鐘建偉

摘要：助學(xué)案（Prestudying Instructional Design）作為“主動(dòng)參與，助導(dǎo)結(jié)合”學(xué)導(dǎo)式課堂教學(xué)模式的一種載體，是新課程改革和倡導(dǎo)自主高效課堂的一種新的教學(xué)探索，從根本上改變了教與學(xué)的關(guān)系。本文對(duì)初中英語助學(xué)案在編寫、設(shè)計(jì)和使用中存在的問題提出一些合理化的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：學(xué)案;助導(dǎo)結(jié)合;自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2016）03-041-2

我校自加入“無錫市助學(xué)案研究共同體”后開始大力推行“主動(dòng)參與，助導(dǎo)結(jié)合”課堂模式下助學(xué)案，兩年多時(shí)間來取得了很大成績，徹底改變了傳統(tǒng)課堂以教為主、以教師為中心的模式，課堂真正為學(xué)生著想，為學(xué)生學(xué)習(xí)著想，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。但是筆者通過一段時(shí)間的研究、實(shí)踐和反思，發(fā)現(xiàn)英語助學(xué)案的使用在實(shí)際教學(xué)中存在著許多不足，還需進(jìn)一步完善，突出表現(xiàn)在助學(xué)案編寫不夠規(guī)范、助學(xué)案設(shè)計(jì)不夠優(yōu)化、助學(xué)案使用不夠合理等問題。筆者現(xiàn)就這三方面的問題提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

一、注重細(xì)節(jié)，助學(xué)案編制規(guī)范化

助學(xué)案突出“助”，體現(xiàn)了學(xué)生在主動(dòng)探求知識(shí)的過程中，給他的引領(lǐng)作用，有助學(xué)生上路，有助學(xué)生思考的作用，它更能體現(xiàn)出以學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能更好地展現(xiàn)出教師把課堂還給學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)思想。教研組組織英語教師學(xué)習(xí)助學(xué)案的編制要求，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，編制出適合本學(xué)科特點(diǎn)的助學(xué)案。一般由以下結(jié)構(gòu)組成：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、背景知識(shí)或知識(shí)導(dǎo)航、預(yù)習(xí)案、探究案和固學(xué)案。

筆者學(xué)習(xí)了初一、初二、初三備課組的助學(xué)案，發(fā)現(xiàn)主體部分大同小異，但是在文本格式和文字規(guī)范上各不相同。就某種程度而言，助學(xué)案是學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)資料，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有一定的深遠(yuǎn)影響。因此，英語老師在編制助學(xué)案時(shí)，務(wù)必注重細(xì)節(jié)，使其更趨規(guī)范化。改進(jìn)措施如下：

1.版式要求：16K正反兩面一張，英文字體Times New Roman，中文宋體五號(hào)或小五號(hào)。

2.增加頁眉和頁腳，便于查閱和歸檔保存。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)包含英語課程總目標(biāo)，即語言知識(shí)、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)。

4.預(yù)習(xí)案、探究案、固學(xué)案中指令性語言要簡(jiǎn)潔明了，突出學(xué)生要做的動(dòng)作詞語。如“根據(jù)自己個(gè)人情況，填寫P89 A部分內(nèi)容”“朗讀兩遍課文，找出下列短語和句子并在書上劃出來”。

5.預(yù)習(xí)案后增加“我的疑惑”。助學(xué)案課堂學(xué)在課前，課前預(yù)習(xí)就是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后帶著疑問在課堂上師生合作，生生合作，共同解決自己的疑惑。

6.助學(xué)案后增加“我的收獲”。助學(xué)案編寫中，潛移默化地給學(xué)生以學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，“我的收獲”一方面讓學(xué)生總結(jié)歸納本堂課重點(diǎn)內(nèi)容，另一方面通過學(xué)生相互交流課堂所得來指導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)控使用策略的情況和效果，促進(jìn)學(xué)生逐步形成符合個(gè)人學(xué)習(xí)風(fēng)格和需要并能有效提高學(xué)習(xí)效率的英語學(xué)習(xí)策略。

二、關(guān)注異質(zhì)，助學(xué)案設(shè)計(jì)最優(yōu)化

初中英語助學(xué)案是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)能力和自主學(xué)習(xí)能力的一種媒介，是為了改變傳統(tǒng)的“師授生受”的教學(xué)模式，有效提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性。其特點(diǎn)之一就是要讓每個(gè)學(xué)生在最大發(fā)展區(qū)去自主探究，獲取知識(shí)。因此，教師務(wù)必關(guān)注學(xué)生的異質(zhì)性，助學(xué)案設(shè)計(jì)盡可能達(dá)到最優(yōu)化，使不同層次的學(xué)生學(xué)有所得。筆者在對(duì)助學(xué)案的分析中發(fā)現(xiàn)，80%以上的助學(xué)案設(shè)計(jì)缺乏層次，一刀切現(xiàn)象比較嚴(yán)重，沒有體現(xiàn)讓學(xué)優(yōu)生看到挑戰(zhàn)、中等生體驗(yàn)成就、學(xué)困生收到鼓勵(lì)的原則，沒有讓不同層次的學(xué)生皆有所得。改進(jìn)措施如下：

1.助學(xué)案上學(xué)習(xí)目標(biāo)分層。

助學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓每個(gè)學(xué)生都能了解自己這節(jié)課要學(xué)習(xí)些什么，每個(gè)層次的學(xué)生要能掌握到什么程度。學(xué)習(xí)目標(biāo)的分層使不同的學(xué)生能根據(jù)各自不同的情況進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定可以依據(jù)課本，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，針對(duì)不同學(xué)生層次。例如在預(yù)習(xí)新單詞時(shí)，要求學(xué)困生在新課中找到并劃出新單詞，根據(jù)音標(biāo)正確朗讀，抄寫四遍并背誦;中等生要求根據(jù)“音形義”識(shí)記單詞并了解其詞性和在句子中的用法;學(xué)優(yōu)生則是在上述前提下，通過查閱詞典和教輔材料，羅列出重點(diǎn)新單詞的常見用法并仿寫句子。

2.助學(xué)案上新知探究分層。

助學(xué)案上新知探究的設(shè)置，目的是讓學(xué)生通過自學(xué)，解決助學(xué)案上提出來的一系列問題，探究出本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的得出能有一個(gè)完整的再現(xiàn)，而不是簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶，從而來培養(yǎng)學(xué)生的探究和解決問題的能力。例如7B Unit6 Integrated skills 對(duì)句型Its + adj. + to do sth.的探究案筆者是這樣設(shè)計(jì)的。

Its dangerous to swim in the lake

【中文翻譯】 。

【句型概括】

【小試身手】

①學(xué)英語很重要。

②打籃球很有趣。

【拓展】 和它類似的句型結(jié)構(gòu)還有：

①

②

【小試身手】

對(duì)于學(xué)困生的探究只需對(duì)這個(gè)初中階段重要句型的中文意思、句型結(jié)構(gòu)和簡(jiǎn)單替換就可以了;對(duì)中等生和學(xué)優(yōu)生則需要學(xué)生小組合作、查閱資料進(jìn)行適當(dāng)拓展與其類似的句型結(jié)構(gòu)并進(jìn)行知識(shí)遷移，以達(dá)到不同層次學(xué)生的探究都有成就感。

3.助學(xué)案上鞏固練習(xí)分層。

課堂教學(xué)中保證一定量的練習(xí)才有可能讓學(xué)生學(xué)到的新知逐步轉(zhuǎn)化成基本技能，最終形成學(xué)力。教師要按學(xué)生學(xué)習(xí)層次設(shè)計(jì)不同水平的鞏固練習(xí)，以適當(dāng)?shù)奶荻葋頋M足不同層次學(xué)生的需求，讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為達(dá)成目標(biāo)所做出的積極行動(dòng)。這樣，每個(gè)學(xué)生都可以向更高

層次邁進(jìn)，爭(zhēng)取更大的成功，有效地促進(jìn)學(xué)生得到發(fā)展。

4.助學(xué)案上課后作業(yè)分層。

課后作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，教師要根據(jù)學(xué)生的能力差異設(shè)計(jì)不同的課后作業(yè)，助學(xué)案上課后練習(xí)也應(yīng)分層設(shè)計(jì)。筆者再以7B Unit6 Integrated skills 本堂課作業(yè)布置為例：

①面向全體學(xué)生，背誦以下單詞、短語和例句。

woodperiodcenturyexcitedmobile phonedynastyItalianprovince

make a bird out of wooduse bamboo to make kitesin the 13th century

become famous forfrom then onin the Warring States period

in the Eastern Han dynastyin the Ming and Qing dynasties

Its dangerous to swim in the lake.Remember to take your mobile phone.

Now everything is ready.Shall we go？

②中等生要求背誦Speak up，掌握談?wù)搼敉饣顒?dòng)的交際用語。

③學(xué)優(yōu)生提高一篇書面寫作來描述本單元談?wù)摰降膽敉饣顒?dòng)。

Writing： A Day Out

請(qǐng)根據(jù)以下提示寫一篇60詞左右的英語短文。

1.上周末，吳老師和七（10）班學(xué)生去太湖邊野營。

2.先在湖邊搭帳篷，然后繞湖散步、拍照、野餐，下午放風(fēng)箏、劃船。

3.夜晚，一些學(xué)生仰望星空，另外一些打牌聊天。

4.請(qǐng)寫出自己的感受（1～2句話）。

這樣層次遞進(jìn)的課后作業(yè)既不加重學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，又使學(xué)有余力的學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

三、規(guī)范管理，助學(xué)案使用合理化

1.編制流程。備課組集體研討，分工獨(dú)立備課，組長責(zé)任審核，修改（多稿）后統(tǒng)一付印。為了減輕教師的負(fù)擔(dān)，備課組兩個(gè)教師負(fù)責(zé)一個(gè)單元的助學(xué)案，一位主備，另一位負(fù)責(zé)審核，把握好教材，研究學(xué)情，精心設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，提前兩周完成初稿，以供在下周的集體教研時(shí)討論。研討會(huì)前，每位教師必須仔細(xì)研讀教材，對(duì)兩位教師的助學(xué)案初稿仔細(xì)審閱，組長根據(jù)教研時(shí)提出合理意見，集大家的智慧于一體，達(dá)成最終的責(zé)任審核。會(huì)后兩位教師根據(jù)教研的意見再進(jìn)行完善，形成定稿，并及時(shí)印刷。

2.收發(fā)與評(píng)閱。教師在上課前一、兩天把助學(xué)稿發(fā)給學(xué)生，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)教材，搞清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、文章脈絡(luò)、思考問題等，學(xué)生第二天課前上交預(yù)習(xí)案，教師把學(xué)生答題的情況作出判閱并發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑惑?；卮鸩缓玫脑谥鷮W(xué)稿上畫出醒目的標(biāo)記讓學(xué)生再去思考討論，二次發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明白哪個(gè)地方是本課主攻方向，自己這節(jié)課學(xué)習(xí)什么等，把這些問題搞清楚后，自己在課堂上的活動(dòng)就有了非常明確的針對(duì)性。

3.歸檔與再利用。助學(xué)案是集學(xué)案、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)和復(fù)習(xí)資料于一體的英語學(xué)習(xí)文本，具有保存價(jià)值。教師要求學(xué)生按照學(xué)科來分類整理裝訂好，并通過教師檢查或課代表來督促學(xué)生的歸檔。教師在使用助學(xué)案后，要求留底稿，在共案的基礎(chǔ)上留出個(gè)案補(bǔ)充欄，對(duì)助學(xué)案進(jìn)行修改補(bǔ)充，查缺補(bǔ)漏，加以完善，以備下學(xué)年英語教師再設(shè)計(jì)和再利用。

“主動(dòng)參與，助導(dǎo)結(jié)合”課堂模式下助學(xué)案教學(xué)對(duì)于類似我校這樣的農(nóng)村初中確實(shí)讓學(xué)生學(xué)有內(nèi)需，學(xué)有動(dòng)力，英語課堂基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)生百分之百積極參與、課堂時(shí)間百分之百充分利用，既張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性，又促進(jìn)了教師專業(yè)成長，課堂效率進(jìn)一步得到提高。但是在具體操作中還有很多問題。教師應(yīng)透徹理解和領(lǐng)悟其理論框架和實(shí)踐意義，在新課程理念的引領(lǐng)下發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，讓助學(xué)案真正服務(wù)于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，由此教師可以少教巧教，學(xué)生可以多學(xué)樂學(xué)。