任國民

摘要：數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)教學(xué)中可能會存在一些抽象概念或知識，不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)。對此，若教師在教學(xué)中能夠充分利用教學(xué)工具，盡可能地將數(shù)學(xué)知識直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，勢必能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)工具 合理利用

數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)教學(xué)中可能會存在一些抽象概念或知識，不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)。對此，若教師在教學(xué)中能夠充分利用教學(xué)工具，盡可能的將數(shù)學(xué)知識直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，勢必能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。在此，筆者結(jié)合自己的經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)工具的合理利用問題談幾點看法。

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)工具是一種輔助工具，其目的和作用就是為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，因此教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)清這一點，并在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)的實際需要靈活使用教學(xué)工具。在新課標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中增加了很多信息窗和圖畫，這是為了給學(xué)生提供更加直觀的教學(xué)感受，同時也為數(shù)學(xué)工具的使用提供了便利。教師在教學(xué)中可以結(jié)合其他教學(xué)方法來使用教學(xué)工具。例如，在學(xué)習(xí)“>”和“<”的時候，可以通過舉行“我說你猜”的小游戲，讓一個學(xué)生說出兩個不同的數(shù)字，另一個學(xué)生比較先后兩個數(shù)字的大小，并舉起寫有“>”或“<”的紙牌來表述自己的答案。這樣將教學(xué)工具運(yùn)用到游戲教學(xué)中，學(xué)生不但能夠直觀的了解數(shù)字大小之間的聯(lián)系，明白“>”和“<”符號的意義和用法，還可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂教學(xué)氛圍。在這種輕松的環(huán)境中，通過自己探索所獲得的知識，更容易被學(xué)生牢牢記住。

其次，在教學(xué)中不能盲目的使用數(shù)學(xué)工具，應(yīng)當(dāng)結(jié)合需要，注意選擇合適的時機(jī)來運(yùn)用數(shù)學(xué)工具。在一些不是特別重要的教學(xué)內(nèi)容上，就無需大費周章的使用教學(xué)工具，而在一些難點和重點的教學(xué)中，為了使學(xué)生更好的感受知識的形成過程，體現(xiàn)出數(shù)量間的具體變化，教師就可以利用教學(xué)工具開展教學(xué)。但是前提是教師要正確把握教材難點和重點，并在課前預(yù)設(shè)教學(xué)工具操作的時機(jī)與策略，做好課前準(zhǔn)備工作。所設(shè)計的策略要具有針對性和可操作性，并且具有一定的目的性。這樣才能真正達(dá)到教學(xué)工具的應(yīng)用效果，而不會使數(shù)學(xué)課堂變成游戲課堂或手工課堂。例如，在“倍的認(rèn)識”上，很多小學(xué)生都無法理解倍的意義和用法。此時教師可以利用小木棒作為教學(xué)工具，讓學(xué)生分別擺放兩行小木棒，第一行擺2根，第二行擺三份2根。然后問學(xué)生第二行的木棒數(shù)有幾份第一行的木棒數(shù)，很明顯是有三份，也就是第二行是第一行的3倍。通過讓學(xué)生觀察一份和幾份之間的關(guān)系，來理解倍的概念和意義，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)工具的使用應(yīng)當(dāng)合理科學(xué)，要以促進(jìn)學(xué)生思維多元化發(fā)展為目的，通過教學(xué)工具的應(yīng)用來將數(shù)學(xué)知識變得更加簡單、直觀，幫助學(xué)生快速掌握并牢記所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。