宋喜國

摘要：合作學習是新課程改革進程中的一門新型教學方式，給小學語文教學帶來了新的思路和途徑。一方面，有效提升了小學語文教學效果；一方面，不可避免地一些問題會出現(xiàn)在實踐當中。從合作學習在小學語文教學中的開展入手，針對如何在實踐中有效開展合作學習進行了深入思考和探討。

關(guān)鍵詞：小學語文教學 合作學習 實踐

作為基礎教育課程體系之中一門重要學科，語文學科兼具人文性和工具性兩大特點，既是其他學科、科學的學習基礎，又是人們進行思想交流的有效工具。新課程改革對基礎教育教學提出了新的標準和要求，以尊重學生的主體地位為指導核心，倡導引領(lǐng)學生進行自主合作探究式學習。

一、在小學語文教學中開展合作學習的積極意義

首先，合作學習可以激發(fā)學生學習興趣，提高學生的課堂參與度，讓學生主動積極地參與到語文學習當中。

其次，合作學習摒棄了以往教學中教師為課堂主體的教學模式，凸顯出學生的主體地位，使學生能夠在平等和諧的學習氛圍中進行自主合作探究式學習，并在合作學習的過程中定位，將實現(xiàn)小組學習目標當做自己的責任，嚴格要求自己，強化學生在學習中的主體意識，真正把學習當成自己的事情。

再次，合作學習當中自由討論、表達陳述和評價等環(huán)節(jié)，既可以鍛煉學生的口語表達能力，又有助于學生自己觀點和思想的形成，促進學生聚合性思維和發(fā)散式思維的發(fā)展，完善其認識結(jié)構(gòu)，在互相幫助的良好學習氛圍中提升其發(fā)現(xiàn)問題、合作探究問題、解決問題的能力。

二、當前小學語文合作學習中的問題

其一，小學教育中班級人數(shù)過多的情況阻礙了合作學習實效性的發(fā)揮。一方面，人數(shù)過多會導致學生們的活動空間變小，使一些合作學習的活動無法順利施展；另一方面，教師無法照顧到每一個學生和每一個細節(jié)，所以，對于活潑好動、自控力差的小學生來說，很難在沒有教師一旁引導的情況下集中注意力，以致難以發(fā)揮出合作學習真正的教學作用。

其二，教師對學生缺少有效地監(jiān)督和指導。很多教師對合作學習沒有正確認識和深刻理解，以致合作學習出現(xiàn)學生與學生之間互動熱烈的表象。一方面，學生自律性差，缺少教師監(jiān)督和指導的小學語文課堂會出現(xiàn)玩鬧嬉戲、浪費課堂時間的現(xiàn)象；另一方面，小學生很容易因為沒有教師的引導而偏離原定學習方向，甚至使合作學習掌控在個別學習能力強的學生手中，失去合作學習的意義。

其三，教師對合作學習認識上的差異，使合作學習在教學中的應用出現(xiàn)兩種極端化現(xiàn)象。一種是沒有針對性和策略性地亂用，一種是很少應用，這兩種情況都不利于合作學習的有效實施。

三、改善小學語文合作學習實踐舉措的策略分析

1.教師方面

首先，鑒于小學生對教師的依賴性較強，所以，教師應樹立正確的教學理念和師生觀念，確立學生在教學中的主體地位。

其次，在合作學習開展過程中既要尊重學生的主體地位，又要充分發(fā)揮出教師的組織引導作用[2]。這就需要教師注重理論水平和自身素養(yǎng)的提升，加深對合作學習的認識和理解，在小學語文教學中有效應用合作學習這種教學模式，切實提升教學效果。

再次，教師要從長遠出發(fā)，以發(fā)展的眼光來看待合作學習。

最后，教師要充分發(fā)揮出引導者作用，給學生留有充足的小組學習時間；在學生意見產(chǎn)生分歧時引導學生學會傾聽他人觀點，學習他人長處，以保證合作學習順利向前開展；在學生討論中適時適當?shù)亟o予學生一定的指導和啟發(fā)。

2.實踐過程方面

第一，深入了解每位學生的素質(zhì)能力和個性特點、興趣愛好等，以此為依據(jù)確立教學內(nèi)容，制定合理教學目標。例如，對于《天凈沙·秋思》這樣的古詩文，教師可在正式教學開始前對學生理解古詩詞的能力和以往古詩文的背誦情況等進行詳細了解，然后制定出科學合理的教學目標。

第二，合理設計問題，讓學生在問題的引領(lǐng)下一步步開展合作學習，確保合作學習不偏離教學內(nèi)容和目標。比如，在教授《烏鴉喝水》這篇課文時，可先提出“烏鴉為什么喝不到水”“烏鴉想到什么辦法”“水為什么會升高”等問題，然后再組織各小組進行合作探究。

第三，合作學習只是一種教學手段，其最終目的還是促進學生學習，讓每個學生在合作探究過程中都得到相應的發(fā)揮和發(fā)展，培養(yǎng)學生自主探究、合作的意識和解決問題的實際能力。教師要以科學的態(tài)度看待合作學習，既不能完全否定以往的教學方式，也不能一味盲目地全盤照收，應注重獨立學習和合作學習兩者的協(xié)調(diào)發(fā)展，引導學生進行獨立思考，形成初步想法之后再與其他小組成員進行相應探討和交流；在關(guān)注每個小組成績的同時，注重小組中每個學生個體的學習和發(fā)展。

四、結(jié)束語

教育的最初目的是育人。想要更好地育人，育出更好的人，就必須改變以往學生被動接受知識灌輸?shù)慕虒W模式。在小學語文教學中轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學方法，充分激發(fā)和調(diào)動學生學習的興趣和積極自主性，引導學生進行獨立思考、合作探究式學習，使學生真正獲得自主學習的能力，將合作學習的實際效用發(fā)揮出來。

參考文獻：

[1]陳莉.新課程小學語文教學的合作學習方法探究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012，（36）：79-80+123.

[2]關(guān)廷會.合作學習在小學語文教學中的應用[J].赤子，2015，（11）：294.

[3]楊五洲.淺談小學語文教學中如何培養(yǎng)學生合作學習的能力[J].學園，2012，（02）：98.