郭明霞

摘要：運算能力是一個長期和連續(xù)的過程，學生數(shù)學計算能力訓練與培養(yǎng)，有明確的目標和統(tǒng)一的基本要求，要采取科學、靈活且有一定力度的訓練方式，要在面向全體的前提下，關(guān)注個體的不同發(fā)展，做到既要注重個性化學習優(yōu)勢的發(fā)揮，又要體現(xiàn)統(tǒng)一的訓練意志，這樣才能收到良好效果。

關(guān)鍵詞：小學生 數(shù)學計算能力 培養(yǎng)方法

一、要重視法則，優(yōu)化方法

小學階段計算主要包括整數(shù)、小數(shù)與分數(shù)的加減乘除四則運算等內(nèi)容，其中整數(shù)四則運算是計算教學的基礎(chǔ)內(nèi)容。計算法則教學，最好采用“從計算中來，到計算中去”的方式。即教學一種新的計算方法時，首先讓學生通過嘗試性計算，初步感知，了解計算的方法和步驟，在此基礎(chǔ)上，再引導學生觀察、分析，比較算式，計算過程，計算方法和計算結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在充分研討的基礎(chǔ)上，歸納、總結(jié)、優(yōu)化出計算法則，然后運用法則規(guī)范學生的計算。這樣，讓學生實實在在的經(jīng)歷“由感性到理性，有特殊到一般”計算法則的形成建立和“有抽象到具體，由理性到實踐”計算法則的應用驗證過程。

練習是使學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，練習主要在課內(nèi)進行。在練習課中，有復習練習課，有鞏固練習課，有新授練習課，等等。在每一節(jié)練習課中，有基本訓練練習，有針對性練習以及整小數(shù)、分數(shù)四則混合運算的練習等。此外，練習的序列要按照知識的序列來設(shè)計。一堂課的練習要分層次進行，逐步加深。在訓練過程中教師要注意培養(yǎng)學生樹立堅強的學習信心，計算時要求學生認真細致，碰到題目多的時候要特別認真，在要求質(zhì)量的同時再要求速度。課堂上，多讓后進生解答一些較簡單的題目；課外應根據(jù)他們知識和技能的缺漏，加強個別輔導，逐步讓學生體會到成功的喜悅，要以思維訓練為中心，引導要新，思路要清，方法要活，訓練要實，讓學生在動態(tài)思維訓練中拓展思路，發(fā)展智力，提高能力。同時，多表揚，鼓勵，努力使他們樹立學習的自信心，形成良好的心理品質(zhì)。

二、重視口算，循序漸進

口算能力的強弱，直接影響到學生計算的速度和準確性，所以我們應該加強學生口算訓練。根據(jù)小學生注意力容易受影響，不穩(wěn)定的特點，采取“短時、少量、多次”的口算形式來提高學生的計算能力，最易見到成效口算訓練。口算要從低年級抓起，如一年級應使學生在理解算理的基礎(chǔ)上，熟練口算10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)進位加法與退位減法，并逐步達到脫口而出的程度； 二年級則要使學生在理解乘法的意義，熟記口訣的基礎(chǔ)上，正確、迅速的口算表內(nèi)乘法和相應的除法，并能根據(jù)乘法口訣正確的寫出相應的乘除法算式，為多位數(shù)加減乘除計算打好基礎(chǔ)。口算快、準確，計算必然佳。要讓口算達到準確、熟練的程度，不是一天、兩天訓練能做到的，而是靠持之以恒訓練實現(xiàn)的。為了提高本班的口算能力，在課堂中安排3—5分鐘的口算訓練，使口算成為學生每天的必修課，養(yǎng)成天天算的好習慣。讓學生在課前2分鐘，每人準備一本口算本，班長組織或聽算，或自算，或互算等來進行口算練習。另外，口算的形式要注意多變：聽算、搶答、接力賽等數(shù)學游戲、計算競賽等方式，引發(fā)練習興趣，刺激學生的爭勝心，調(diào)動學生參與練習的積極性，提高訓練效果。

三、培養(yǎng)習慣，提高能力

良好的學習習慣是提高計算正確率的保證。要培養(yǎng)良好的讀題、審題習慣。要求學生做好作業(yè)后能檢查，自查或互查，良好的驗算習慣。計算時要求學生認真審題，不要盲目地沒審清就運算，計算時要嚴格規(guī)范計算過程，解題時，要求學生做到計算格式規(guī)范，書寫工整。作業(yè)和卷面潔凈，即使是草稿，也要書寫工整，字跡清晰，當學生計算出現(xiàn)錯誤后，既要讓學生檢查計算過程，也要求學生找出草稿中有無錯誤。

1.培養(yǎng)學生認真、細心的計算習慣

新課程實驗教科書中的數(shù)學問題，大都需要學生收集來自情境圖、表格、表述、對話、文字等多方面信息，然后選擇與組合，最終才能正確的提出問題或恰當?shù)牧惺接嬎?。這樣的問題設(shè)計與呈現(xiàn)方式，有利于培養(yǎng)、訓練學生收集、處理信息的綜合應用能力。而解決這樣的數(shù)學問題，無疑需要關(guān)注來自不同方位的相關(guān)數(shù)據(jù)，需要學生把注意力同時分配在不同對象之上，但是，由于小學生注意、觀察、思考與分配能力，正處于發(fā)展的初級階段，其思想涵蓋面相對窄，所以，他們在處理相關(guān)數(shù)學信息時常常因顧此失彼而造成列式或計算錯誤。

2.培養(yǎng)學生善于估算和驗算的習慣

估算是判斷與匡定結(jié)果大致范圍的心算方法。估算不僅可以幫助學生預知計算結(jié)果，選定計算方法，提高計算的正確率，發(fā)展數(shù)學分析能力，而且可以廣泛應用于日常生活的實際問題。驗算則是通過不同方式，檢驗先前計算結(jié)果是否正確的自我驗證方法。計算教學中，教師經(jīng)常要求學生對計算結(jié)果進行驗算檢查，不僅可以提高計算的正確率，而且可以促進學生嚴謹、認真學習態(tài)度的形成。培養(yǎng)學生善于估算和勤于驗算的良好習慣，關(guān)鍵在教師的指導與激勵。

嚴要求，堅持不懈、持之以恒，學生獨立作業(yè)的習慣會逐步形成。

四、聯(lián)系生活，加強實踐

從學生以有的經(jīng)驗和需要出發(fā)，將計算學習與解決學生身邊的實際問題整合在一起，讓學生感受計算源于生活，應用于生活的價值，發(fā)揮計算養(yǎng)成性、發(fā)展性和情感性教育功能，激發(fā)學生學習動機、熱情、智慧和信心，調(diào)動學生參與計算的積極性，提高學生的計算能力。

例如，我們讓學生在模擬超市購物過程中了解、感悟小數(shù)在有關(guān)元、角、分計算中的作用，使學生在自覺探索計算方法的實踐中，理解、掌握簡單小數(shù)的計算方法，收到良好教學效果。再如，學習“面積計算”時，讓學生選擇計算自己感興趣物體的面積，他們通過測量計算橡皮、課本、課桌等物體的表面積，很快掌握了相關(guān)數(shù)據(jù)的采集與有關(guān)面積計算的方法。