索朗歐珠

【摘 要】伴隨著改革開(kāi)放的不斷深化，我國(guó)綜合國(guó)力又上一個(gè)臺(tái)階，作為文化軟實(shí)力，漢語(yǔ)扮演著重要的文化傳播載體和信息交流工具。同時(shí)，在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的不斷擴(kuò)大，各民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化交流日益深入的背景下，我區(qū)藏族學(xué)生的漢語(yǔ)能力較低，這對(duì)藏族學(xué)生和藏區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生不利影響，因此，應(yīng)該在小學(xué)階段，就加強(qiáng)藏族學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文水平。

【關(guān)鍵詞】西藏；林芝地區(qū)；小學(xué)語(yǔ)文

一、加強(qiáng)林芝小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)的重要意義

林芝素有“西藏江南”、“雪域明珠”之美譽(yù)。截至2015年，我區(qū)小學(xué)在校生1595人，全縣小學(xué)入學(xué)率為99.94%，鞏固率為100%。加強(qiáng)我區(qū)小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于提高藏族學(xué)生的漢語(yǔ)化水平以及社交、升學(xué)、就業(yè)能力，促進(jìn)我區(qū)的人力資源的均衡發(fā)展以及各民族多元文化的交流和社會(huì)和諧發(fā)展等都具有重要意義。

1.促進(jìn)我區(qū)的人力資源水平的提高

首先，良好的漢語(yǔ)水平是學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)。藏族學(xué)生有良好的漢語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)于他們學(xué)好其他諸如數(shù)學(xué)、思想品德、計(jì)算機(jī)知識(shí)等課程有著重要的促進(jìn)作用。其次，良好的漢語(yǔ)水平有利于今后藏族學(xué)生升入初高中后進(jìn)行職業(yè)教育。通過(guò)職業(yè)教育為藏區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展培養(yǎng)本民族人才。因此，對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有較好的漢語(yǔ)水平，一定會(huì)以漢語(yǔ)授課為主的子夜教育中遇到障礙和困難，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)成績(jī)。第三，良好的漢語(yǔ)水平可促進(jìn)藏區(qū)農(nóng)牧區(qū)勞動(dòng)力的升級(jí)和轉(zhuǎn)移。對(duì)于林芝市的藏族農(nóng)牧民學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握一門(mén)熟練的職業(yè)技能，對(duì)于改善家庭條件，實(shí)現(xiàn)農(nóng)牧生產(chǎn)向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移具有重要的意義，促進(jìn)我區(qū)的城市化，緩解我區(qū)的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。良好的漢語(yǔ)水平也是加強(qiáng)藏族學(xué)生不斷與其他民族，尤其是漢族交流的重要工具，通過(guò)交流獲得不同民族之間的優(yōu)秀文化和知識(shí)，進(jìn)一步提高自己的漢語(yǔ)水平，為今后到藏區(qū)或內(nèi)地工作打的基礎(chǔ)。良好的雙語(yǔ)言水平能夠藏區(qū)這一民族地區(qū)的復(fù)雜工作提供各項(xiàng)管理和技術(shù)工作所服務(wù)。

2.有利于我區(qū)人力資源的均衡發(fā)展

加強(qiáng)林芝市區(qū)域內(nèi)農(nóng)牧區(qū)學(xué)生漢語(yǔ)水平，有助于他們今后采用多種形式同其他地區(qū)和民族聯(lián)系，擴(kuò)大了他們的社會(huì)交往范圍，能夠在較大的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中獲得更多友誼、理解、合作和幫助，能把自己的人力資本和物質(zhì)資本更好利地用起來(lái)，影響并帶動(dòng)本地區(qū)形成外向擴(kuò)散性的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，整體促進(jìn)社區(qū)與多元文化，尤其是對(duì)加深漢文化的了解，促進(jìn)其相互交流、思想進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，應(yīng)積極采取多項(xiàng)有效措施，加強(qiáng)小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)。

二、加強(qiáng)林芝小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策和建議

加強(qiáng)民族地區(qū)漢語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于提高藏區(qū)學(xué)生漢語(yǔ)水平有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，應(yīng)通過(guò)準(zhǔn)確定位漢語(yǔ)教學(xué)，編纂適合本區(qū)域的專(zhuān)門(mén)教材、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教師和創(chuàng)新教學(xué)方法等手段來(lái)切實(shí)促進(jìn)當(dāng)?shù)貪h語(yǔ)教學(xué)水平的不斷提高。

1.準(zhǔn)確定位漢語(yǔ)教學(xué)

漢族在藏區(qū)作為民族兄弟的第二語(yǔ)言，要做到準(zhǔn)確定位，實(shí)現(xiàn)“民漢兼通”。根據(jù)中華人民共和國(guó)教育部制定的小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)大綱精神和藏區(qū)教育的特殊性和復(fù)雜性，應(yīng)將其定位為基礎(chǔ)性、工具性、思想性和具有人文性的一門(mén)課程。小學(xué)漢語(yǔ)課是基礎(chǔ)課程，在該階段其主要目的是為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，而不是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我區(qū)某些學(xué)校在小學(xué)四年的時(shí)候才開(kāi)始進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)，這樣會(huì)的做法產(chǎn)生了不利的影響，學(xué)生啟蒙遲，早成后續(xù)學(xué)習(xí)困難。因此，藏區(qū)小學(xué)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該及早進(jìn)行，這也符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，當(dāng)然，條件較好的地區(qū)，可以從幼兒園便開(kāi)始啟蒙漢語(yǔ)教學(xué)。

2.全面編纂適合本區(qū)域的專(zhuān)門(mén)教材

當(dāng)前，林芝市積極推廣適合本地區(qū)的漢語(yǔ)雙語(yǔ)語(yǔ)文教材。當(dāng)然，這些教材的編寫(xiě)需要突出以下特點(diǎn)：首先突出基礎(chǔ)性和工具性。漢語(yǔ)教材在該階段的學(xué)習(xí)中，應(yīng)進(jìn)行基本的字詞句訓(xùn)練，進(jìn)行簡(jiǎn)單的聽(tīng)力、對(duì)話和短小的課文閱讀訓(xùn)練。教材中應(yīng)有朗讀、知識(shí)講析磁帶或CD，并建立相關(guān)教學(xué)網(wǎng)站，教師、學(xué)生可上網(wǎng)查找相關(guān)資料，在網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)下教師提高備課質(zhì)量，有條件的學(xué)生也能自學(xué)。

3.創(chuàng)新適合民族地區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)方法

對(duì)于聽(tīng)說(shuō)能力，可通過(guò)大量的對(duì)話練習(xí)、討論或講故事的形式來(lái)提高藏區(qū)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力；對(duì)于寫(xiě)作能力主要通過(guò)布置小作文和日記的方法提高學(xué)生的寫(xiě)作能力；對(duì)于閱讀能力的提高，則采用閱讀課外讀物，并讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行講解分析來(lái)提高。此外，應(yīng)鼓勵(lì)藏族學(xué)生課后多采用普通話進(jìn)行交流，多組織學(xué)生同其它模式的學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)交流，到漢文化相對(duì)集中的地方進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。

此外，應(yīng)加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)，找準(zhǔn)學(xué)校教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，大力提升教學(xué)水平，尤其是數(shù)學(xué)，作為教師，是學(xué)生的啟蒙者，要牢固樹(shù)立育人為本、德育為先的理念，形成適合藏區(qū)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的高品質(zhì)義務(wù)教育體系。同時(shí)，應(yīng)積極推行寄宿制教育，通過(guò)集中規(guī)模辦學(xué)，提高教學(xué)水平，提高漢語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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