齊光光

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)面向全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐力為重點(diǎn)，教學(xué)過程應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為起點(diǎn)，以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為核心，以師生的共同活動(dòng)，和諧的教學(xué)氛圍為載體，以學(xué)生獲得知識的喜悅為強(qiáng)化的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣，能促進(jìn)學(xué)生從“被化為—樂學(xué)—會學(xué)—?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)”，從而讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)面向全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐力為重點(diǎn)，教學(xué)過程應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為起點(diǎn)，以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為核心，以師生的共同活動(dòng)，和諧的教學(xué)氛圍為載體，以學(xué)生獲得知識的喜悅為強(qiáng)化的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣，能促進(jìn)學(xué)生從“被化為—樂學(xué)—會學(xué)—?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)”，從而讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的心理傾向，興趣是在求知需要的基礎(chǔ)上經(jīng)過學(xué)習(xí)活動(dòng)體驗(yàn)到成功的快樂而逐漸形成的。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，他們就會樂意學(xué)習(xí)，并表現(xiàn)出高度集中的注意和敏銳的感知。因此，老師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，從教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，運(yùn)用語言，實(shí)物貼近學(xué)生生活，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性，生動(dòng)有趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，使其進(jìn)入興奮狀態(tài)，從而積極主動(dòng)投入到教學(xué)活動(dòng)之中。

如：“圓的周長”的教學(xué)，上課開始，教師讓學(xué)生考考老師，學(xué)生一聽考老師，興趣倍增，教師說：“同學(xué)們請說出你準(zhǔn)備的圓的直徑，老師馬上告訴你們這個(gè)圓的周長”，當(dāng)學(xué)生興致勃勃地說出幾個(gè)圓的直徑，教師都很快作出回答，這時(shí)學(xué)生驚訝，老師為什么回答得這么快？到底有什么妙訣？于是教師乘機(jī)揭示課題，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

教師要充分利用教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的矛盾，在教學(xué)中讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活密切相聯(lián)，學(xué)習(xí)是日常生活的需要，并且感到學(xué)習(xí)是可以戰(zhàn)勝的從而產(chǎn)生求知之樂。

如：“平等四邊形面積的計(jì)算”教學(xué)中，首先讓學(xué)生討論怎樣用數(shù)方格的方法求平行四邊形的面積，學(xué)生通過具體操作和相互交流，總結(jié)出“先數(shù)整格的，再數(shù)不滿一格的”，這種方法合理，而且數(shù)的速度較快。接著教師提出是不是每個(gè)平行四邊形我們都用數(shù)方格的方法求面積呢？有的學(xué)生說是，有的說不是。緊接著教師說，在實(shí)際生活中，如果遇到一塊很大的平行四邊形土地，我們還用數(shù)方格的方法求它的面積嗎？那么，我們能不能像計(jì)算長方形的面積一樣，計(jì)算出平行四邊形的面積呢，能不能把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的面積計(jì)算圖形來求平行四邊形的面積呢？學(xué)生會說：“能”。教師立刻說，那么如何按照自己的想法去實(shí)驗(yàn)?zāi)兀繌亩偈箤W(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識上的強(qiáng)烈要求。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)需要，他們就會情趣盎然地投入新的學(xué)習(xí)之中。

二、啟迪思維，探索獲取

心理學(xué)家皮亞杰主張課堂教學(xué)要變“坐中學(xué)”為“做中學(xué)”。應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓他們在參與過程中去發(fā)現(xiàn)，探索知識，進(jìn)而理解，掌握知識，以培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。在課堂教學(xué)中，還要根據(jù)小學(xué)生對具體形象的事物易于感知，對生動(dòng)活潑的教學(xué)形式比較喜愛的特點(diǎn)，讓他們動(dòng)手操縱，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表述，運(yùn)用多種感官，進(jìn)行自主的，有目的的探索。

如：“圓柱的認(rèn)識”的教學(xué)。教師先出示日常見的“圓柱”，如罐頭盒，茶葉盒，菜板，羽毛球盒等，再隱去物體，從而抽象出圓柱的圖形。這時(shí)，教師提出什么叫圓柱，但并讓學(xué)生馬上回答，而是讓學(xué)生先看一看，比一比，摸一摸自己準(zhǔn)備的圓柱，學(xué)生在看一看，比一比，摸一摸中尋找探索的思路和方法。這樣，讓學(xué)生參與到探索“圓柱的認(rèn)識”的教學(xué)活動(dòng)之中，并產(chǎn)生探索之樂。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，但是也離不開教師的指導(dǎo)。只有師生合作，協(xié)調(diào)一致，使教與學(xué)共振，讓課堂充滿生機(jī)，才能達(dá)到最佳效果。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題時(shí)，教師要注意啟迪，引導(dǎo)思考，促使問題得到解決。當(dāng)學(xué)生取得一定成績時(shí)，教師應(yīng)作出肯定，給予表揚(yáng)，還要幫學(xué)生自我評價(jià)，自我調(diào)整，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到成功之樂。

如：“帶分?jǐn)?shù)乘法”的教學(xué)，學(xué)生根據(jù)“黑板的寬是115米，長是寬的2倍，黑板的長是多少米？面積是多少平方米？”的條件和問題，很快列出了求長的算式“115×2”，但在計(jì)算上產(chǎn)生了問題。這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：1，問題產(chǎn)生在什么地方？2，借助已有的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)?zāi)隳芙鉀Q嗎？并讓學(xué)生自己來探索，思考解決的方法。于是有的學(xué)生將帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)后進(jìn)行計(jì)算；有的學(xué)生把115 分成（1+15），利用乘法分配律來計(jì)算。教師肯定學(xué)生的探索，思考，但并不評判。接著出示“115×235 ”再讓學(xué)生繼續(xù)計(jì)算。這樣，一部分學(xué)生再次碰到問題，促使這部分學(xué)生反思，并在教師的引導(dǎo)下，與同學(xué)之間的討論中，找到正確的計(jì)算方法，從而總結(jié)出了經(jīng)驗(yàn)。這樣，學(xué)生不僅獲得了知識，而且學(xué)習(xí)能力得到提高，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)會了學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到獲取知識的喜悅。

三、練習(xí)鞏固，反饋信息

課堂練習(xí)要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜聞樂見的，有點(diǎn)情節(jié)又貼近生活以及日常生活中應(yīng)用較廣泛的題，通過少量的趣題和多種形式的題目，使學(xué)生變知之為樂知。

如：“分?jǐn)?shù) 的意以”教學(xué)練習(xí)，教師可講述孫悟空師徒四人前往西天拜佛求經(jīng)的故事。有一天，他們正走到一個(gè)深山老林里。這時(shí)，豬八戒眼前一亮，原來他想到了讓猴哥——孫悟空到前面的樹林里摘一些桃子回來解渴，填飽肚子。第一次摘了8個(gè)桃子，每人平均得到2個(gè)；第二次摘了4個(gè)桃子，每人僅有1個(gè)；第三次才摘了1個(gè)桃子，這時(shí)，豬八戒發(fā)愣了，因?yàn)樗恢涝鯓臃执蠹也乓粯佣?。同學(xué)們幫豬八戒解決這個(gè)難題吧？教學(xué)中利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，將競爭意識引進(jìn)課堂。

依據(jù)目標(biāo)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成各種類型的作業(yè)、操作，進(jìn)行反饋、調(diào)節(jié)，形成技能技巧。在學(xué)生獲取新知識后，教師應(yīng)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決一些實(shí)際問題，進(jìn)有步鞏固對新知的理解、掌握，并將新知納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立意識、學(xué)習(xí)意識和能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。因此，設(shè)計(jì)練習(xí)要突出基本知識、基本能力的訓(xùn)練，要注意練習(xí)多層次、多角度。面向全體學(xué)生，練習(xí)過程中，注意學(xué)生的信息反饋。出現(xiàn)問題要及時(shí)糾正，對差生的每一點(diǎn)進(jìn)步，要及時(shí)表揚(yáng)。要給學(xué)有余力的學(xué)生展示才華的機(jī)會，同時(shí)也要給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會。讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)之中，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力。