué)視角分析我國畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因

（一）從勞動力的供給與需求角度

從數(shù)量上分析，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)不斷累積增加，供給量已經(jīng)遠遠超于需求量。需求上雖然國家經(jīng)濟的增長增加了許多就業(yè)機會，但是從奧肯定理中分析得出：GDP變動與事業(yè)變動之間存在著密切的負相關(guān)性[2]，即GDP增長3個百分點，失業(yè)率將下降1個百分點左右，經(jīng)濟增長和就業(yè)增長不一致。并且隨著金融危機的影響沒有完全消除，很多企業(yè)減少崗位需求，影響了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)。這些情況都使得勞動力總體來說供給超于需求，并且會持續(xù)一定的時間，進一步造就了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀[3]。

（二）從經(jīng)濟發(fā)展模式角度

經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動也會使得勞動力供求不平衡，加重就業(yè)問題。經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動就是勞動力的素質(zhì)與崗位需求相矛盾。我國的經(jīng)濟發(fā)展模式由粗放型轉(zhuǎn)化為集約型，從外延型到內(nèi)涵型的增長方式更加注重對科技的使用和崗位人員技能的提升，這也從另一方面加大了對畢業(yè)生的素質(zhì)和技能要求。

（三）從畢業(yè)生自身角度

大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)不斷增長的同時，教育質(zhì)量卻日趨下滑。學(xué)生在進入大學(xué)之后放松自我約束，沒有精于對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成果并不理想，畢業(yè)時競爭力低，就會增大就業(yè)壓力。同時，大學(xué)畢業(yè)生對于就業(yè)區(qū)域的選擇形成了就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾。根據(jù)勞動力市場劃分理論來分析，教育把勞動力市場分為了不同的層級，現(xiàn)在的畢業(yè)生都向往經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)（即一級勞動力市場），他們想要實現(xiàn)更高的自我價值，當(dāng)然也不排除盲目跟風(fēng)和攀比的心態(tài)。致使經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)就會涌入更多人數(shù)的大學(xué)畢業(yè)生，導(dǎo)致人員過剩、競爭加劇。而經(jīng)濟較為落后的地區(qū)和基層地區(qū)（即二級市場）則聚集畢業(yè)生人數(shù)較少，同時競爭減弱[3]，造成了嚴(yán)重的區(qū)域發(fā)展不均衡，勞動力配置不均衡。

如今大學(xué)畢業(yè)生多數(shù)為90后，這個時期的學(xué)生獨生子女居多，較上一輩人享受更多的物質(zhì)資源和教育資源，家人對于子女的關(guān)心及期望程度都較高，使這部分畢業(yè)生對于工作的選擇也更為謹慎，不只僅限于找到工作，而是期望找到自己和家人都滿意的工作，從而進一步加大了就業(yè)難度。

隨著高等教育成本的增高，增加了大學(xué)畢業(yè)生對工資的期望值[3]。大學(xué)畢業(yè)生在求職時對工資的標(biāo)準(zhǔn)有預(yù)期的界定，面對就業(yè)機會，當(dāng)?shù)陀谧约簶?biāo)準(zhǔn)或期望值就會拒絕，再去尋找下一個機會；當(dāng)高于自己標(biāo)準(zhǔn)或期望值才會接受，這個過程中消耗了更多的就業(yè)成本。

三、解決我國畢業(yè)生就業(yè)問題的對策

（一）強化經(jīng)濟均衡發(fā)展，促進人才合理流動

我國地區(qū)之間經(jīng)濟和社會的發(fā)展不均衡造成了勞動力發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，國家應(yīng)增強宏觀調(diào)控，促進經(jīng)濟在不同地區(qū)之間協(xié)調(diào)發(fā)展，向偏遠落后地區(qū)多實施經(jīng)濟政策，鼓勵激發(fā)人才向這些地區(qū)流動。同時，國家應(yīng)加速對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，并促進各產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，從總體上提升經(jīng)濟發(fā)展水平，為大學(xué)畢業(yè)生提供良好的就業(yè)環(huán)境。

微觀上，國家應(yīng)健全大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場，完善就業(yè)體系，提升對就業(yè)的服務(wù)質(zhì)量，實施更有利于就業(yè)的政策，如人事制度、戶籍制度的改進等，為大學(xué)畢業(yè)生的合理流動和充分就業(yè)提供保障。同時，還可加強對大學(xué)畢業(yè)生提供職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)和做好一定的崗位宣傳工作等。

（二）高校應(yīng)提高教育教學(xué)質(zhì)量，調(diào)整人才培養(yǎng)模式

高校應(yīng)推進教育教學(xué)改革，針對社會和經(jīng)濟需要發(fā)展，調(diào)整辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，加強學(xué)生全方面的素質(zhì)提升、綜合發(fā)展，使學(xué)生成為社會需要的應(yīng)用型人才。同時，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，使理論課程和實踐課程同步發(fā)展。

其次，高校還應(yīng)加大對辦學(xué)硬件設(shè)施的投入，改善基礎(chǔ)性辦學(xué)條件。向?qū)W生提供高質(zhì)量的課程體系，提高教師課堂教學(xué)水平，加強教學(xué)管理，運用現(xiàn)代化的教學(xué)方式提升教學(xué)效果，從而提高大學(xué)畢業(yè)生的核心競爭力。

最后，高校應(yīng)加強對大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)培訓(xùn)、講座，如職業(yè)發(fā)展、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康教育等，讓學(xué)生了解當(dāng)今社會的就業(yè)形勢、明確目標(biāo)、清楚自身定位，并用良好的心態(tài)面對就業(yè)的壓力，適當(dāng)?shù)剡M行自我調(diào)整，為進一步就業(yè)做好準(zhǔn)備。

（三）畢業(yè)生加強自身素質(zhì)，提升就業(yè)能力

首先，大學(xué)畢業(yè)生要了解自身定位，認清就業(yè)形勢、樹立正確的就業(yè)觀念。現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生對工作的期望值較高，對工作地域和工資水平都有高的定位，過多的條件限制往往會使自身錯失就業(yè)機會。這就要以正確的態(tài)度面對就業(yè)問題，確定合適的工作期望值，實現(xiàn)就業(yè)。

其次，大學(xué)畢業(yè)生要加強自身的專業(yè)知識水平和綜合素質(zhì)能力。這就要求大學(xué)畢業(yè)生更加專注于對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，同時也要加強自己的實踐能力，多參加社會實習(xí)，讓理論與實踐更好的結(jié)合。更重要的是，應(yīng)提升自己的綜合能力，如人際交往能力、口頭表達能力、團隊合作能力等，在校期間可以多參加學(xué)校社團和學(xué)生會活動，真正做到全面發(fā)展，成為新時代社會需要的優(yōu)秀人才，提高自己的核心競爭力，順利實現(xiàn)就業(yè)。

參考文獻：

[1] 中國教育在線2010—2015年全國高校畢業(yè)生人數(shù)調(diào)查[Z].

[2] 郭明宇，李旺.關(guān)于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題的思考[J].江西教育科研，2007，（2）：58-59.

[3] 徐芳.后金融危機時代的大學(xué)生就業(yè)形勢及對策探討[J].創(chuàng)業(yè)與就業(yè)，2011，（10）：63-64.

[責(zé)任編輯 吳 迪]