董旭

摘 要：高職院校的新聞傳播教學(xué)探索之路任重而道遠(yuǎn)，本文把多年新聞傳播教學(xué)中的教學(xué)方法探索的成果總結(jié)成為“五步工作法”，并對(duì)“五步工作法”在新聞傳播教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望為高職院校的新聞傳播教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：五步教學(xué)法；新聞傳播；教學(xué)；應(yīng)用

一、高職院校新聞傳播教學(xué)中的“五步教學(xué)法”第一步——課堂教學(xué)

高職院校新聞傳播教學(xué)中的課堂教學(xué)方法有：講授法、討論法等多種課堂教學(xué)基礎(chǔ)法。

1.講授法

教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學(xué)方法。

2.討論法

課堂討論教學(xué)法必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。課堂上，幾十個(gè)頭腦各有所想、各有所見(jiàn)，作為教師，在課堂討論過(guò)程中，扮演一名優(yōu)秀“導(dǎo)演”的角色，應(yīng)求同存異，不要強(qiáng)迫學(xué)生接受，給他們留有繼續(xù)思考的空間。

二、高職院校新聞傳播教學(xué)中的“五步教學(xué)法”第二步——實(shí)訓(xùn)教學(xué)

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式上，立足市場(chǎng)需求，借鑒行業(yè)特色經(jīng)驗(yàn)，形成了兩種綜合性較強(qiáng)的教學(xué)模式：

（1）“五階段”教學(xué)模式：該模式以能力本位思想為指導(dǎo)，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程分為：市場(chǎng)調(diào)查與分析、職業(yè)能力分析、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的開(kāi)發(fā)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施和實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理和評(píng)價(jià)階段。

（2）項(xiàng)目導(dǎo)向模式：該模式是用實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行新知識(shí)的傳授，讓學(xué)生從事某一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，從而獲得與之相關(guān)的理論和實(shí)踐知識(shí)。這種模式以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”為主要形式，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固和深化與之相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，達(dá)到全面提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的目的。項(xiàng)目導(dǎo)向法主要是針對(duì)特定的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目而開(kāi)展的教學(xué)模式。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中主要用到的教學(xué)方法有三種：

（1）案例教學(xué)是在教學(xué)中創(chuàng)造或模擬職業(yè)活動(dòng)環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)觀察、分析和學(xué)習(xí)，從中領(lǐng)悟職業(yè)經(jīng)驗(yàn)而成為實(shí)訓(xùn)教學(xué)中一種十分有效且必需的教學(xué)方式。

（2）項(xiàng)目教學(xué)法是一種通過(guò)組織學(xué)生參加某一項(xiàng)綜合技能項(xiàng)目或某一個(gè)真實(shí)的新聞傳播項(xiàng)目，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)綜合職業(yè)素質(zhì)的教學(xué)方法。

（3）頂崗實(shí)習(xí)法是高職院校讓學(xué)生真正參與新聞實(shí)踐的教學(xué)方法，具有崗位性（實(shí)際占有一個(gè)崗位）、獨(dú)立性（獨(dú)自完成本職工作）和穩(wěn)定性（持續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間）等特征。

三、高職院校新聞傳播教學(xué)中的“五步教學(xué)法”第三步——工作室教學(xué)

1.工作室教學(xué)作用

新聞傳播教學(xué)中的工作室是一種更為自由開(kāi)放的教學(xué)模式，通過(guò)這一載體，教學(xué)內(nèi)容、教室以及實(shí)習(xí)實(shí)踐最后合而為一，這樣突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式封閉的壓抑的形式。在這種模式中，以完成新聞傳播項(xiàng)目為目標(biāo)，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，向?qū)W生傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生提高專業(yè)技術(shù)水平，同時(shí)融入生產(chǎn)環(huán)節(jié)，完成教學(xué)實(shí)踐任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生所需專業(yè)知識(shí)技能，使教學(xué)與實(shí)踐達(dá)到完美的結(jié)合。

2.工作室模式的特征

（1）自由開(kāi)放。沒(méi)有教室的壓抑，把課堂的概念進(jìn)行延伸。

（2）項(xiàng)目制。以知識(shí)的實(shí)用性、連貫性、針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)揮。是一種探討、交流與對(duì)話的過(guò)程。教師變成了以學(xué)生為主的、合作的、探索性的幫助者的角色。

（3）教師與學(xué)生充分互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生可以直接參與社會(huì)企業(yè)的生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)在校融入社會(huì)，在畢業(yè)后，就可以達(dá)到無(wú)縫隙銜接。

3.規(guī)模

學(xué)生通常人數(shù)只有6-15人，實(shí)現(xiàn)小團(tuán)隊(duì)教學(xué)，達(dá)到因人施教，改變大班級(jí)教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)。指導(dǎo)教師在根據(jù)小團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)，個(gè)性化地為學(xué)生營(yíng)建良好的學(xué)習(xí)與實(shí)踐氛圍，把創(chuàng)作實(shí)踐、項(xiàng)目實(shí)踐、理論學(xué)習(xí)充分結(jié)合。

四、高職院校新聞傳播教學(xué)中的“五步教學(xué)法”第四步——校企合作

1.教學(xué)作用

校企合作模式，就是職業(yè)教育中探索出來(lái)的一條新道路。校企合作，學(xué)校通過(guò)企業(yè)反饋與需要，有針對(duì)性培養(yǎng)人才，結(jié)合市場(chǎng)導(dǎo)向，注重學(xué)生實(shí)踐技能，更能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。校企合作是一種“雙贏”模式。校企合作，做到了學(xué)校與企業(yè)信息、資源共享，學(xué)校利用企業(yè)提供設(shè)備，企業(yè)也不必為培養(yǎng)人才擔(dān)心場(chǎng)地問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，節(jié)約了教育與企業(yè)成本，是一種“雙贏”模式。

2.教學(xué)成效

通過(guò)幾年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)校企合作最重要的作用是促進(jìn)解決學(xué)生就業(yè)，同時(shí)也有利學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)校企合作培養(yǎng)，學(xué)生普遍具有良好的職業(yè)意識(shí)，在實(shí)習(xí)中初步具備了頂崗生產(chǎn)的能力，學(xué)生在第一線接受管理，在實(shí)際崗位上接受工作人員手把手的教學(xué)，同勞動(dòng)、同生活，可以切身體驗(yàn)嚴(yán)格的工作紀(jì)律、一絲不茍的技術(shù)要求，感受勞動(dòng)的艱辛、協(xié)作的價(jià)值和成功的快樂(lè)，使畢業(yè)與就業(yè)接軌。也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律觀念、良好的職業(yè)道德、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，以及艱苦樸素的生活作風(fēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神和堅(jiān)定樂(lè)觀的生活態(tài)度都有極大的幫助。并且增加了一定的經(jīng)濟(jì)收入。

五、高職院校新聞傳播教學(xué)中的“五步教學(xué)法”第五步——學(xué)分轉(zhuǎn)換

學(xué)分轉(zhuǎn)換是可嘗試的教學(xué)探索和改革，對(duì)于在學(xué)校組織的校外實(shí)訓(xùn)和代表學(xué)校參加省市級(jí)比賽的同學(xué)予以學(xué)分轉(zhuǎn)換。

學(xué)校提出建立學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度的大的目標(biāo)，闡明學(xué)校想深入推薦教育改革發(fā)展的決心，也現(xiàn)實(shí)新聞傳播實(shí)訓(xùn)教育理念的自身發(fā)展規(guī)律。這場(chǎng)的嘗試在實(shí)踐中已經(jīng)取得較好的效果，主要體現(xiàn)在有助于緩解集中就業(yè)壓力，有利于學(xué)生就業(yè)。轉(zhuǎn)換學(xué)分制有利于整合教育資源，過(guò)去一些學(xué)校開(kāi)設(shè)課程重復(fù)，即使同一內(nèi)容，在類似課程中反復(fù)講，這在一定程度上是教育資源浪費(fèi)。對(duì)于把學(xué)生實(shí)習(xí)的工作轉(zhuǎn)換為學(xué)分的院校而言，學(xué)生可以得到更好就業(yè)機(jī)會(huì)。當(dāng)其他大多數(shù)院校的學(xué)生還在為寫(xiě)畢業(yè)論文而努力，我們學(xué)生就可以在少的競(jìng)爭(zhēng)壓力下提前就業(yè)。這樣會(huì)使優(yōu)秀的學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)自己最大的價(jià)值，縮短在課堂的時(shí)間來(lái)進(jìn)行更多社會(huì)性的鍛煉。

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（作者單位：遼寧廣告職業(yè)學(xué)院）