章燦琴

摘要：在目前很多的數學教材中，添加一些找規(guī)律的課程內容，這些內容蘊含著一些教育改革的思想，對學生的能力培養(yǎng)和教師的日常教學活動存在著積極而深刻的意義。就小學高年級數學“找規(guī)律”教學進行了研究和探討。

關鍵詞：小學數學 “找規(guī)律”教學 教育改革

數學的學習是學生培養(yǎng)思維能力的重要學科，能夠幫助學生發(fā)現和探究事物之間存在的規(guī)律，發(fā)現不同事物之間存在的密切數學關系，日常生活中也往往離不開數學，需要通過數學知識的運用來解決一系列的問題。

一“找規(guī)律”教學的內容

找規(guī)律是小學高年級數學中的一部分內容，這一部分內容因為一些優(yōu)秀教師的靈活運用存在著獨特的教學意義，也使得教學能夠按照新時代的素質發(fā)展需求順利進行。

1.在數學實踐中引導學生認識規(guī)律

數學的學習是探索事物之間的規(guī)律和聯系，通過對其變化的總結，掌握邏輯演算的能力，那么在小學高年級數學教學中，找規(guī)律作為一種新穎的教學方式，在實際中的具體結果需要通過探討來驗證可行性。

2.引導學生了解規(guī)律

為了讓學生發(fā)現規(guī)律并進一步認識規(guī)律，教師需要對學生進行引導，在具體解題時放開學生，讓學生獨立自主得解決問題，先觀察和分析再在所學的知識中尋找解題的思路和方法。

在小學數學的題目中，存在很多類似找規(guī)律的題目，在教學過程中，教師就以進行簡單引導，幫助學生找到觀察的重點，深入了解規(guī)律，通過實際操作達到對規(guī)律的認知和判斷。

3.具體案例

教師通過排列，將學生分為男孩和女孩按照一定規(guī)律站成一排，從簡單的等差數列慢慢強化，讓規(guī)律的尋找越來越困難，在此期間，通過學生的自主觀察和教師的指引，發(fā)現其中的排列規(guī)律，并在之后可以適當舉一反三，尋找在生活中相類似的例子，同時也潛移默化地得告訴學生要對周圍的事物多留心觀察，萬事萬物都有其規(guī)律存在，發(fā)現了規(guī)律也就從本質上達到了解決問題的目的。

在這次教學中，學生通過有目的性的觀察發(fā)現了規(guī)律的存在，使得學生能夠在今后的日常生活中懂得運用觀察的能力，對具體事物進行邏輯性的分析，養(yǎng)成了積極探索的好習慣，在理性培養(yǎng)上起到了深遠的效果。

二、學習規(guī)律的作用

在教學初期，要告訴學生數學的學習方法是親自動手、自主探討，掌握自主學習的能力是增強學習能力和提高學習效率的關鍵。

1.現實意義

找規(guī)律的教學是一種具有極強互動性和趣味探究性的教學方式，讓學生能夠在學習過程中著手實踐，掌握和了解事物規(guī)律，讓學生在自主的狀態(tài)下獲得知識和技能。通過找規(guī)律的方式使學生在現有所學的基礎上，將數學研究和認識推向組織化和結構化，使其能夠在解決問題時透過現象達到本質。

找規(guī)律教學中用啟發(fā)的方式，調動了學生的想象力、觀察力和創(chuàng)造力，也就是說通過找規(guī)律為學生提供了自學的平臺，增加了學生的自學能力與興趣。對學生來說，自己動手是一個潛移默化的過程，在實際的應用中，能激發(fā)多種意想不到的成就與收獲。

2.教育意義

傳統的課堂教學內容以講授為主，教師負責講學生負責聽，缺乏了互動。而找規(guī)律這一課以學生為主題，通過對知識的運用和自主思考加強了互動，這是在傳統教學上往往達不到的。構建模型教學需要引入現實的內在規(guī)律，需要大量實際操作、探索實驗，在知識以外讓學生用積極的態(tài)度去發(fā)現問題、解決問題，不再存在教和學的不平等關系，讓課程與教學得到融合。

學習對數學中對規(guī)律的理解和研究，可以使學生的獨立思維更加成熟，鍛煉獨立自主的學習能力，在解題方面也能迎合教育模式，在考試中增加得分點，提升學生的成績，使教育成效顯而易見。

找規(guī)律教育不僅能激發(fā)教育者的教學靈感，還能引導學生學習到數學學習中的寶貴經驗和應用方法，在實踐中培養(yǎng)出實際應用能力，也使得教師在日常教學中能夠通過放開束縛，滿足學生的差異性需求，保留學生的特性和創(chuàng)造力，最大限度地開發(fā)學生的多元化思維，達到在新的教育發(fā)展階段對于教育理念和內容的追求。

綜上所述，數學內容與成就并非朝夕所得，其本身就是一項長期研究，歷代積累下來的智慧，推動教學教育也是一項艱距的任務。教材的挖掘和教育方法的改進，都要遵循科學的方法。

三、結語

數學是一門具備研究性的學科，對數學的研究性學習，不僅可以使學生對數學知識的理解提高，還能發(fā)展學生在探索方面的能力，培養(yǎng)探索精神。研究性學習的目標是了解事物的本質，開展建模教學，就是使學生在現有所學的基礎上，將數學研究和認識推向組織化和結構化，使其能夠在解決問題時透過現象達到本質。自主探究使學生改變原本高耗低能、事倍功半的學習模式，教育學生自覺探索探究學習方法，運用更多的思維方式進行分析、觀察和理解，用自己的能力去解決問題，能給以學生深遠的影響。

參考文獻：

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