桑學(xué)軍

【摘要】創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是時(shí)代興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。國家與時(shí)代的創(chuàng)新，是由一個(gè)個(gè)建設(shè)者推動(dòng)起來的。小學(xué)生作為將來祖國的接班人，他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。本文從實(shí)施活動(dòng)教學(xué)、引入自制教具、引導(dǎo)實(shí)踐探究這幾個(gè)方面，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)方法與策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)策略

新時(shí)代下，社會(huì)越來越需要?jiǎng)?chuàng)新型、實(shí)用型人才，為培養(yǎng)契合社會(huì)需求的人才，也為促進(jìn)學(xué)生在今后的生活、學(xué)習(xí)道路上能更加順利，小學(xué)教學(xué)需要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略，結(jié)合新課改中以人為本、因材施教的教學(xué)理念，基于學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好、個(gè)性差異、身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)策略，采取創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力。

一、實(shí)施活動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新即為有獨(dú)特的思想與方法，在思考問題時(shí)，不拘泥于已有的思路和策略，獨(dú)創(chuàng)新的設(shè)計(jì)與構(gòu)思出不同的思路與方案，之后展開嘗試與探索。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，可以引入趣味活動(dòng)教學(xué)策略，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中融入數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思考，靈活運(yùn)用與拓展?；顒?dòng)教學(xué)過程中，應(yīng)該預(yù)留給學(xué)生足夠的創(chuàng)新時(shí)間與空間，教師加強(qiáng)組織與引導(dǎo)，讓學(xué)生在科學(xué)引導(dǎo)下，能從多方面思考問題，運(yùn)用多方法嘗試解決問題，以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

如設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)“找次品”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。準(zhǔn)備4個(gè)同樣的小球，再準(zhǔn)備一些制作天平的材料，細(xì)線、小型十字架、2個(gè)托盤等等。將材料組裝好，制作成一個(gè)天平，并調(diào)節(jié)好平衡位置。之后展開“找次品”活動(dòng)過程，先從3個(gè)球中找出較重的那一個(gè)，再從4個(gè)球中找出較重的那個(gè)。學(xué)生創(chuàng)新思考，將3分成1、1、1與1、2兩種，發(fā)現(xiàn)前者只需要稱一次就能找出次品，后者需要2次才能保證找出次品。找4個(gè)球時(shí)，分成1、1、2與2、2兩種，都需要稱2次才能找出次品。學(xué)生創(chuàng)新設(shè)想，稱一次最多能分辨出3個(gè)球中哪個(gè)是次品，那么稱2次最多能分辨多個(gè)個(gè)球中有一個(gè)是次品呢？教師給學(xué)生留下懸念，讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中拓展思考。通過實(shí)施活動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在趣味的活動(dòng)中自主參與，創(chuàng)新思考與想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。

二、引入自制教具，強(qiáng)化創(chuàng)新能力

創(chuàng)新設(shè)計(jì)與動(dòng)手能力，屬于創(chuàng)新能力中非常重要的一部分。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新思維的開端，而創(chuàng)新思維需要?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)和動(dòng)手來完成，變成為實(shí)際的方案或者是實(shí)物。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為提升學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力，可以引入自制教具教學(xué)策略，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性的展開教具的設(shè)計(jì)與制作過程。在動(dòng)手實(shí)踐過程中，積極解決問題，以此提升學(xué)生綜合能力。

如關(guān)于“認(rèn)識(shí)方向”與“認(rèn)識(shí)角”知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師組織學(xué)生準(zhǔn)備一塊大的白底硬紙板，運(yùn)用圓規(guī)畫出內(nèi)外2個(gè)圓，再將兩根木條，相互垂直釘在硬紙板上，與設(shè)計(jì)時(shí)鐘類似，再添加一個(gè)指針。相互垂直的木條十字架與圓相交處，確定出東西南北方位，并用貼紙做上標(biāo)記。之后，運(yùn)用量角器，在內(nèi)外圓涵蓋的地方，畫出刻度，刻度設(shè)置以10度為一間隔。通過引入“方向與角”自制教具，學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)、制作與運(yùn)用，在這個(gè)不斷探索的過程中，能極大的強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力。

三、引導(dǎo)實(shí)踐探究，促進(jìn)創(chuàng)新應(yīng)用

知識(shí)與方法只有在應(yīng)用中才能體現(xiàn)出它的價(jià)值，也只有在應(yīng)用實(shí)踐過程中，學(xué)生才能不斷發(fā)現(xiàn)自身的不斷，不斷創(chuàng)新思考、想象、交流與互動(dòng)，探索出更多的創(chuàng)新思路與方法。由此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要基于小學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、興趣愛好與身心發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探究，在具體的實(shí)踐應(yīng)用中，不斷引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思考與應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)出新思路、新方案，用以解決問題。

如“我們身體上的‘尺”實(shí)踐探究活動(dòng)，教師組織學(xué)生們運(yùn)用皮尺、鉛筆測(cè)量與發(fā)現(xiàn)我們身體的秘密。通過學(xué)生自主測(cè)量發(fā)現(xiàn)，一米分別是一拃、一步、一腳長(zhǎng)的7倍、2倍、5倍。由此，教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思考，是不是可以將自己的一步長(zhǎng)、一拃、一庹長(zhǎng)等來測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度呢？教師組織學(xué)生展開實(shí)踐活動(dòng)，將測(cè)量的結(jié)果記錄在筆記本上。學(xué)生創(chuàng)新想象，自己身體還有哪些可以作為計(jì)量長(zhǎng)度單位的方法，學(xué)生想到雙手中指碰中指，圍繞起來可以測(cè)量樹的粗細(xì)；自己的身高可以來測(cè)量旗桿的高度；手臂長(zhǎng)應(yīng)該也有奧秘吧！之后，學(xué)生們以小組為單位，展開創(chuàng)新探索與應(yīng)用學(xué)習(xí)過程。通過實(shí)踐探究，不斷強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)與能力，提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力。

總結(jié)：通過采取科學(xué)的教學(xué)方法與策略，給小學(xué)生預(yù)留足夠的創(chuàng)新時(shí)間與空間，讓學(xué)生創(chuàng)新思考、想象、合作與實(shí)踐，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索與應(yīng)用的過程中，不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要不斷的加強(qiáng)自身教育教學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代步伐，引入創(chuàng)新教學(xué)方法與策略，打造生氣、活力而趣味的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與，在動(dòng)態(tài)課堂上不斷的創(chuàng)新思考、交流、實(shí)踐與應(yīng)用，從而有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力。

參考文獻(xiàn)

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