蔡緒濤 李大曉 王正

摘 要：任職教育最顯著的特點(diǎn)就是崗位指向性，如何在任職基礎(chǔ)課程的教學(xué)中體現(xiàn)這種特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)組織實(shí)施、實(shí)踐課的開(kāi)展、課程結(jié)業(yè)考核等方面進(jìn)行了一些研究與實(shí)踐，積累了一些有益的經(jīng)驗(yàn)，為任職基礎(chǔ)課程的教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：任職基礎(chǔ)課程；崗位指向性；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在軍校任職教育體系中，任職基礎(chǔ)課程如何發(fā)揮基礎(chǔ)理論對(duì)崗位實(shí)踐的理論支撐作用，如何培養(yǎng)學(xué)員的基本技能，為崗位實(shí)踐打下基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)是任職基礎(chǔ)課程教學(xué)探索改革的主要方向。《機(jī)場(chǎng)供配電基礎(chǔ)》是航空?qǐng)鰟?wù)管理專業(yè)生長(zhǎng)干部任職教育學(xué)員的一門(mén)任職基礎(chǔ)課，在本課程的教學(xué)施訓(xùn)中，進(jìn)行了大膽的改革和有益的嘗試，體現(xiàn)軍隊(duì)院校任職教育的規(guī)律，為后續(xù)任職崗位課程的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、針對(duì)崗位，加強(qiáng)教學(xué)研究，合理整合教學(xué)內(nèi)容

直接的崗位指向性是任職教育最顯著的特點(diǎn)，然而，由于任職基礎(chǔ)偏重理論，往往又不針對(duì)特定的崗位，形式上表現(xiàn)為理論與崗位的相對(duì)脫節(jié)，若不加以聯(lián)系，很難適應(yīng)任職教育的教學(xué)要求。

任職基礎(chǔ)課程內(nèi)容是任職崗位課程的理論基礎(chǔ)，是任職崗位要求的諸多應(yīng)用技術(shù)中的理論支撐點(diǎn)，對(duì)崗位實(shí)踐起著引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。學(xué)員要熟練掌握任職崗位要求的勤務(wù)保障內(nèi)容，裝備的使用、日常管理維護(hù)，熟悉本崗位建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)，前提條件是必須熟練掌握任職基礎(chǔ)理論的相關(guān)內(nèi)容。因此，在教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備上，圍繞崗位任職教育要求的理論知識(shí)，突出以理論聯(lián)系部隊(duì)實(shí)際保障、實(shí)際裝備，將場(chǎng)務(wù)相關(guān)的法規(guī)要求有機(jī)融合到教學(xué)內(nèi)容中去，讓學(xué)員感受到機(jī)場(chǎng)供配電基礎(chǔ)理論在部隊(duì)崗位實(shí)際工作的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，進(jìn)而也激發(fā)學(xué)員的求知欲。

《機(jī)場(chǎng)供配電基礎(chǔ)》課程在前期課程準(zhǔn)備過(guò)程中，教研室組織相關(guān)教員通過(guò)下部隊(duì)調(diào)研、去院校進(jìn)修學(xué)習(xí)、到工廠參加裝備培訓(xùn)等方式，了解了航空?qǐng)鰟?wù)專業(yè)任職崗位對(duì)電學(xué)知識(shí)的需求，熟悉了海軍機(jī)場(chǎng)供配電系統(tǒng)的裝備情況，掌握了機(jī)場(chǎng)供配電的前沿知識(shí)，收集了大量的第一手資料；同時(shí)加入一些針對(duì)性較強(qiáng)的法規(guī)要求內(nèi)容，完成了《機(jī)場(chǎng)供配電基礎(chǔ)》講義的編寫(xiě)。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合，加強(qiáng)了本門(mén)課程教學(xué)的有效性和針對(duì)性。

二、立足實(shí)際，發(fā)掘教學(xué)資源，加大實(shí)踐教學(xué)力度

突出實(shí)踐性是任職教育教學(xué)方法最基本的特點(diǎn)之一。為了使學(xué)員具備履行崗位職責(zé)的實(shí)際能力，就必須在掌握好理論知識(shí)的前提下，培養(yǎng)學(xué)員的基本操作技能，提高學(xué)員的實(shí)踐能力。在組織實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，首先思考的是部隊(duì)崗位對(duì)學(xué)員有哪些基本技能要求，然后根據(jù)要求需要開(kāi)展哪些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，最后是如何開(kāi)展好這些實(shí)驗(yàn)。

《軍事訓(xùn)練與考核大綱》要求，場(chǎng)務(wù)連副連長(zhǎng)需要掌握?qǐng)鰟?wù)保障的組織實(shí)施及裝備的操作、日常管理維護(hù)要求，作為場(chǎng)務(wù)連三個(gè)分隊(duì)之一的燈光分隊(duì)，負(fù)責(zé)的外場(chǎng)供電與助航燈光設(shè)備包括各種高低壓電氣設(shè)備，如何會(huì)操作、同時(shí)管理維護(hù)好這些設(shè)備，這就在電學(xué)實(shí)踐方面對(duì)學(xué)員提出了較高的要求。但由于教研室成立時(shí)間短，缺乏機(jī)場(chǎng)供配電方面的實(shí)踐教學(xué)條件，為達(dá)到較好的教學(xué)效果，做到依據(jù)部隊(duì)崗位實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，達(dá)到與部隊(duì)崗位無(wú)縫對(duì)接的目的，我們廣開(kāi)思路，主動(dòng)作為，通過(guò)在滄口機(jī)場(chǎng)進(jìn)行現(xiàn)地教學(xué)，使學(xué)員了解了部隊(duì)供配電系統(tǒng)的實(shí)際裝備與運(yùn)行情況，聯(lián)系了電子信息基礎(chǔ)教研室、流亭訓(xùn)練基地機(jī)營(yíng)電工教研室，通過(guò)開(kāi)展電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)接線、電子元器件的識(shí)別與檢測(cè)、機(jī)場(chǎng)高壓開(kāi)關(guān)柜的操作等實(shí)驗(yàn)，使學(xué)員具備了電工圖的識(shí)圖能力。具備了對(duì)線路板中電子元器件的識(shí)別與檢測(cè)能力。具備了供配電設(shè)備的操作使用和管理維護(hù)等一系列場(chǎng)務(wù)連副連長(zhǎng)要求掌握的能力。通過(guò)努力，本課程的實(shí)踐教學(xué)比例達(dá)到了60%以上，實(shí)踐教學(xué)的的順利開(kāi)展，為學(xué)員動(dòng)手能力的提高，為后續(xù)的崗位任職課程的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

三、轉(zhuǎn)變角色，調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性，改革教學(xué)組織實(shí)施

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)作為任職教育的一種教學(xué)方法，是以啟發(fā)學(xué)員智能、引導(dǎo)學(xué)員自學(xué)的教學(xué)方法，其教學(xué)重心已從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上來(lái)，是對(duì)教員講授、學(xué)員接受的傳統(tǒng)教學(xué)方法的根本變革。

《機(jī)場(chǎng)供配電基礎(chǔ)》課程的教學(xué)主要采用的就是學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法，在教學(xué)中，注重學(xué)員對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自學(xué)，教員針對(duì)學(xué)員不易弄清的重難點(diǎn)進(jìn)行精講，對(duì)學(xué)員進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。但如何檢驗(yàn)學(xué)員的自學(xué)情況，就成為我們思考的方向。因此在教學(xué)中提出了學(xué)員和教員在教學(xué)中進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，教員不再是傳統(tǒng)的傳道者，而是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的掌控者；學(xué)員也不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和分享者，通過(guò)學(xué)員對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自學(xué)，在自己掌握的基礎(chǔ)上，再拿到課堂上來(lái)進(jìn)行授課，分享自己的學(xué)習(xí)成果，這整個(gè)過(guò)程都處在教員的把握掌控之中，也對(duì)教員的理論功底和實(shí)踐經(jīng)歷提出了較高的要求。

之所以采用這種教學(xué)方式，也與本門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。由于機(jī)場(chǎng)供配電系統(tǒng)中涉及的裝設(shè)備種類多、型號(hào)雜，逐一的進(jìn)行講解效果不好，我們專門(mén)選擇了一些海軍機(jī)場(chǎng)常見(jiàn)的電氣設(shè)備，比如高壓斷路器、低壓斷路器、隔離開(kāi)關(guān)、交流接觸器、繼電器等設(shè)備供學(xué)員自學(xué)并由學(xué)員課上進(jìn)行講解，教員把握講解內(nèi)容，做出及時(shí)的補(bǔ)充說(shuō)明。通過(guò)這種教學(xué)方式的實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，既保證了學(xué)員掌握好理論知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)員的組訓(xùn)能力。

四、轉(zhuǎn)變觀念，注重應(yīng)用，改變考核方式

課程考核是人才培養(yǎng)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，其主要作用是促進(jìn)學(xué)員全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)、鞏固和加深所學(xué)的知識(shí)，檢查學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的理解程度和運(yùn)用能力；附屬作用科學(xué)體現(xiàn)教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)工作，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

前期，《機(jī)場(chǎng)供配電基礎(chǔ)》課程的考核采用閉卷考核方式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中缺少對(duì)學(xué)員知識(shí)、技能掌握程度的跟蹤和檢驗(yàn)，不能真實(shí)體現(xiàn)學(xué)員的綜合能力水平，并且試題多為書(shū)本知識(shí)，主觀發(fā)揮試題比例偏低。這種考核無(wú)法體現(xiàn)出任職教育的針對(duì)性、綜合性。對(duì)實(shí)踐技能和綜合應(yīng)用能力的考核占比重很少，容易導(dǎo)致學(xué)員不重視實(shí)踐應(yīng)用，缺少實(shí)際動(dòng)手能力的鍛煉，背離任職教育人才培養(yǎng)的著眼點(diǎn)。

針對(duì)考核方式存在的諸多不足，要轉(zhuǎn)變思觀念，為突出考核內(nèi)容貼近部隊(duì)實(shí)際，激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新精神，采用開(kāi)放式的考核方式，給每名學(xué)員安排一個(gè)自主設(shè)計(jì)的題目，比如設(shè)計(jì)機(jī)場(chǎng)助航燈光系統(tǒng)的低壓配電柜，學(xué)員可以根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)，按功能需求選擇電氣設(shè)備，按系統(tǒng)運(yùn)行的具體參數(shù)，選擇設(shè)備型號(hào)，畫(huà)出該低壓配電柜的電氣原理圖和電氣元件布置圖，并寫(xiě)出設(shè)計(jì)方案。通過(guò)這種考核方式的實(shí)施，突出了對(duì)學(xué)員創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和敬業(yè)精神的培養(yǎng)，提高學(xué)員正確分析處理問(wèn)題的實(shí)踐能力，樹(shù)立正確的人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀。

五、結(jié)語(yǔ)

任職基礎(chǔ)課程的教學(xué)，需要學(xué)員掌握的理論知識(shí)相對(duì)較多，如何結(jié)合崗位需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選取，組織開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)；結(jié)合課程和學(xué)員特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)員的自學(xué)能力、實(shí)踐能力和組訓(xùn)能力，是開(kāi)展任職基礎(chǔ)課程教學(xué)首要考慮的問(wèn)題。任職基礎(chǔ)課程的教學(xué)只有貼近部隊(duì)崗位實(shí)際，才能為學(xué)員學(xué)習(xí)后期的任職崗位課程及今后走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

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