【摘要】隨著教育理念的革新，高職院校教學(xué)模式發(fā)生了重大改變，教師不再是教學(xué)的中心，學(xué)生逐漸成為教學(xué)中的主體。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，學(xué)習(xí)突破了時(shí)間和空間的限制，具有自主化、個(gè)性化的特征，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用就是最好的證明。本文概述了高職院校英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用現(xiàn)狀，并提出了改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】高職院校 英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源 建設(shè) 英語

一、高職院校英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用現(xiàn)狀

為了適應(yīng)新的發(fā)展形勢，高職院校不斷深化教學(xué)改革，開始重視英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)。其將高職院校英語教材作為基礎(chǔ)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，一方面對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，滿足學(xué)生課后學(xué)習(xí)的需要，另一方面彌補(bǔ)了教材內(nèi)容的不足，為教師完善課堂教學(xué)提供參考。諸如Blackboard一類教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)進(jìn)一步豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式，教師可以將課件和教學(xué)視頻上傳到平臺(tái)上供學(xué)生使用，師生之間也可以將其作為討論交流平臺(tái)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的模式，為新型教學(xué)模式的構(gòu)建打下良好基礎(chǔ)。

但是，英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在建設(shè)和應(yīng)用過程中仍舊體現(xiàn)出很多不足之處。首先，語言實(shí)踐訓(xùn)練具有一定的隨意性，學(xué)生不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在運(yùn)用語言過程中存在的問題，就是說無法在資源庫中得到實(shí)時(shí)反饋，影響學(xué)習(xí)效果；其次，單個(gè)資源容量太大，一節(jié)課的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)往往需要花費(fèi)很多時(shí)間，很多資源無法在移動(dòng)設(shè)備上使用，學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)雖然突破了課堂的限制，但是仍舊存在一定的局限性。為了解決這些問題，為教師以及學(xué)生提供更加便捷的服務(wù)，需要采用更先進(jìn)的技術(shù)和手段加強(qiáng)資源庫的建設(shè)。

二、高職院校英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的建議

1.推廣微課資源的應(yīng)用。微課是現(xiàn)代化教學(xué)的產(chǎn)物，其出現(xiàn)以后受到了廣大教師以及學(xué)生的一致好評(píng)。微課的最大特征就在“微”上，與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)資源相比，時(shí)間明顯縮短，一個(gè)微課資源基本上不會(huì)超過十分鐘，但是其所包含的確是精華信息，或是對(duì)某系列的單詞、語法進(jìn)行集中講解，或是介紹與教學(xué)相關(guān)的英語文化，完全符合當(dāng)代學(xué)生快餐式的微型文化生活。微課教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)和應(yīng)用具有以下幾個(gè)特征：首先，從教師的角度來說，對(duì)于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，完全可以在網(wǎng)絡(luò)上下載優(yōu)秀的微課資源，將其作為課堂教學(xué)的一部分，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，可以說將名師資源搬到了課堂上，將這些資源的價(jià)值充分發(fā)揮出來；其次，從學(xué)生的角度來說，在十分鐘左右的微課時(shí)間里可以保證精力集中，與以往一個(gè)小時(shí)、兩個(gè)小時(shí)甚至是更長時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)課程相比，往往可以獲得更加理想的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，可以將微課資源下載并在移動(dòng)設(shè)備上播放，完全可以利用閑散時(shí)間學(xué)習(xí)英語，徹底突破時(shí)間和空間的限制。因此，高職院校在英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的過程中一定要積極構(gòu)建微課平臺(tái)，更好的服務(wù)于英語教學(xué)。

2.將英語資源與專業(yè)知識(shí)資源有效結(jié)合起來。當(dāng)前高職院校英語網(wǎng)路教學(xué)資源的建設(shè)一般都是面向全體學(xué)生，不分專業(yè)、針對(duì)性不強(qiáng)。實(shí)際上每個(gè)專業(yè)的學(xué)生對(duì)英語教學(xué)資源的要求存在很大差別，為了滿足這種差別性的需求，學(xué)校要將英語資源與專業(yè)知識(shí)資源充分結(jié)合起來，形成具有專業(yè)特色的英語資源庫，提升教學(xué)的針對(duì)性。例如，如果學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)為機(jī)械制造或者自動(dòng)化等工科專業(yè)，就要將英語資源建設(shè)重點(diǎn)放在英文機(jī)械指令以及英文機(jī)械設(shè)備說明書上；如果學(xué)生所學(xué)專業(yè)為國際貿(mào)易、物流等對(duì)交際能力有較強(qiáng)要求的專業(yè)，則要將資源建設(shè)重點(diǎn)放在日?？谡Z交際以及商業(yè)信函的書寫上。這樣就可以避免資源的大雜燴，提高教學(xué)資源的針對(duì)性，學(xué)生可以在資源庫中迅速找到自己需要的知識(shí)，節(jié)省時(shí)間和精力，提升資源利用率。

3.重視互動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)和應(yīng)用。為了解決反饋慢、互動(dòng)性差的問題，在建設(shè)英語網(wǎng)絡(luò)資源庫的過程中應(yīng)該重視互動(dòng)平臺(tái)的構(gòu)建，這里所說的互動(dòng)是指實(shí)時(shí)在線互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一種語言環(huán)境。高職英語教學(xué)中，最大的難題就是學(xué)生不敢開口說英語，理論應(yīng)用于實(shí)際的能力嚴(yán)重不足，互動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)和應(yīng)用就可以改變這種現(xiàn)狀。將互動(dòng)平臺(tái)與微課資源以及專業(yè)特色結(jié)合起來，學(xué)生可以登錄這一模塊進(jìn)行在線交流討論，在“在線任務(wù)評(píng)價(jià)功能”的幫助下可以隨時(shí)在系統(tǒng)中得到反饋，指出自己在互動(dòng)交流過程中存在的問題，一方面學(xué)生可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在口語交流中存在的問題，積極改進(jìn)，不斷進(jìn)步；另一方面，學(xué)習(xí)者可以看到自己的進(jìn)步，提高成就感，為后續(xù)學(xué)習(xí)添加動(dòng)力，形成一種良性循環(huán)。互動(dòng)平臺(tái)建立使學(xué)習(xí)過程不再孤立，同伴之間相互協(xié)作，共同進(jìn)步，學(xué)習(xí)效率大大提升。

總結(jié)：為了滿足社會(huì)對(duì)綜合型人才的需要，為教學(xué)提供更加便捷的服務(wù)，高職學(xué)院必須要加強(qiáng)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)。一方面要推廣微課資源的應(yīng)用，另一方面要將英語資源與專業(yè)知識(shí)資源有效結(jié)合起來，同時(shí)要構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造語言應(yīng)用環(huán)境，提升學(xué)生語言應(yīng)用能力，將教學(xué)資源的價(jià)值充分發(fā)揮出來。

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【基金項(xiàng)目】“十二五”高校外語教學(xué)改革專項(xiàng)2015年度重點(diǎn)課題《基于“慕課”背景下的高職院校外語教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用研究》成果，課題編號(hào)：WYZD150085，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：高巍。