丁華勤

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）03-0004-01

一、釋放學(xué)生天性，尊重學(xué)生自由

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。高效課堂教學(xué)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生積極主動參與，讓課堂充滿創(chuàng)新活力。故而，高效課堂必是自由的課堂。

自由，與專制相對。專制的主體是教師，自由的主體是學(xué)生。教師只是課堂的一個特殊參與者，是組織者，組織大家一起求知，探索。組織者首先要做一個傾聽者，充分聽取主體的意見，領(lǐng)會、揣摩從而確定組織的方案。組織的最高境界是融合，最低境界則依然是專制。組織者用自己高妙的組織藝術(shù)把大家融合在一起，凝聚在一個個環(huán)環(huán)相扣的問題上，讓大家開動腦筋，充分思考，暢所欲言，從而都有所領(lǐng)悟，有所收獲。簡單地說，自由，是要自己聽學(xué)生的，學(xué)生的思想、思維是不受約束的。

美國著名發(fā)明家泰勒認(rèn)為：教學(xué)的成敗，歸根結(jié)底還要看學(xué)生做了些什么，而不是教師做了些什么。所以，自由課堂不在于解決問題，而在于引導(dǎo)學(xué)生樹立問題意識和掌握研究方法。自由課堂在解決問題之后或許會“遺留”下更多的問題，讓學(xué)生對問題意猶未盡，回味無窮，這不是自由課堂的失敗，恰恰是它的成功。

二、重視學(xué)生情感培養(yǎng)

教育家卡斯特金說：“未經(jīng)過人的積極情感強(qiáng)化和加溫的知識，將使人變得冷漠，由于他不能撥動人的心弦，很快就會被遺忘。”蘇霍姆林斯基說：“感情如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤上。”情感是被經(jīng)驗(yàn)到的感覺，這個感覺會刺激、組織、引導(dǎo)我們的知覺、思考與行動，情感是人的變化之源。教師的情感因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有著巨大的影響，教學(xué)過程既是知識信息的傳授過程，也是復(fù)雜的人際交往過程，情感是支撐教學(xué)活動順利進(jìn)行的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。良好的教學(xué)環(huán)境激發(fā)學(xué)生的積極情感，并以此來促進(jìn)智力活動的進(jìn)行和個性的發(fā)展。為此，課堂教學(xué)中師生之間、生生之間的情感交流和融匯是不應(yīng)該忽視的。教師除了根據(jù)教材內(nèi)容的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要創(chuàng)設(shè)各種物化的教學(xué)情景外，還必須深入領(lǐng)會教材內(nèi)容蘊(yùn)涵的情感信息，體驗(yàn)教材所要表達(dá)的情感，來感動學(xué)生。但要感動學(xué)生，需要先感動自己，教師情感入乎其內(nèi)，教材底蘊(yùn)才會出乎其外，才能把無聲的文字化為有聲的語言，學(xué)生的心弦才會被知識的內(nèi)在力量所叩響，師生情感才會發(fā)生共鳴，才會“入其境，會其意”。

三、營造開放的課堂環(huán)境

心理學(xué)上倡導(dǎo)通過暗示建立無意識的心理傾向，創(chuàng)造強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，開發(fā)潛能。而環(huán)境則是暗示信息重要而廣泛的發(fā)源地。教學(xué)環(huán)境與學(xué)生有著必然的聯(lián)系，在自由、平等的環(huán)境中人的潛能會得到最大的發(fā)揮，能促使學(xué)生思維敏捷、想象豐富，敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解。因此，教師首先要為學(xué)生營造一種讓學(xué)生敢想、敢說、敢做的開放的課堂教學(xué)氛圍，搭建起學(xué)生張揚(yáng)個性的橋梁。

同時我認(rèn)為：有效的歷史學(xué)習(xí)和教學(xué)應(yīng)從學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)背景出發(fā)，提供學(xué)生具有現(xiàn)實(shí)意義的材料。教材是教學(xué)活動的一種媒介和物質(zhì)載體，有其內(nèi)在的邏輯性和科學(xué)性，這是它權(quán)威的一面，盡管教材一再改革，但和日新月異的生活仍然存在著距離。我們要開放教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生采擷張揚(yáng)個性的源泉，做到源于教材而高于教材。引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜的情緒中走出來，進(jìn)行理性的思考與爭論：對生命的尊重、對和諧發(fā)展的思考等，通過思考擺脫狹隘的民族主義情感，以開放的心態(tài)，理性的思考，把民族情感同人生境界、是非觀念深植于心靈?？傊?，開放的課堂就是把自主還給學(xué)生，讓學(xué)生在一個和諧的氛圍中表現(xiàn)自我，暢所欲言，張揚(yáng)個性，放飛心靈，從開放的課堂走向創(chuàng)新的人生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

四、教師課堂應(yīng)有激情

激情，在人們的心目中代表著光明、溫暖、多彩、和諧與生機(jī)。在教育中，我們需要的正是陽光的這幾種特征：光明（真、善、美的力量）、溫暖（幸福、快樂的情感）、多彩（對價值多元化的尊重和創(chuàng)新精神的肯定）、和諧（互相包容、互相映襯所體現(xiàn)的美麗）、生機(jī)（積極樂觀的生活態(tài)度）等等。

所謂激情教育，就是用陽光之心育陽光之人。它是一種面向全體學(xué)生、面向?qū)W生發(fā)展各個方面、面向?qū)W生發(fā)展整個過程的教育理念。高效課堂，應(yīng)是陽光的課堂。老師要精神飽滿，語言充滿張力，帶動學(xué)生產(chǎn)生振奮的激情，主動探求，合作探究。

總之，高效課堂的構(gòu)建是一個恒久的話題，但萬變不離其中，只要我們秉承新的理念，勇于探索和實(shí)踐，總能找到適合自己的道路和途徑。

（責(zé)任編輯 曾 卉）