歐陽艷 丁廣煒

摘要：從課程定位、課程目標(biāo)、課程設(shè)計理念與思路、教學(xué)內(nèi)容的選取與實施四個方面，論述了課程改革的具體步驟和內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：隧道養(yǎng)護(hù)與維修 課程改革 課程設(shè)計理念

我院土木工程專業(yè)畢業(yè)生在從事隧道養(yǎng)護(hù)工作中，其職業(yè)發(fā)展從初級工、中級工到高級工，相應(yīng)的崗位要求也越來越高，因此《隧道養(yǎng)護(hù)與維修》課程教學(xué)必須考慮學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，在教學(xué)中滲透能力培養(yǎng)，不僅使學(xué)生獲得相關(guān)的理論知識，還應(yīng)使學(xué)生具備基本的養(yǎng)護(hù)維修專業(yè)能力，方法能力和社會能力。

一、課程定位

地下工程及隧道工程技術(shù)專業(yè)是面向地下鐵道、高速鐵路隧道、公路隧道、水工隧道、地下工程領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生在施工技術(shù)崗位、施工質(zhì)量檢測崗位、施工安全管理崗位、養(yǎng)護(hù)維修與管理崗位（養(yǎng)護(hù)工）具備相應(yīng)職業(yè)能力。作為一名養(yǎng)護(hù)工，學(xué)生面對的是養(yǎng)護(hù)業(yè)主單位，包括鐵路系統(tǒng)，各鐵路局；公路系統(tǒng)，各省公路管理局；市政系統(tǒng)，各省建設(shè)廳，各地市市管處；軌道交通系統(tǒng)，各市地鐵公司，就業(yè)面可謂廣闊，因此《隧道養(yǎng)護(hù)與維修》課程是本專業(yè)的核心課程。

二、課程目標(biāo)

通過職業(yè)崗位調(diào)研，首先明確了課程的教學(xué)目標(biāo)，包括專業(yè)能力目標(biāo)、方法能力目標(biāo)和社會能力目標(biāo)。

專業(yè)能力目標(biāo)包括：能進(jìn)行隧道病害檢查；能進(jìn)行水害和凍害的觀測；能進(jìn)行隧道水害、凍害防治；能進(jìn)行隧道襯砌裂損、腐蝕的觀測；能進(jìn)行隧道襯砌裂損、腐蝕防治；能編制施工安全配合協(xié)議；能編制施工管理計劃；能進(jìn)行天窗維修施工管理；能編制隧道維修施工組織方案；能進(jìn)行工程檢查驗收；

方法能力目標(biāo)包括：信息處理能力；數(shù)字應(yīng)用能力；獨立學(xué)習(xí)能力；搜集資訊能力；時間管理能力；系統(tǒng)化思考的能力；

社會能力目標(biāo)包括：溝通能力；合作能力；創(chuàng)新能力；抗挫折能力；自我控制能力；團(tuán)隊協(xié)作能力；執(zhí)行任務(wù)的能力。

三、課程設(shè)計理念和思路

本課程以養(yǎng)護(hù)業(yè)主單位需求為培養(yǎng)目標(biāo)，以現(xiàn)場真實的隧道養(yǎng)護(hù)維修工作任務(wù)為載體，校企合作，工學(xué)結(jié)合，學(xué)校，企業(yè)，行業(yè)共同開發(fā)，校內(nèi)雙師教師和聘請企業(yè)兼職教師共同教學(xué)，按照職業(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，以行動導(dǎo)向組織教學(xué)，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，形成以工作過程為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主，理論實踐一體化的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，見圖1。

按照“企業(yè)調(diào)研確定職業(yè)崗位→進(jìn)行實際工作任務(wù)分析→對典型工作任務(wù)進(jìn)行分析歸納并形成行動領(lǐng)域→對行動領(lǐng)域進(jìn)行重構(gòu)分析和教學(xué)歸納形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域→構(gòu)建基于隧道養(yǎng)護(hù)與維修過程系統(tǒng)化的課程體系→以隧道養(yǎng)護(hù)維修項目為載體的學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計”流程，構(gòu)建了基于隧道養(yǎng)護(hù)與維修工作過程的課程體系。

四、教學(xué)內(nèi)容的選取與實施

1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

本課程以隧道養(yǎng)護(hù)維修的工作過程設(shè)計教學(xué)過程，以行動導(dǎo)向作為課程開發(fā)理念，將課程內(nèi)容重新解構(gòu)，在重構(gòu)課程內(nèi)容過程中，秉承以職業(yè)能力為核心，以工作過程為導(dǎo)向，校內(nèi)外相結(jié)合，工學(xué)結(jié)合，教師引導(dǎo)、學(xué)生自主的教學(xué)理念，旨在達(dá)到教、學(xué)、做合一的目的。

通過崗位調(diào)研，明確隧道養(yǎng)護(hù)工典型工作任務(wù)，包括隧道病害觀測、調(diào)查，擬定維修計劃；隧道內(nèi)的防水堵漏、凍害防治；襯砌加固、襯砌裂損、局部下沉處理；隧道內(nèi)防腐、除銹；運營隧道維修施工。

學(xué)習(xí)情境設(shè)計上，依據(jù)隧道病害維修的過程進(jìn)行設(shè)計，并將常見病害的防治作為重點，共設(shè)置四個情境，學(xué)習(xí)情境設(shè)計見表1。

針對課程設(shè)計的四個情境，以完成教學(xué)目標(biāo)為考量，課題組教師認(rèn)真討論選擇了四個情境項目，分別是平型關(guān)隧道漏水、蘭新鐵路線烏鞘嶺隧道凍害、京廣鐵路南嶺隧道腐蝕、裂損病害、三峽公路碴鹽山隧道維修施工。以項目為載體，模擬真實情境，其中設(shè)置教學(xué)任務(wù)，從隧道病害認(rèn)知、隧道病害檢測、提出隧道病害養(yǎng)護(hù)維修計劃、方案到實施隧道養(yǎng)護(hù)維修，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由淺入深遞進(jìn)式推進(jìn)教學(xué)，教學(xué)效果得到改善。

我院新建的隧道實訓(xùn)基地為學(xué)生進(jìn)行課程實習(xí)實訓(xùn)提供了良好的環(huán)境。實訓(xùn)基地分為2段，隧道施工段和養(yǎng)護(hù)維修區(qū)。其中養(yǎng)護(hù)維修區(qū)位置在已完成的二次襯砌段，該區(qū)主要功能是對運營后的隧道進(jìn)行養(yǎng)護(hù)與維修，保證隧道安全及正常運營，該區(qū)段可完成的實訓(xùn)項目有：襯砌裂縫整治；隧道滲漏水整治；隧道加固。本課程教學(xué)過程理論實踐各占50%，實訓(xùn)項目設(shè)計時考慮發(fā)揮校內(nèi)實踐條件的優(yōu)勢，本著可操作性，實用性的原則，編制了實訓(xùn)項目手冊，包括隧道常見病害認(rèn)識、隧道限界的檢查、襯砌混凝土無損檢測、隧道水害的處理、襯砌混凝土抗壓強(qiáng)度檢測、襯砌厚度檢測、混凝土碳化深度測定、裂縫寬度、深度觀測。

實習(xí)項目的設(shè)置豐富了教學(xué)內(nèi)容，把枯燥的理論知識搬到現(xiàn)場，培養(yǎng)了學(xué)生動手進(jìn)行養(yǎng)護(hù)維修項目操作的能力，改革了原來只在教室進(jìn)行填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，真正實現(xiàn)了教學(xué)相長。

2.教學(xué)內(nèi)容的實施

各個情境在課堂上按照資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估六步法進(jìn)行教學(xué)。按照編制的教學(xué)組織實施計劃進(jìn)行課堂教學(xué)組織。改革傳統(tǒng)板書教學(xué)、填鴨式教學(xué)方法，靈活采用多種教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、引導(dǎo)文法、角色扮演法、現(xiàn)場教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、視頻演示教學(xué)法等，使得課堂氣氛不再沉悶，教師學(xué)生有效互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了教學(xué)相長。

3.考核與評價

根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，改革原有的通過期末考試簡單評定學(xué)生成績，而是設(shè)計新的考核評價體系。采用過程性考核和期末考試相結(jié)合的方式，二者各占50%。過程性評價分為情境評價，占60%和綜合答辯，占40%。其中情境評價主要考核工作任務(wù)單的完成情況，學(xué)習(xí)情境的實施及完成情況，由學(xué)生自評（占10%），小組互評（占30%），教師評定（占60%）， 三者共同完成學(xué)生情境評價。綜合答辯是教師在學(xué)期中和學(xué)期末，分兩次，兩次各占50分，針對階段學(xué)習(xí)內(nèi)容向?qū)W生提問實施答辯。

五、結(jié)語

《隧道養(yǎng)護(hù)與維修》課程改革，構(gòu)建了基于隧道養(yǎng)護(hù)與維修工作過程的課程體系，形成了以項目為載體的教學(xué)模式，實施了“六步教學(xué)法”教學(xué)組織模式，實現(xiàn)了“理實一體”“工學(xué)結(jié)合”和培養(yǎng)目標(biāo)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成績，從課程連續(xù)三年學(xué)生成績來看 ，不及格率從23%降至6%，優(yōu)秀率從3%增加到18%。80～89分的學(xué)生比率從8%增加到39%，70～79分的學(xué)生比率從38%降至23%，60～69分學(xué)生比率從28%降至14%。學(xué)生成績逐年拔高。課改效果明顯。課程教學(xué)改革深受學(xué)生喜愛，得到行業(yè)專家的認(rèn)可，用人單位一致認(rèn)為課改注重職業(yè)能力培養(yǎng)，有利于學(xué)生專業(yè)技能水平的提高，縮短了畢業(yè)生適應(yīng)崗位的時間，體現(xiàn)了高職院校培養(yǎng)技能型人才的特色。

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