徐靜

摘 要：教書育人是學(xué)校的基本義務(wù)，而中職學(xué)校育人的最終目的是將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的、對社會有用的人才，因此德育成為教學(xué)的核心目標(biāo)。本文就主要介紹了如何在中職學(xué)校進(jìn)行德育教育。

關(guān)鍵詞：角色扮演；中職德育；策略

中職的學(xué)生正是進(jìn)行德育教育的最佳時段。因此，中職德育教師就要以極大的熱情投入到學(xué)生們中職德育教育的教學(xué)過程當(dāng)中。角色扮演就是德育教育最好的一種手段。實(shí)際教學(xué)時，教師可以通過收集社會熱點(diǎn)，為學(xué)生們設(shè)計案例，也可以根據(jù)學(xué)生們不同的性格，為他們分配不同的角色，讓學(xué)生們充分挖掘角色本身的內(nèi)涵，從而強(qiáng)化角色扮演的實(shí)際體驗(yàn)。接下來陪著將從以下三個方面，與大家探討一些實(shí)際教學(xué)策略。

一、搜集社會熱點(diǎn)，設(shè)計案例

中職德育課堂上進(jìn)行的角色扮演，還應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)今社會實(shí)際相結(jié)合，能夠?qū)⒔巧缪菖c社會中的熱點(diǎn)話題結(jié)合起來，讓學(xué)生們在角色扮演的過程中不與社會熱點(diǎn)話題相脫軌，日后能夠更加快速的融入到社會當(dāng)中。

比如，我在要求學(xué)生們進(jìn)行角色扮演的時候，就搜集了一些社會的熱點(diǎn)話題，然后為學(xué)生們設(shè)計一定的角色扮演案例，讓學(xué)生們根據(jù)設(shè)計的案例而進(jìn)行角色扮演。如針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)中，設(shè)計的案例就涉及了“孩子與手機(jī)電腦游戲之間的關(guān)系”“孩子要不要在完成了教師布置的作業(yè)以后，再完成家長布置的其他作業(yè)”等系列熱點(diǎn)話題。根據(jù)這兩個熱點(diǎn)話題，我為學(xué)生們設(shè)置了一定的案例。案例一：孩子要求家長與孩子玩耍一會兒，但是家長有很多事情要做，于是為孩子打開手機(jī)上的或者是電腦上的游戲，讓孩子們自己在一邊兒玩，久而久之，孩子們更加熱衷于玩游戲，取代了與家長互動。案例二：孩子在放學(xué)后認(rèn)真地完成了教師給定的作業(yè)，以為剩下的時間可以做一些自己想做的事情，但是此時孩子的家長又為孩子布置了幾道作業(yè)，并告訴孩子這都是為了他好?，F(xiàn)在，要求學(xué)生們根據(jù)案例一和案例二所述的情況，以學(xué)前教師的身份與家長談話，明確這兩個案例中的利弊。根據(jù)我為學(xué)生們設(shè)計的這兩個案例，學(xué)生們進(jìn)行了角色扮演，有的學(xué)生扮演教師，也有的學(xué)生扮演家長，二者根據(jù)案例上所說的內(nèi)容據(jù)理力爭，最終分析出了案例一、二中的兩種情況的利弊，學(xué)生們的課堂積極性有了極大的提升，對于角色扮演也有了更深層次的理解。

二、基于性格差異，分配角色

無論是在中職學(xué)校還是其他各個學(xué)校，每個學(xué)生都存在一定的差異，有的同學(xué)活潑開朗，而有的同學(xué)沉靜內(nèi)斂。因此，在運(yùn)用角色扮演的方法進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)，為學(xué)生安排最恰當(dāng)?shù)慕巧?，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提高認(rèn)知。

比如，我在給學(xué)前教育的學(xué)生們講課時，就根據(jù)學(xué)生們的不同性格分配了不同的角色，讓他們自己揣摩角色特點(diǎn)融入角色。我讓性格內(nèi)斂的學(xué)生為一組扮演家長的角色，性格活潑的人扮演幼師角色，各組進(jìn)行討論后開始交流。家長：“老師忙嗎？我想和您討論個事?！苯處煟骸安幻?，您有什么事要跟我討論呢？”家長：“我家小美在家的時候總是給我和她爸爸唱歌還說她喜歡唱歌，她在學(xué)校是不是也很喜歡唱歌？”教師（疑惑）：“沒有啊，小美在學(xué)校時告訴我她不喜歡唱歌?！奔议L：“那這會是什么原因呢？”教師：“可能是因?yàn)樾∶烙X得自己跟不上同學(xué)們的節(jié)奏不好意思，她在學(xué)校無法滿足自己對唱歌的渴望就在家滿足了吧，這樣那我以后注意多給小美提供練習(xí)機(jī)會，讓她能夠跟上同學(xué)們的節(jié)奏?！奔议L：“那辛苦老師了?！边@樣讓學(xué)生們交流，學(xué)生們掌握了與孩子家長交流的方法，同時也有助于內(nèi)向?qū)W生克服自己的心理障礙提高自己的認(rèn)知能力。

三、挖掘角色內(nèi)涵，強(qiáng)化體驗(yàn)

中職的德育教育還需要根據(jù)專業(yè)讓學(xué)生們明確自己即將步入社會中要扮演的角色，并能夠早日融入自己所要扮演的角色當(dāng)中，充分挖掘自己的角色內(nèi)涵。作為中職德育課的教師，應(yīng)當(dāng)努力引導(dǎo)學(xué)生們挖掘并能夠根據(jù)自己所體悟出的角色的內(nèi)涵，進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生們在角色扮演這一體驗(yàn)中，充分體悟角色真正的內(nèi)涵。

比如，我在實(shí)際教學(xué)的過程中，要求學(xué)生們針對幼兒教師這一職業(yè)，進(jìn)行角色內(nèi)涵的挖掘。由于中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生年齡大部分都在十五到十八歲之間，對于學(xué)前教育這職業(yè)中角色的內(nèi)涵還沒有很深的感悟。因此，就有學(xué)生認(rèn)為身為一名學(xué)前教育者，要扮演的就是一名照顧幼兒生活學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)幼兒快樂玩耍的大姐姐的角色。而就中職德育教育這一部分來說，我們注重的是：中職學(xué)前教育者能夠在品德上為幼兒樹立一個楷模，將一些中華傳統(tǒng)的優(yōu)良品德融入到照顧幼兒生活的方方面面。就如，傳統(tǒng)文化中提到的“孔融讓梨”的故事，教會幼兒們要學(xué)會謙讓，成為一名謙讓有禮的好孩子。再者，在與幼兒相處的過程當(dāng)中，學(xué)前教育者還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒們成為一名有愛心的人，這就需要學(xué)前教育者本身有一顆博愛之心，將幼兒當(dāng)作自己的親人去愛護(hù)和教導(dǎo)。以自身作為楷模，引導(dǎo)幼兒們于日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。只有讓學(xué)生們了解了身為一名學(xué)前教育者，應(yīng)當(dāng)擁有的角色內(nèi)涵之后，大家才能很快的融入到自己的角色當(dāng)中，還能夠在自己的職業(yè)生涯煥發(fā)光彩。

總而言之，中職德育教育十分重要，而角色扮演能夠有效提高學(xué)生們在中職德育教學(xué)過程中的熱情，有效提高學(xué)生們的課堂積極性和實(shí)際教學(xué)效率。因此中職德育教師可以在實(shí)際教學(xué)的過程中多多采用角色扮演的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生們成為一名德才兼?zhèn)涞挠杏弥恕?/p>

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[3]宋承武.論體驗(yàn)式教學(xué)在中職德育課教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯，2015（10）.

（作者單位：貴陽市第三十一中學(xué)；貴陽市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中等專業(yè)學(xué)校）