段秋菊

對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，漢字是語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)各科知識(shí)的關(guān)鍵。漢字作為中華民族的文化瑰寶，書(shū)寫(xiě)規(guī)范不僅是對(duì)優(yōu)秀文化的傳承，也是初中語(yǔ)文教育的需求。對(duì)漢字的熟練掌握與書(shū)寫(xiě)，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提升口語(yǔ)表達(dá)和閱讀理解能力，因此在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)漢字書(shū)寫(xiě)不容小覷。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中漢字書(shū)寫(xiě)存在的主要問(wèn)題

首先，重視識(shí)字教學(xué)，忽視寫(xiě)字教學(xué)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生仍然會(huì)遇到不少生字，大多教師在進(jìn)行生字教學(xué)時(shí)，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法與模式，只重視生字的發(fā)音、字形和字義，忽視了書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)的規(guī)范，在實(shí)際書(shū)寫(xiě)中要求不嚴(yán)，從而導(dǎo)致學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的能力欠缺。其次，字義解釋與漢字書(shū)寫(xiě)相對(duì)孤立。中國(guó)的漢字文化博大精深，其偏旁與部首與字義關(guān)系十分密切，在書(shū)寫(xiě)時(shí)根據(jù)漢字的偏旁或部首往往能夠判斷出其字義。但是在初中語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師把字義教學(xué)與書(shū)寫(xiě)漢字相孤立，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)，字義與書(shū)寫(xiě)無(wú)法保持統(tǒng)一。再次，缺乏有效的書(shū)寫(xiě)漢字的訓(xùn)練方法。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，在漢字書(shū)寫(xiě)中仍然會(huì)存在部分問(wèn)題，如筆畫(huà)順序不正確，筆畫(huà)不標(biāo)準(zhǔn)等，教師應(yīng)該采用一些有效的方法，加強(qiáng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的訓(xùn)練，通過(guò)一定的訓(xùn)練技巧或方法，不斷地提升其漢字書(shū)寫(xiě)能力與水平。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)漢字書(shū)寫(xiě)的具體策略

1.教師提升自身漢字書(shū)寫(xiě)的水平

在初中教育階段，語(yǔ)文教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位，主要包括文學(xué)常識(shí)與語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，而書(shū)寫(xiě)漢字是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。為加強(qiáng)漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)，教師首先應(yīng)該提升自身的漢字書(shū)寫(xiě)水平與能力，在教學(xué)實(shí)踐中起到示范性的作用，如在黑板上板書(shū)時(shí)書(shū)寫(xiě)漢字要規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、整齊、無(wú)誤，傳授給學(xué)生正確的漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范。初中語(yǔ)文教師可以通過(guò)平常的練習(xí)來(lái)提升漢字書(shū)寫(xiě)的水平，逐步提升自身的漢字書(shū)寫(xiě)素養(yǎng)。同時(shí)，要擁有扎實(shí)的漢字書(shū)寫(xiě)基本功，對(duì)多種字體能夠準(zhǔn)確把握。在平常的教學(xué)中多給學(xué)生介紹一些書(shū)法家的故事，或?qū)懽诛L(fēng)格、代表作品等。如教師可以給學(xué)生講關(guān)于東晉著名書(shū)法家王羲之的故事，并且介紹其善于書(shū)寫(xiě)的字體，包括楷書(shū)、行書(shū)、草書(shū)等。通過(guò)自身的漢字書(shū)寫(xiě)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的興趣與動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性與積極性。

2.語(yǔ)文教師要重視漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)

語(yǔ)文學(xué)科作為一門(mén)語(yǔ)言類課程，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的有機(jī)結(jié)合。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該高度重視漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)。在生字教學(xué)中，教師在幫助學(xué)生掌握了讀音與字形之外，還應(yīng)該注重對(duì)字義的教學(xué)，或給學(xué)生講解這些漢字的來(lái)歷，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)漢字，做到讀音、字形、字義的有機(jī)結(jié)合。在平常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，要充分突出漢字書(shū)寫(xiě)這一教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生也高度重視漢字書(shū)寫(xiě)。另外，需要注意的是，在漢字教學(xué)中，偏旁與部首是有區(qū)別的，不能混為一談。例如，在學(xué)習(xí)“唳”這一漢字時(shí)，教師可以用“風(fēng)聲鶴唳”這一成語(yǔ)故事引出，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，字義則為“鳥(niǎo)鳴”，在書(shū)寫(xiě)時(shí)，部首為口，教師可以告訴學(xué)生鳥(niǎo)鳴的時(shí)候需要用嘴發(fā)出聲音，所以就以“口”為部首，從而將字義與字形有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的漢字書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

每一個(gè)漢字的書(shū)寫(xiě)都是有正確書(shū)寫(xiě)順序與標(biāo)準(zhǔn)的，因此，初中語(yǔ)文教師在加強(qiáng)漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的熟悉規(guī)范，幫助他們養(yǎng)成一個(gè)良好的漢字熟悉習(xí)慣，像漢字筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)，漢字筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)順序以及偏旁部首的大小比例等。為幫助學(xué)生更好的書(shū)寫(xiě)漢字，除了教師應(yīng)該高度重視之外，學(xué)生也需要自身作出的努力，教師可以安排他們通過(guò)練習(xí)字帖來(lái)提升漢字書(shū)寫(xiě)的水平。針對(duì)初中學(xué)生，應(yīng)該重點(diǎn)練習(xí)楷書(shū)字體，這是最為常見(jiàn)的漢字類型，也是書(shū)寫(xiě)的基本字體。所以，學(xué)生可以選擇一些現(xiàn)代書(shū)法家的字帖，如龐中華、劉佳尚、司馬彥和田英章等，學(xué)生通過(guò)對(duì)字帖的練習(xí)，能夠逐漸掌握漢字書(shū)寫(xiě)的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范。不過(guò)養(yǎng)成良好的漢字書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，教師應(yīng)該督促學(xué)生持之以恒，每天抽出20分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě)練習(xí)，從而逐步提升漢字書(shū)寫(xiě)的水平。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)，多角度、全方位優(yōu)化和創(chuàng)新書(shū)寫(xiě)漢字的教學(xué)策略與方法，通過(guò)自我示范在學(xué)生中樹(shù)立榜樣。加強(qiáng)漢字書(shū)寫(xiě)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈，長(zhǎng)期練習(xí)，逐漸提升漢字書(shū)寫(xiě)水平。

作者單位：江蘇揚(yáng)州市邗江區(qū)瓜洲初級(jí)中學(xué)。