劉濱

摘 要：實驗教學(xué)法乃是高校教學(xué)體系當(dāng)中一個非常重要的教學(xué)內(nèi)容，而計算機(jī)實驗教學(xué)則是計算機(jī)教育教學(xué)的過程中最為關(guān)鍵的組成部分之一。本文就高校計算機(jī)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并針對這些弊端提出了有效的解決策略，希望以此能為高校計算機(jī)實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：高校計算機(jī)；實驗教學(xué)；現(xiàn)狀

高校計算機(jī)教學(xué)課程乃是一門以實驗為根本條件的自然科學(xué)課程。而計算機(jī)實驗教學(xué)的過程本身就是挖掘?qū)W生潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的一種過程，通過這種過程的培養(yǎng)，學(xué)生們的積極性及能動性都能得到很好的開發(fā)，高校學(xué)生的綜合素質(zhì)能力也會得到顯著的提高。

一、當(dāng)前高校計算機(jī)基礎(chǔ)實驗教學(xué)存在的主要問題

1.學(xué)校對計算機(jī)基礎(chǔ)實驗教學(xué)的重要性認(rèn)識不足

當(dāng)前在高校，學(xué)校重視計算機(jī)基礎(chǔ)的理論教學(xué)和知識的傳授，關(guān)心學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)課程考試的通過率，對實驗教學(xué)的重要性和對學(xué)生計算機(jī)基本操作能力培養(yǎng)重視不足，安排的計算機(jī)實驗教學(xué)課時普遍偏少，學(xué)生普遍存在基本操作不熟練，動手能力差。

2.實驗教學(xué)教師隊伍建設(shè)得不到重視

實驗教學(xué)一直被認(rèn)為從屬于理論教學(xué)，看成是理論教學(xué)的一種輔助手段，從事實驗教學(xué)的教師常常被看成教輔人員，實驗教師隊伍的建設(shè)沒有得到足夠的重視，實驗教師地位低下，工作熱情不高，往往沒有進(jìn)修和學(xué)習(xí)的機(jī)會。實驗教師隊伍中普遍存在著規(guī)模不整、層次不高、職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理等問題，難于滿足當(dāng)前實驗教學(xué)質(zhì)量的要求。

3.學(xué)生計算機(jī)水平參差不齊

對于新生來說，雖然在初中和高中階段都學(xué)習(xí)了“信息技術(shù)”的課程，但是農(nóng)村學(xué)校與城鎮(zhèn)學(xué)校在“信息技術(shù)”教育的軟件與硬件上具有較大的差異，導(dǎo)致新生入校時計算機(jī)知識水平參差不齊。當(dāng)前大部分高校的計算機(jī)教學(xué)是按班級進(jìn)行，學(xué)生的計算機(jī)水平的不平衡導(dǎo)致教學(xué)活動難于開展，教學(xué)計劃難于完成等問題產(chǎn)生。

4.實驗教材內(nèi)容陳舊，教學(xué)方式單一問題突出

計算機(jī)發(fā)展日興月異，知識更新速度很快，教材往往跟不上計算機(jī)知識更新的腳步，學(xué)生總覺得他們學(xué)習(xí)的是過時的東西，學(xué)習(xí)熱情不高。實驗教學(xué)中，驗證性實驗占的比重過大，設(shè)計性和綜合性實驗相對較少，實驗教學(xué)單純成為理論教學(xué)的輔助和補充，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的積極性和主動性。教學(xué)方式單一，除了課堂內(nèi)的教學(xué)和輔導(dǎo)，缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等一些新型的教學(xué)方式，學(xué)生課余時間學(xué)習(xí)的機(jī)會較少。

二、完善計算機(jī)基礎(chǔ)實驗教學(xué)的對策

1.學(xué)校應(yīng)重視實驗教學(xué)工作，增加實驗教學(xué)的課時

計算機(jī)基礎(chǔ)課程是實踐性很強的課程，實驗教學(xué)是幫助學(xué)生掌握計算機(jī)基本操作技能的基本途徑。計算機(jī)的一些概念、原理和方法，特別是程序設(shè)計方面的知識，學(xué)生需要不斷的上機(jī)練習(xí)才能理解和領(lǐng)會，只有讓學(xué)生有充足的上機(jī)時間來理解和驗證理論課的內(nèi)容，學(xué)生才會真正理解計算機(jī)知識，掌握計算機(jī)的操作技能，同時激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的積極性和主動性。否則，學(xué)生只會計算機(jī)理論而不會進(jìn)行實際操作，無法利用計算機(jī)這個工具來為今后的學(xué)習(xí)和工作服務(wù)。然而，目前很多高校由于設(shè)備或人員等方面的原因，計算機(jī)基礎(chǔ)課中的實驗教學(xué)的課時不足，實驗教學(xué)與理論教學(xué)的課時比例達(dá)不到1：1這個最低要求。

因此，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的這個特點，在重視計算機(jī)理論教學(xué)的同時也重視實驗教學(xué)，適當(dāng)增加實驗教學(xué)的課時，適當(dāng)提高實驗教學(xué)與理論教學(xué)的課時比例，使實驗課時與理論課時之比高于1：1，爭取做到2：1，保證學(xué)生有足夠的實踐時間。有條件高?？梢园牙碚摻虒W(xué)和實驗教學(xué)都放在實驗室里進(jìn)行授課，這樣學(xué)生在聽完老師講解之后可以馬上進(jìn)行操作，學(xué)生遇到問題可以馬上請教老師，師生互動，理論與實踐相結(jié)合，學(xué)生對所學(xué)的知識能夠及時理解、消化，對計算機(jī)課程學(xué)起來就會感到輕松有意思，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性就會提高，自然就會取得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.采用分層教學(xué)方法

根據(jù)目前新生計算機(jī)水平參差不齊的情況，建議學(xué)校打破按專業(yè)分班進(jìn)行教學(xué)的原有模式，在新生入學(xué)時進(jìn)行計算機(jī)水平測試，根據(jù)考試情況將學(xué)生分成基礎(chǔ)班和提高班兩個層次，再根據(jù)這兩個層次的學(xué)生人數(shù)進(jìn)行分班教學(xué)，然后制定兩種不同的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，有針對性地進(jìn)行差別化的教學(xué)。實驗教學(xué)中把實驗分為驗證性實驗、綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗驗三大類，驗證性實驗主要是對計算機(jī)基礎(chǔ)課程基本內(nèi)容的驗證和鞏固，綜合性實驗主要是針對所學(xué)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容前后聯(lián)系結(jié)合完成的實驗，創(chuàng)新性實驗主要利用所學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)知識完成一個新的作品?；A(chǔ)班的實驗教學(xué)以驗證性實驗為主，強調(diào)基本概念和基本原理、方法的掌握，目的是使絕大部分學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠掌握計算機(jī)基礎(chǔ)課程的基本知識和基本應(yīng)用能力。

3.改進(jìn)實驗教材內(nèi)容，采用多樣化的實驗教學(xué)方式

計算機(jī)知識更新速度很快，特別是計算機(jī)軟件的更新?lián)Q代速度很快，高校應(yīng)及時更新教材，讓學(xué)生學(xué)到最新的計算機(jī)知識。當(dāng)前，計算機(jī)基礎(chǔ)課程的理論課教材較多，也日趨完善，但實驗課教學(xué)方面的實驗教材卻相對較少，實驗教材的內(nèi)容較舊，與理論課的內(nèi)容結(jié)合不是很緊密，和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求有一定的差距。因此，針對實驗課方面存在的問題編寫出較為受師生歡迎的實驗教材就顯得很重要。建議組織有經(jīng)驗的教師，編寫能反映計算機(jī)技術(shù)的最新發(fā)展，內(nèi)容豐富新穎、有層次、緊扣理論的具有針對性、實用性實驗教材。

除了課堂教學(xué)和實驗教學(xué)之外，高校應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源作為補充，在校園網(wǎng)上建立集理論教學(xué)、實驗教學(xué)、教學(xué)互動、練習(xí)與作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)答疑、網(wǎng)絡(luò)考試于一體的輔助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。將優(yōu)秀教師的授課錄像放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上供學(xué)生點擊瀏覽，以加深課堂教學(xué)知識，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺同教師交流，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行答疑、布置作業(yè)、批改作業(yè)、公布成績等。

綜上所述，計算機(jī)實驗教學(xué)在我國的高校教育體系當(dāng)中，占據(jù)著不可替代的地位，并且對于培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神來說，具有著非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李平.基于云平臺的計算機(jī)實驗教學(xué)改革探索[J].電子測試.2016（09）

[2]李平.開放式計算機(jī)實驗教學(xué)改革研究[J].電腦知識與技術(shù).2016（12）

（作者單位：廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院）