段永平

【關(guān)鍵詞】 初中語文教學(xué)；情景；生活；角色；音樂

【中圖分類號】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）03—0096—01

語文課堂教學(xué)要體現(xiàn)藝術(shù)性，要善于抓住時機，通過創(chuàng)設(shè)情景去引起學(xué)生的驚喜、疑惑、新鮮感等等，激發(fā)學(xué)生主動探索、發(fā)展思維、提高能力。筆者現(xiàn)結(jié)合初中語文教學(xué)實踐談幾點創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的策略。

一、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情景

對所學(xué)知識的運用，決不能滿足于對課文的分析上，而是要求學(xué)生進(jìn)入生活，去分析生活中的大語文現(xiàn)象。這個時候，同樣需要教師通過巧妙的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入生活的情景中。比如在《人類的語言》這一課的教學(xué)過程中，針對“人類語言的特點就在于能用變化無窮的語音，表達(dá)變化無窮的意義”這句話，課文的介紹畢竟是有局限的，生活中變化無窮的語言比課本上要豐富多彩得多。引導(dǎo)學(xué)生從課本走出來，到生活中去采擷變化無窮的語言之花?！巴瑢W(xué)們在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些變化無窮的語言呢？”學(xué)生回答多種多樣?！敖襁€欠款1000元”是個歧義句，“還”的讀音不同，表達(dá)的意思也不一樣。又如：我成績上升時回到家，爸爸大方地說“吃什么做什么?！背煽兿陆禃r爸爸就不這么說了，而是生氣地說：“做什么吃什么?！庇烧n本走向生活，使課本有限的內(nèi)容更加豐富多彩，也使得抽象的術(shù)語更加直觀，更重要的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“語言”就在自己身邊，會不由自主地開拓語言的“運用環(huán)境”，課堂的輻射面大大擴展了。

二、扮演角色創(chuàng)設(shè)情景

有的時候利用課文本身具備的戲劇性，創(chuàng)設(shè)一種表演情景，從而激發(fā)學(xué)生主動而迅速地理解課文。如《變色龍》中，有一些十分適合表演的素材。警官奧楚蔑洛夫從廣場走過的樣子，處理狗咬人事件穿脫大衣的動作，我請一位學(xué)生現(xiàn)場給全班表演，學(xué)生們?yōu)榱吮硌荩匀粚φn文是認(rèn)真地去研究，對人物的性格仔細(xì)地去揣摩。在初二說明文的教學(xué)中，表演情景有時也收到了意想不到的效果。初二《核舟記》里多涉及空間位置，所以我讓學(xué)生自學(xué)課文，把課文分成兩個表演場景，一個是蘇、黃、佛印神態(tài)。一個是兩個舟子的神態(tài)。分成小組進(jìn)行表演，學(xué)生們認(rèn)真研究課文，相互討論，課堂氣氛活躍，學(xué)生們在笑聲和表演中學(xué)習(xí)課文，從錯誤的表演中認(rèn)識自己理解上的偏差，最終得出了正確的表演位置。

三、運用音樂創(chuàng)設(shè)情景

音樂給人有很強、很直接的感染作用。古有項羽“聞四面楚歌”而失兵敗軍，最終烏江自刎。可見音樂能渲染情景創(chuàng)設(shè)氛圍。在語文教學(xué)中，有效地運用音樂，會收到意想不到的效果。在教學(xué)中，如果能夠配上情調(diào)和諧的音樂作背景，就更能給學(xué)生一種直觀的感受，從而營造出更強烈的情感氛圍。當(dāng)然，背景音樂的選擇既要同朗讀語調(diào)的選擇相協(xié)調(diào)，又應(yīng)同文章的基本情調(diào)一致才行。否則，背景音樂非但不能促進(jìn)情景的設(shè)置，反而會影響課文本身的感人色彩。但是，只要我們在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)赜煤帽尘耙魳?，它就會如天籟之音般為我們的教學(xué)錦上添花，提高課堂教學(xué)的有效性。如學(xué)習(xí)《智取生辰綱》一課，我先播放電視劇《水滸》片頭曲，之后，再讓學(xué)生說說自己熟知的水滸人物及與人物相關(guān)的小故事，就輕松地建立了教學(xué)互動合作的開端，有效調(diào)動了學(xué)生主體參與的積極性。課堂上群情盎然，興致勃勃，學(xué)生發(fā)言積極，表現(xiàn)欲望強烈，這樣為學(xué)文創(chuàng)設(shè)了最佳氛圍，既激起學(xué)生的興趣，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而更好地提高了課堂效率。

四、通過競賽創(chuàng)設(shè)情景

孩子喜歡爭強好勝，渴望表現(xiàn)自己。利用孩子的這種心理，運用競賽手段，激發(fā)競賽情景。我在課堂中采用了小組學(xué)習(xí)法，利用課文中的一些問題，讓孩子們以小組為單位進(jìn)行競賽，讓學(xué)生在一種緊張的競賽情境中去學(xué)習(xí)，可以最大限度地調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的主動性?！尔滅鞯亩Y物》一文中，設(shè)置懸念是本文的一大特色，于是我讓學(xué)生以小組為單位去尋找文中的設(shè)置懸念之處，看誰找得多、快！學(xué)生被激發(fā)了全部的主動性，緊張地去認(rèn)真閱讀課文，尋找答案。學(xué)生大多都能在這種競賽的情境下解決了問題。

教學(xué)實踐證明，教學(xué)情景一定要針對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、有針對性地創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景必須與主題有關(guān)，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情景和諧統(tǒng)一；而且情景必須具有趣味性，這樣才能引起學(xué)生的共鳴，產(chǎn)生探究的興趣，調(diào)動學(xué)生為解決問題而形成一個合適的思維意向。教學(xué)情景不僅要為學(xué)生營造優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，使學(xué)生在愉快的心境中學(xué)會思考，陶冶情操，開發(fā)智力，提高創(chuàng)造力；而且還要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

編輯：劉於誠