劉新平

摘要：良好的傾聽(tīng)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)中不斷進(jìn)步，進(jìn)而養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師在教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。本文將具體分析培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的有效策略，供大家參考借鑒。

關(guān)鍵詞：傾聽(tīng)習(xí)慣 ? 策略 ? ?教學(xué)方法

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.052

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，還能夠讓學(xué)生接收到更多的信息，使學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提升。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，課堂要讓學(xué)生有自由的空間，要以學(xué)生為教學(xué)的中心，使學(xué)生可以在課堂上大膽提問(wèn)，發(fā)表自己的建議，還要注重傾聽(tīng)別人的想法。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了要讓學(xué)生在傾聽(tīng)以后初步養(yǎng)成文明的人際溝通和社會(huì)交往習(xí)慣，發(fā)揚(yáng)互助合作精神。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力是非常重要的。但是，當(dāng)下課堂教學(xué)中學(xué)生的傾聽(tīng)現(xiàn)象并不樂(lè)觀，只會(huì)表達(dá)自己的意見(jiàn)，不愿意傾聽(tīng)其他人的想法，這是學(xué)生的通病;對(duì)于教師的批評(píng)經(jīng)常是“左耳進(jìn)、右耳出”;其他學(xué)生發(fā)言的時(shí)候不注意聽(tīng)，提問(wèn)到自己就一問(wèn)三不知……因此，在教學(xué)時(shí)要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生“聽(tīng)”的能力的培養(yǎng)，那培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣也成為了探討的熱點(diǎn)問(wèn)題。

一、讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，自我約束

良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是學(xué)生獲取知識(shí)的途徑之一，也是體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式。一個(gè)學(xué)生如果能夠認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)或者教師的講話，就會(huì)很快的成長(zhǎng)和進(jìn)步，也會(huì)得到同學(xué)和教師的尊重。反之如果不能夠認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)或者教師的講話，那么就不能得到有用的知識(shí)，也不會(huì)獲得更寬廣的發(fā)展空間。在教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，要尊重他人，做事要有始有終，不能沒(méi)禮貌地打斷他人的講話。可以組織小型交流會(huì)，讓學(xué)生圍坐在一起，談?wù)剬W(xué)習(xí)感受或者成長(zhǎng)經(jīng)歷。當(dāng)學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，要求其他學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)，在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后讓其他學(xué)生分享感受，提出建議。在教師的要求下，大部分學(xué)生都會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，但是仍然會(huì)有一小部分學(xué)生我行我素。這時(shí)可以要求這些“活躍”分子發(fā)言，談?wù)劄槭裁丛趧e人發(fā)言的時(shí)候不注意聽(tīng)，告訴他們要尊重同學(xué)。還可以進(jìn)行換位思考，比如讓不注意聽(tīng)講的學(xué)生扮演“教師”到講臺(tái)上看自習(xí)，剛開(kāi)始學(xué)生很自覺(jué)，過(guò)一會(huì)就會(huì)有交頭接耳的、做小動(dòng)作的，教師可以趁機(jī)教導(dǎo)學(xué)生，教師講課時(shí)不安分的學(xué)生會(huì)影響到課堂秩序，從而使學(xué)生保持自我約束。

二、激發(fā)學(xué)生的傾聽(tīng)興趣，讓他們把聽(tīng)說(shuō)結(jié)合起來(lái)

要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能再用威逼式的管理，不能讓學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，要喚起學(xué)生的傾聽(tīng)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)傾聽(tīng)。做任何事情都需要有興趣，如果沒(méi)有興趣就會(huì)沒(méi)有效率。學(xué)習(xí)也是一樣，學(xué)生必須傾聽(tīng)教師的講解，才能夠收獲更多的知識(shí)。所以，教師要從培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)興趣開(kāi)始著手，充分挖掘課堂中的有用元素，以引發(fā)學(xué)生的傾聽(tīng)欲望。比如，當(dāng)教學(xué)顯得枯燥時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生換個(gè)話題，講講往年學(xué)生學(xué)習(xí)的事跡，給學(xué)生帶來(lái)一些正能量;還可以適當(dāng)?shù)淖儞Q聲調(diào)，用聲情并茂的語(yǔ)言感染學(xué)生，提高課堂的教學(xué)效果;或者配合一些美妙的音樂(lè)或者畫面，使傾聽(tīng)顯得更加藝術(shù)化和生活化，提高傾聽(tīng)的質(zhì)量。同時(shí)，教師還要把聽(tīng)和說(shuō)結(jié)合起來(lái)，不能讓學(xué)生只聽(tīng)“熱鬧”，而應(yīng)讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)，帶著目的去聽(tīng)。當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么、收獲了什么、還有什么地方不理解，這樣做有利于形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。而對(duì)于個(gè)別不認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生，教師可以找其談心，了解實(shí)際原因，對(duì)癥下藥。

三、運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)，教給學(xué)生聽(tīng)的方法

有效的課堂評(píng)價(jià)可以使學(xué)生集中精力聽(tīng)講，這對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成有很大的幫助。但是很多教師卻不會(huì)應(yīng)用課堂評(píng)價(jià)，因而無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的時(shí)候還停留在“你聽(tīng)得很認(rèn)真”“你很會(huì)傾聽(tīng)”“你聽(tīng)得太入神了”等淺層次，從而使課堂評(píng)價(jià)并沒(méi)有發(fā)揮出作用。新形勢(shì)下，教師看到學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)時(shí)，應(yīng)該這樣夸獎(jiǎng)學(xué)生，“你不但認(rèn)真聽(tīng)講，還能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的不足，真了不起”“你能夠認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)回答問(wèn)題，還有自己的想法，很厲害”“你的傾聽(tīng)方式?jīng)Q定了你有很大的進(jìn)步，加油”等。而且還可以讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，不同的評(píng)價(jià)會(huì)起到不同的效果，這需要在具體的教學(xué)活動(dòng)中去探討。

要想培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，除了要讓學(xué)生有傾聽(tīng)的欲望，還要讓學(xué)生知道怎么去傾聽(tīng)，也就是傾聽(tīng)的方法。教師要適時(shí)適度地教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法，讓學(xué)生能夠通過(guò)傾聽(tīng)挖掘更深層次的意義。比如教師在課堂提問(wèn)的時(shí)候，下等生可能會(huì)覺(jué)得問(wèn)題太難，不知道如何回答，也不會(huì)回答，只能聽(tīng)上等生回答。這時(shí)教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓下等生有進(jìn)步的空間，給予他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、樹(shù)立傾聽(tīng)的榜樣，讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí)

教師要想讓學(xué)生具有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，首先教師必須以身作則，具備良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，這樣才能夠在教學(xué)時(shí)更有底氣。在實(shí)際工作中，優(yōu)秀的教師都是善于傾聽(tīng)的，他們可以有效傾聽(tīng)出學(xué)生的感受，并及時(shí)改變教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要給學(xué)生做好榜樣，通過(guò)一言一行影響到學(xué)生，所以教師平時(shí)要注意自己的言談舉止和行為習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于傾聽(tīng)的重視，鍛煉學(xué)生的傾聽(tīng)后發(fā)言的好習(xí)慣。同時(shí)，還要在學(xué)生中選出認(rèn)真傾聽(tīng)的典型，讓他們跟其他同學(xué)分享自己傾聽(tīng)的方法，然后號(hào)召全班都積極地進(jìn)行傾聽(tīng)，達(dá)到班級(jí)共同進(jìn)步的目的。自從實(shí)施課程改革以來(lái)，學(xué)生的傾聽(tīng)渠道也得到了優(yōu)化，課外傾聽(tīng)已成為培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的另一個(gè)場(chǎng)所。教師要與家長(zhǎng)及時(shí)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)能夠在學(xué)生放學(xué)回家后給學(xué)生營(yíng)造傾聽(tīng)的環(huán)境，向教師反映學(xué)生的傾聽(tīng)狀況，以及時(shí)糾正學(xué)生在傾聽(tīng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)家校共同引導(dǎo)與全面提升。另外，教師還要想方設(shè)法讓學(xué)生對(duì)傾聽(tīng)產(chǎn)生更多的認(rèn)識(shí)，比如可以開(kāi)展“聽(tīng)寫式”的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊寫，慢慢地學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣，傾聽(tīng)能力也會(huì)提高，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)逐步上升。

綜上所述，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)在日常生活和學(xué)習(xí)中是非常重要的。傾聽(tīng)是進(jìn)行良好溝通的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行社交的必備能力。因此，在教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的傾聽(tīng)能力，改變學(xué)生的傾聽(tīng)陋習(xí)，提高學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)，逐步完善教學(xué)方式，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段提高教學(xué)效果，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還要讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)加入到傾聽(tīng)的行列中。

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