溫萬(wàn)春

【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷完善與發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備及多媒體教學(xué)技術(shù)被逐漸廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代高校英語(yǔ)教學(xué)中，為我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展提供了優(yōu)秀的教學(xué)條件。英語(yǔ)原聲電影作為大眾傳播媒介在英語(yǔ)教學(xué)中也具有廣泛應(yīng)用。本文主要對(duì)目前高校英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)原聲電影的應(yīng)用意義進(jìn)行分析，后對(duì)其應(yīng)用具體措施予以探討研究，促進(jìn)我國(guó)高校英語(yǔ)完善教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 原聲電影 應(yīng)用探究

英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)教學(xué)模式的應(yīng)用及探究在英語(yǔ)教學(xué)中具有重要意義，行之有效的教學(xué)模式可有效改善我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不良現(xiàn)狀，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐綜合應(yīng)用能力。英語(yǔ)原聲電影教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)輔助教學(xué)手段在英語(yǔ)教學(xué)中具有非常重要的作用。因此人們對(duì)于該教學(xué)手段在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用已逐漸重視并深入探究。

一、英語(yǔ)原聲電影在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義

英語(yǔ)原聲電影在高校英語(yǔ)教學(xué)中可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程乏味且漫長(zhǎng)，在這一過(guò)程學(xué)習(xí)中，學(xué)生通常會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象，難以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，而課堂教學(xué)氛圍的改善及學(xué)生興趣的提升有利于語(yǔ)言教學(xué)，電影作為特殊的教學(xué)媒介，其在教學(xué)中可應(yīng)用聲形統(tǒng)一特征，將語(yǔ)言及環(huán)境相結(jié)合，從而提升學(xué)生的感官反應(yīng)及理解能力，同時(shí)還有利于溝通交流，促進(jìn)學(xué)生完善交際能力培養(yǎng)；原聲電影在英語(yǔ)教學(xué)中還可實(shí)現(xiàn)真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及模擬，由于我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)，多通過(guò)課堂知識(shí)教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，難以置身于真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，而原聲電影中的語(yǔ)言信息均包含于語(yǔ)言環(huán)境中，它源自生活，是對(duì)傳統(tǒng)生活的再現(xiàn)與整合，因此學(xué)生在觀看影片時(shí)，便會(huì)不自主的融入其語(yǔ)言環(huán)境中，模仿其中自身感興趣的語(yǔ)句，循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)高效學(xué)習(xí)。

二、英語(yǔ)原聲電影在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

電影作為教學(xué)優(yōu)秀資源在語(yǔ)言及文化教學(xué)學(xué)習(xí)中具有眾多優(yōu)勢(shì)，因此現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)多注重以英語(yǔ)原聲電影為資源基礎(chǔ)，采用合適的教學(xué)方法及教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)最佳應(yīng)用效果，英語(yǔ)電影教學(xué)在具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，不只是向?qū)W生予以視頻電影視頻播放，而是使學(xué)生在電影觀賞中獲得一定的知識(shí)，因此，本文便以英語(yǔ)原聲電影為背景，探討其在高校英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用方法。

1.原聲電影播放前。 隨著現(xiàn)代影視行業(yè)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化影視作品日益增多，但在所有的電影資源中，其并非完全可適用于英語(yǔ)教學(xué)，因此如何在課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇合理有效的電影資源實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)高效教學(xué)便顯得尤為重要。

電影的優(yōu)質(zhì)語(yǔ)言是實(shí)現(xiàn)課堂高效教學(xué)的基礎(chǔ)，因此教師在選擇電影資源時(shí)應(yīng)選用語(yǔ)音清晰明了，口音標(biāo)準(zhǔn)且具有生活化語(yǔ)言特征的影片，例如影片《海底總動(dòng)員》便可滿足上述要求；同時(shí)對(duì)于影片的時(shí)長(zhǎng)也應(yīng)嚴(yán)格把控，一般情況而言，適合于英語(yǔ)教學(xué)的最佳電影時(shí)長(zhǎng)約為90-110分鐘之間，約為兩個(gè)課時(shí)，因此一般可保證學(xué)生在課堂期間便可完成影片觀賞，而若影片時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，則會(huì)導(dǎo)致在影片觀賞時(shí)，教師需將影片分為兩次播放，若中間相隔的播放時(shí)間過(guò)久，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)影片的中心思想及具體內(nèi)容實(shí)現(xiàn)高效把握，難以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)高效性；在對(duì)影片題材及內(nèi)容選擇時(shí)，教師也應(yīng)避免選擇具有暴力傾向、恐怖主義等類(lèi)型的相關(guān)電影，該類(lèi)影片只追求內(nèi)心的刺激性，而難以實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的提煉與重視，因此教師應(yīng)選擇具有積極向上之義的影片如《阿甘正傳》、《音樂(lè)之聲》等，在影片播放之前，為了提升學(xué)生的影片觀看質(zhì)量，教師可自行觀看電影并針對(duì)電影中所出現(xiàn)的語(yǔ)言元素布置相關(guān)練習(xí)，使學(xué)生帶著問(wèn)題觀看影片，從而平衡學(xué)習(xí)及影片欣賞之間的關(guān)系，提升學(xué)習(xí)效率。

2.原聲電影播放中。影片在具體播放中，并不意味著教師可退出教學(xué)與學(xué)生一同觀賞影片，教師應(yīng)在影片播放中關(guān)注影片的播放進(jìn)展，對(duì)于具有教學(xué)意義的單詞及句式應(yīng)暫停影片播放予以講解。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師作為課堂的組織與管理者，在影片播放中應(yīng)保證每個(gè)學(xué)生均可積極的參與其中，并對(duì)相關(guān)英語(yǔ)內(nèi)容予以學(xué)習(xí)。對(duì)于好的英語(yǔ)影片教師可選擇重復(fù)播放，在播放中，應(yīng)注重其中的側(cè)重點(diǎn)把握，明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)滿足學(xué)生的日?；顒?dòng)及教學(xué)練習(xí)。例如影片在第一遍觀看時(shí)，教師可設(shè)置相關(guān)判斷題使學(xué)生對(duì)于其中正確的相關(guān)選項(xiàng)予以選擇，第二遍觀看時(shí)，可選擇精看，設(shè)計(jì)單詞或短語(yǔ)填空問(wèn)題等，第三遍觀看可根據(jù)學(xué)生對(duì)于文章主體的把握與理解，設(shè)計(jì)相關(guān)的討論問(wèn)題，可使學(xué)生從中獲得相關(guān)答案。

3.影片播放后。在影片結(jié)束放映后，教師應(yīng)及時(shí)予以跟蹤，使學(xué)生就根據(jù)電影的主題談?wù)勛约旱南敕?，同時(shí)還可將其中的西方文化與中方文化進(jìn)行對(duì)比，背誦其中的具有教學(xué)意義的句式及語(yǔ)句，并在課后可根據(jù)電影的情節(jié)使學(xué)生自主發(fā)揮，舉辦配音等比賽，使學(xué)生根據(jù)自身對(duì)影片的理解進(jìn)行對(duì)話，糾正語(yǔ)言發(fā)音，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)的重視程度逐漸增長(zhǎng)。英語(yǔ)原聲電影作為特殊教學(xué)媒介在英語(yǔ)教學(xué)中具有非常重要的作用，因此，我國(guó)各高校應(yīng)對(duì)原聲電影在英語(yǔ)課程教學(xué)中的教學(xué)方法及教學(xué)措施予以系統(tǒng)分析，不斷實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)高效教學(xué)。

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