張路

摘 要：初中英語是中學(xué)階段的主要課程之一，學(xué)習(xí)英語對(duì)于初中生而言有著非常重要的意義，但是由于初中生學(xué)習(xí)英語時(shí)，存在語言基礎(chǔ)以及語言環(huán)境問題，因此，初中英語教師要想更好的培養(yǎng)初中生，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)完成英語課堂的教學(xué)任務(wù)，還需要在初中英語課堂教學(xué)中推行差異化教學(xué)。為了更好的培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)英語，本文將對(duì)初中英語課堂差異化教學(xué)策略展開進(jìn)一步的探討。

關(guān)鍵詞：初中英語課堂；差異化教學(xué)；策略

新課改在初中教學(xué)中的推行深化，對(duì)初中英語課堂教學(xué)提出了新的要求。而初中英語課堂差異化教學(xué)，可以培養(yǎng)初中生更好的學(xué)習(xí)英語，幫助初中生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升自己的教學(xué)質(zhì)量。初中生學(xué)習(xí)英語處于起步階段，加之每位初中生的興趣各不相同，因此，教師在課堂中實(shí)行的教學(xué)策略非常重要，而差異化教學(xué)正好能夠符合初中生的學(xué)習(xí)需求，所以初中英語教師要重視課堂差異化教學(xué)策略的探討。

一、差異化教學(xué)的概述

差異化教學(xué)一般是指教師了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)出了多種學(xué)習(xí)任務(wù)，并且這些學(xué)習(xí)任務(wù)存在一定的難度，使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中，突破自我提升學(xué)習(xí)成績(jī)。而我國初中英語課堂教學(xué)制定的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，都充分尊重了初中生的多樣性與差異性，同時(shí)對(duì)初中生存在的個(gè)體差異以及學(xué)習(xí)表現(xiàn)都給予了認(rèn)可，同過多種教育方法以及測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，使每位初中生都能感受到成功帶來的喜悅，增強(qiáng)初中生在學(xué)習(xí)過程中的自信心。初中生的英語水平不同，但是教師可以在教學(xué)過程中對(duì)初中生進(jìn)行差異性的評(píng)價(jià)，針對(duì)初中生的進(jìn)步給予良好評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)更多英語知識(shí)，使每位初中生都能在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)。初中英語課堂差異化教學(xué)要求教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)充分考慮初中生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)興趣等多個(gè)方面，通過多方面的觀察了解初中生之間存在的差異性，進(jìn)而對(duì)自己的教學(xué)模式、課程內(nèi)容以及評(píng)價(jià)方法等作出相應(yīng)的調(diào)整，使每位初中生都能在課堂中得到最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

二、初中英語課堂差異化教學(xué)策略

1.構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍

構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，可以有效激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語的興趣，使其積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而學(xué)會(huì)更多的英語知識(shí)。需要注意的是教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)凸顯初中生的主體地位，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)氛圍，為他們構(gòu)建出自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。還有教師應(yīng)當(dāng)與初中生加強(qiáng)課堂互動(dòng)次數(shù)，在尊重初中生個(gè)體差異的前提下調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，教師講到冀教版初中英語七年級(jí)上冊(cè)《Unit 5 Family and home》中的“Happy birthday！”時(shí)，教師可以要求初中生在教室的黑板上寫下幾句生日祝福語句。并圍繞課本給出的問題：“Today is my birthday. ”進(jìn)行討論交流，讓初中生回想自己過生日時(shí)的場(chǎng)景，父親與母親是怎樣幫助他們過得生日，通過教師的正確引導(dǎo)，能夠調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)熱情，積極參與到話題討論活動(dòng)中，并且初中生在這種良好的教學(xué)氛圍中，能夠?qū)W會(huì)更多的生日祝福語句，如：“Have a happy birthday！”“Happy birthday to a wonderful person！”

2.優(yōu)化提問環(huán)節(jié)

由于初中生的英語水平存在差異性，導(dǎo)致教師在英語課堂上提出問題時(shí)，經(jīng)常是個(gè)別同學(xué)站起來回答教學(xué)的問題，其他初中生都會(huì)作為聽眾，不予反對(duì)不予理睬。這樣的課堂教學(xué)最終會(huì)降低教學(xué)效率，降低初中生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

為此，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化提問環(huán)節(jié)，針對(duì)初中生的實(shí)際情況，結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)提問的問題進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，換句話講就是提問的問題要有難易層次，這樣能夠使更多的初中生愿意參與到教學(xué)過程當(dāng)中，積極回答教師提出的問題。

需要注意的是，教師在提問的過程中，應(yīng)當(dāng)隨機(jī)提問，不能每次都是按照座位順序或者是學(xué)號(hào)順序進(jìn)行提問，應(yīng)當(dāng)給每位初中生回答問題的機(jī)會(huì)，同時(shí)這種提問方式還會(huì)使初中生產(chǎn)生一定的緊張感，增強(qiáng)其在英語課堂學(xué)習(xí)中的注意力，如果初中生的回答并不正確，教師也可以通過委婉的方式予以改正，進(jìn)而使每位初中生的英語成績(jī)得到有效提高。

例如，教師在講到冀教版初中英語八年級(jí)上冊(cè)《Unit 1 Me and My Class》時(shí)，教師可以向英語水平較低的初中生提問：“What new words appear in the article？”向英語水平高一點(diǎn)的初中生提問：“What do you think is true friendship？”這種提問方式能夠讓每位初中生都參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而有助于提升他們學(xué)習(xí)英語的信心，提高他們的英語成績(jī)。

3.推行鼓勵(lì)機(jī)制

初中生在學(xué)習(xí)英語的過程中，因?yàn)榇嬖趥€(gè)體差異性，總認(rèn)為會(huì)有學(xué)習(xí)好的同學(xué)會(huì)回答教師的問題，并且只有他們才會(huì)受到教師的喜愛，這致使教師在課堂中組織的教學(xué)活動(dòng)，不是所有初中生都想?yún)⑴c，為此，教師可以在英語課堂教學(xué)中推行鼓勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)初中生學(xué)習(xí)英語的信心，并幫助初中生及早發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，使他們能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中，得到不斷的進(jìn)步，感受到來自教師給予的重視。例如，教師可以在課堂上，用話語對(duì)敢于回答問題的初中生進(jìn)行鼓勵(lì)，激勵(lì)；或者是實(shí)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，哪位初中生能夠?qū)⒔處熞蟮亩温渫暾谋诚聛?，將?jiǎng)勵(lì)他一枚小熊標(biāo)簽，以此來激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們能夠在輕松的課堂環(huán)境中，學(xué)會(huì)更多的英語知識(shí)。

三、結(jié)語

通過上述內(nèi)容，我們從中可以看出，初中生英語水平存在較大不同，為此，教師要想提升教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，更好的完成教學(xué)目標(biāo)，提高初中生的英語成績(jī)，教師可以在課堂中使用差異化教學(xué)策略，開展各種教學(xué)活動(dòng)，增多與初中生在課堂教學(xué)中的互動(dòng)次數(shù)，引導(dǎo)初中生自主參與到教學(xué)過程中，通過評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，增強(qiáng)初中生學(xué)習(xí)英語的信心，進(jìn)而提升初中生學(xué)習(xí)英語的熱情，使初中生在課堂差異化教學(xué)過程中，學(xué)會(huì)更多的英語知識(shí)，提高他們的英語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志麗. 多元智能理論視角下的初中英語差異教學(xué)策略研究[D].西南大學(xué)，2012.

[2]魏萌. 城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)初中英語差異教學(xué)的實(shí)證研究[D].山東師范大學(xué)，2014.

（作者單位：貴州省金沙縣高坪鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）