翟彩云
一、“121”三段四環(huán)導學課堂教學模式的四個核心內(nèi)容
1. “一個中心”:以培養(yǎng)學生數(shù)學學習能力為中心,提高課堂學習效率。
2. “兩條線索”:學生:思→議→展→檢。教師:設計導學案→激趣導入→點評精講→拓展創(chuàng)新。
3. “三段時間”:將課堂40分鐘按照1:2:1的比例,分成三個時間段——10分鐘、20分鐘、10分鐘,組織課堂教學。即10分鐘誘導自主學習,20分鐘師生合作探究釋疑解惑,10分鐘變式創(chuàng)新拓展提升。
4. “四個環(huán)節(jié)”:即課堂教學過程分為四個主要環(huán)節(jié):激趣導入→自主學習→合作探究,激情展示→拓展創(chuàng)新。
二、“121”三段四環(huán)導學課堂教學模式的四個環(huán)節(jié)
1. 激趣導入。教師積極創(chuàng)設情境,導入課題,調(diào)動和激發(fā)學生自主學習的情緒?!皩А卑ā皩搿焙汀皩W”,即由教師從舊課、舊知導入新課、新知;引導本節(jié)課堂學習要點、學習方法。要求:教師通過屏幕、導學提綱、板書、教學語言等載體,簡練、精準、規(guī)范呈現(xiàn)。
2. 自主學習。“自主學習”是學生在“先學”的基礎上,根據(jù)教師的引導、“導學提綱”規(guī)定的“自主學習”的內(nèi)容,通過閱讀、勾畫、思考、分析、綜合提煉、質(zhì)疑解答等方式全面自主學習。要求:課堂絕對安靜、學生完全自主學習,自主完成“導學提綱”規(guī)定的學習任務,教師巡視課堂情況,及時了解和掌控學生學情。
3. 合作探究,激情展示。(1)合作探究:學生進行小組合作學習,小組交流、分享自主學習成果,解決在學生自主學習、獨立思考的基礎上,尚不能自行解決的問題,通過“生生互動、師生互動、組組互動”,相互合作,相互交流,共同研討,共同提高。要求:按照座位就近建立學習小組,學生一般6人一組,每組確定一名組長,小組成員均分為“好、中、次”3個層次,小組相對穩(wěn)定。小組組長負責組織,確定發(fā)言順序,在交流、分享、議論、解惑過程,必須嚴格按照組長確定的相對固定的順序,人人發(fā)言?!白h”的過程所有學生必須全部站立,集中精力思、議、聽、記。(2)激情展示:學生可根據(jù)導學提綱的內(nèi)容在全班交流、展示、分享自主學習、合作學習的成果,把小組合作研究的問題利用各種方式向全班展示,教師隨時進行引導、點撥、強調(diào)、提升,以拓寬知識面,加深對知識的理解和運用。在此過程中,應及時對學生及小組的表現(xiàn)加以肯定,增強學生的學習信心。要求:積極踴躍,舉手發(fā)言,飽含激情,聲音洪亮,用語規(guī)范,快速站、迅速展,不重復、不拖沓,認真聽、勤筆記。
4. 拓展創(chuàng)新。教師按照學生展示的內(nèi)容或將導學案中的預設內(nèi)容,進行精講、拓展、遷移、點睛、形成結論;整體梳理,形成知識網(wǎng)絡。同時,教師針對當堂所學內(nèi)容和目標設置變式練習,由學生獨立完成,然后可采取小組成員互批、教師抽批等方式,將競賽機制應用其中,并盡量做到當堂完成,當堂反饋。要求:精講內(nèi)容為知識網(wǎng)絡、規(guī)律,知識重點、難點,學習思路、方法,即“兩精講四不講”:精講重難點、易混點,精講思路、方法和規(guī)律;學生已會的不講,學生通過自主合作探究能會的不講,與本堂課教學內(nèi)容無關的不講,教師講了學生還是不能會的不講。精講語言要簡潔、明確;精講載體為屏幕、板書、教學語言。
三、“121”三段四環(huán)導學課堂效率高效的條件
1. 精心設計導學案,充分發(fā)揮集體智慧。備課圍繞“三看”:一看教學理念是否符合新課程標準,二看教學設計是否依托師生探究、合作學習,三看教后小記是否具有針對性、指導性。備課的出發(fā)點和落腳點必須是上好課,為上課服務。
2. 給學生課堂上充足的活動時間,做到時間上保證,反言之,教師必須精講,切實貫徹“兩精講四不講”原則。
3. 對于作業(yè)的布置與評價要體現(xiàn)層次性,適當拓展訓練,保證數(shù)量和質(zhì)量,保證學以致用,形成能力,各科作業(yè)盡量當堂完成,當堂反饋,切實減輕學生的課業(yè)負擔;鼓勵性語言要深入學生心靈深處。
4. 教師在課堂上要面向全體學生,采取不同的方式、有效的措施使每個學生都體驗到學習的快樂、成功的喜悅。一要做到所學知識與生活相結合,有較強的針對性。二要使設計的題目有較強的趣味性,把學生的興趣充分調(diào)動起來,保持旺盛的學習情緒。
責任編輯潘孟良