寫國(guó)義

新課標(biāo)明確規(guī)定，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)以培養(yǎng)初中學(xué)生閱讀、寫作、表達(dá)等語(yǔ)文綜合能力為主要任務(wù)與目標(biāo)?？梢?，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的地位與作用不可忽視?；诖?，無(wú)論是從初中學(xué)校、教師層面，還是從初中學(xué)生自身層面，都對(duì)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)格外重視，并投入了大量時(shí)間與精力。然而，受各方面因素的影響，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)出現(xiàn)了“高耗低效”局面，嚴(yán)重影響了初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。如何提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率，已經(jīng)成為初中語(yǔ)文教師關(guān)注的焦點(diǎn)話題。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及成因

筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，主要包括以下幾方面。

首先，雖然當(dāng)前多數(shù)初中語(yǔ)文教師采用了多元化教學(xué)方式替代傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，并取得了顯著成效。但是，在多元化教學(xué)方法中由于對(duì)教學(xué)理念與方法理解不夠深刻，導(dǎo)致語(yǔ)文閱讀課堂效果仍處于較低的水平。例如，在閱讀教學(xué)中采用情景式教學(xué)模式時(shí)，部分教師在課堂情境設(shè)置過(guò)程中過(guò)于刻板，缺乏靈活多變性，造成情境創(chuàng)設(shè)華而不實(shí)，無(wú)法使學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行情感體驗(yàn)，進(jìn)而制約了閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效果。

其次，在閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，缺乏對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程與方法、知識(shí)內(nèi)容與能力以及相關(guān)情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的設(shè)定，造成課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性、合理性和有效性。這種情況下，不但教師不能夠?qū)φn堂教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)有效開展實(shí)施，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成一種固定模式，不利于學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致閱讀教學(xué)效果整體偏低。

第三，在閱讀教學(xué)時(shí)間安排方面存在不科學(xué)和不合理的問(wèn)題。教師將過(guò)多的時(shí)間安排在教學(xué)內(nèi)容解析和教學(xué)課件分析等方面，而在學(xué)生閱讀表達(dá)展示方面缺乏足夠的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主思考，不利于閱讀教學(xué)效果的提高。造成閱讀教學(xué)效率低下的因素諸多，總結(jié)起來(lái)主要包括教師和學(xué)生兩方面的原因。其中，在教師方面，主要由于教師在管理和操作課堂時(shí)間過(guò)程中缺乏合理性，并且缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)效益意識(shí)，對(duì)于“教”的效率和“學(xué)”的效率無(wú)法正確區(qū)分；在學(xué)生方面，一方面學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于“灌輸式”教學(xué)模式之下，沒(méi)有樹立正確的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，另一方面學(xué)生在學(xué)習(xí)自控力方面比較差，并且對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)沒(méi)有足夠的重視，導(dǎo)致初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)效率偏低。

二、實(shí)施初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)的建議

針對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的問(wèn)題與成因，為提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性，可采取以下幾方面的措施。

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，加強(qiáng)有效教學(xué)觀念的樹立。一方面，明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)，根據(jù)初中學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)制定出科學(xué)、合理、有效的教學(xué)計(jì)劃，以確保教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)過(guò)程中的可實(shí)施性，同時(shí)還應(yīng)確保閱讀教學(xué)計(jì)劃的可調(diào)整性；另一方面，改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)課堂沉悶、枯燥的氣氛，采取多樣化的、豐富多彩的教學(xué)方法促進(jìn)閱讀教學(xué)課堂氛圍的開放性，讓學(xué)生從閱讀中獲得愉悅感、感受到審美的情趣，以培養(yǎng)學(xué)生參與語(yǔ)文閱讀的熱情與積極性；此外，在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過(guò)多元化的教學(xué)方式，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（2）不斷地改進(jìn)課堂閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)。一方面，結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的閱讀情景，同時(shí)注重熏陶學(xué)生的閱讀情感，既要確保閱讀情境創(chuàng)設(shè)真實(shí)且有針對(duì)性，又要保障閱讀情境創(chuàng)設(shè)具有多樣性；另一方面，強(qiáng)化閱讀教學(xué)目標(biāo)的合理、有序性，促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)，既要制定指向性明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，又要制定合理有序的課堂教學(xué)目標(biāo)；此外，還應(yīng)根據(jù)閱讀教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)，對(duì)閱讀時(shí)間科學(xué)、合理地進(jìn)行安排，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生的課堂自主思考。

總而言之，作為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率至關(guān)重要?；趯?duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及成因，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升教師與學(xué)生的“教”與“學(xué)”的效率，以增強(qiáng)閱讀教學(xué)的高效性。

作者單位：甘肅民樂(lè)縣第三中學(xué)。