馮雅

【課標(biāo)依據(jù)】

2012版《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和對(duì)詩(shī)歌的興趣培養(yǎng)，在審美的過(guò)程中不斷豐富學(xué)生的細(xì)膩情感。在教學(xué)過(guò)程中要選擇好的篇章，教給學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的正確的學(xué)習(xí)方法，并對(duì)詩(shī)歌的不同藝術(shù)特性能夠有針對(duì)性地做出比較，掌握作品其中的意蘊(yùn)，在作品的欣賞中發(fā)現(xiàn)美，在詩(shī)歌的欣賞過(guò)程中，獲得不同角度的審美體驗(yàn)。從而提高學(xué)生的鑒賞水平與詩(shī)歌的創(chuàng)作能力。抒情性是詩(shī)歌的根本特征。詩(shī)人情動(dòng)于衷，把自己的喜怒哀樂(lè)訴諸筆端，通過(guò)藝術(shù)形象表現(xiàn)出來(lái)就有了詩(shī)?？梢?jiàn)“情”是聯(lián)系作者和讀者的重要紐帶。因此，把握詩(shī)歌的抒情的方式是欣賞詩(shī)歌的重要途徑。

【學(xué)情分析】

新課改后的普通高中人教版語(yǔ)文教材，共收錄了53篇古代詩(shī)歌。由于時(shí)代距離，欣賞者的文學(xué)素養(yǎng)不一，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌鑒賞題出現(xiàn)畏難情緒，在歷屆的高考中也是失分重災(zāi)區(qū)。對(duì)文學(xué)作品的欣賞，是建立在對(duì)語(yǔ)言理解的基礎(chǔ)上的。高中學(xué)生處于基礎(chǔ)教育的最高層次，已經(jīng)儲(chǔ)備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)和人生閱歷，這些是欣賞詩(shī)歌的前提和條件。詩(shī)歌篇幅短小，意蘊(yùn)深刻，敘事簡(jiǎn)練，情感內(nèi)斂。在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí)和考查，無(wú)論是著眼于訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)、增強(qiáng)其知識(shí)的邏輯性，還是為了培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)品質(zhì)，塑造完美人格，都顯得尤為重要。

【設(shè)計(jì)思路】

本課的設(shè)計(jì)思路是：從典型詩(shī)句入手，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾種典型的抒情方式，然后從高考真題中體會(huì)這幾種抒情方式的特點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解古典詩(shī)歌常見(jiàn)的抒情方式。

2.通過(guò)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，初步掌握鑒賞詩(shī)歌抒情方式的方法。

3.培養(yǎng)涵詠詩(shī)歌的性情，欣賞抒情詩(shī)歌的藝術(shù)美。

1、2項(xiàng)可以合并為：通過(guò)“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)，學(xué)生能說(shuō)出古典詩(shī)歌常見(jiàn)的抒情方式，并能正確解答相關(guān)問(wèn)題。

第3項(xiàng)可考慮改為：學(xué)生能主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)方法，涵詠詩(shī)歌，欣賞抒情詩(shī)歌的藝術(shù)美。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

掌握古典詩(shī)歌的幾種主要抒情方式，能說(shuō)出其作用。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【教學(xué)類型】復(fù)習(xí)課（雙主）

【教學(xué)用具】多媒體

【教學(xué)方法】講練結(jié)合

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)：課前布置的三道詩(shī)歌鑒賞題考查的內(nèi)容有什么共同點(diǎn)？——考察了詩(shī)歌的表達(dá)技巧，具體來(lái)說(shuō)是考查詩(shī)歌如何抒發(fā)情感的，也就是詩(shī)歌的抒情方式。）

“文以載道，詩(shī)以言志”?！霸?shī)言志”即“詩(shī)是抒發(fā)人的思想感情的，是人的心靈世界的呈現(xiàn)”。正如《毛詩(shī)序》說(shuō)：“詩(shī)者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩(shī)，情動(dòng)于中而形于言?！?/p>

千百年來(lái)，那些感人肺腑而流傳不衰的詩(shī)篇，無(wú)一不是詩(shī)人的情懷和心志的形象顯現(xiàn)。抒情性是詩(shī)歌的根本特征，“情”是聯(lián)系作者和讀者的重要紐帶。因此，把握詩(shī)歌的抒情方式是欣賞詩(shī)歌的一個(gè)重要途徑之一。

二、預(yù)習(xí)反饋

小組討論：對(duì)小組展板答案進(jìn)行糾錯(cuò)，思考三首詩(shī)歌在抒情方式上有什么不同？

（可能存在的錯(cuò)誤答案：

1.缺少文化積淀，沒(méi)有一定的詩(shī)歌鑒賞術(shù)語(yǔ)儲(chǔ)備，答題“踩”不到點(diǎn)上。

2.腦中有一定詩(shī)歌鑒賞術(shù)語(yǔ)，但不能準(zhǔn)確、規(guī)范的運(yùn)用詩(shī)歌鑒賞術(shù)語(yǔ)，答題思路很混亂，不易得分。如：借物言志）

三、考點(diǎn)闡釋

（一）古典詩(shī)歌常見(jiàn)的抒情方式：

1.直接抒情（直抒胸臆）

2.間接抒情

①借景抒情（借景抒情，寓情于景，情景交融）

②借物抒情（托物言志，詠物抒懷，托物起興）

③借事抒情（古事：借古諷今，詠史抒懷；今事：寄情于事，因事緣情）

（二）結(jié)合詩(shī)歌具體講析

上邪！我欲與君相知，長(zhǎng)命無(wú)絕衰。山無(wú)陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕?。ā稑?lè)府詩(shī)集·鼓吹曲辭》）——直接抒情

江碧鳥(niǎo)逾白，山青花欲燃。今春看又過(guò)，何日是歸年？”（杜甫《絕句》）——樂(lè)景抒哀情

一陂春水繞花身，花影妖嬈各占春?？v被春風(fēng)吹作雪，絕勝南陌碾作塵。（王安石《北陂杏花》）——托物言志

美人自刎烏江岸，戰(zhàn)火曾燒赤壁山，將軍空老玉門關(guān)。傷心秦漢，生民涂炭，讀書人一聲長(zhǎng)嘆。（張可久《中呂·賣花聲·懷古》）——詠史抒懷

四、賞析方法及步驟

1.答題基本步驟

①明確手法——分析所運(yùn)用的手法

②展現(xiàn)景象——分析所描繪的景象（或所刻畫的形象，或所描述的事情）

③分析情感——分析所表達(dá)的情感（或所表現(xiàn)的心境，或所體現(xiàn)的追求）

④說(shuō)明效果——分析所產(chǎn)生的效果

2.答題語(yǔ)言樣式：

某詩(shī)（或某句）運(yùn)用了×××手法，描繪了×××景象（刻畫了×××形象或描述了×××事情），表達(dá)了×××情感（表現(xiàn)了×××心境或體現(xiàn)了×××追求），達(dá)到了×××表達(dá)效果。

五、實(shí)戰(zhàn)練習(xí)

閱讀下面這首詩(shī)歌，然后回答問(wèn)題。

和晉陵 陸丞《早春游望》

[唐]杜審言

獨(dú)有宦游人，偏驚物候新。

云霞出海曙，梅柳渡江春。

淑氣 催黃鳥(niǎo)，晴光轉(zhuǎn)綠蘋。

忽聞歌古調(diào)，歸思欲沾襟。

【注】①〔晉陵〕即今江蘇常州。？搖②〔杜審言〕初唐著名詩(shī)人，祖籍襄陽(yáng)（今屬湖北），先代已遷居洛陽(yáng)鞏縣。作此詩(shī)時(shí)，作者在江陰縣任職。？搖③〔淑氣〕春天溫暖氣候。？搖④〔古調(diào)〕這里指陸丞作的《早春游望》。

問(wèn)：詩(shī)的首聯(lián)為抒情埋下了伏筆，頷頸、頸聯(lián)兩聯(lián)與尾聯(lián)在抒情方式上有什么不同？

【參考答案】頷聯(lián)、頸聯(lián)承“物候新”展開(kāi)描寫，借寫他鄉(xiāng)春色，暗點(diǎn)懷鄉(xiāng)之思，這是借景抒情；尾聯(lián)則直抒胸臆，點(diǎn)明“歸思”的主旨。

六、教師小結(jié)

詩(shī)歌鑒賞是考試重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，但是大家只要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，多留心多歸納每一類詩(shī)歌的鑒賞方法，你們一定會(huì)有所突破。最后祝同學(xué)們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，掛起理想的航燈，駛向勝利的彼岸。

【教學(xué)反思】

今天這堂課重在讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)詩(shī)歌抒情方式進(jìn)行分析，鑒賞。我用了先介紹方法，再進(jìn)行實(shí)踐分析，最后再回顧應(yīng)用的步驟來(lái)構(gòu)建整個(gè)課堂。整體來(lái)說(shuō)，課堂設(shè)計(jì)比較合理，達(dá)到了預(yù)期的效果，學(xué)生最后也能做到初步會(huì)讀、讀懂、鑒賞詩(shī)歌的程度。

既然是高三復(fù)習(xí)課，就可以在教學(xué)導(dǎo)入中加入《考試大綱》中對(duì)于詩(shī)歌鑒賞方面的要求，讓學(xué)生更清楚這堂課的目的，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其次，在課件的制作過(guò)程中，可以加入一定的其他元素，使課件呈現(xiàn)多元化，吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，也能使課堂更加豐富多彩。再次，在對(duì)學(xué)生應(yīng)用詩(shī)歌分析的過(guò)程中，可以嘗試少講一些，給學(xué)生更多的思考空間，讓他們自由發(fā)揮所長(zhǎng)。

作者單位：湖北武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第一中學(xué)。