金國(guó)正

【摘 要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才要求越來(lái)越高，當(dāng)前，社會(huì)需要的人才不僅要具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要有創(chuàng)新思維能力；在教育部有關(guān)文件中也明確指出，要全面提高民族的創(chuàng)新能力，而小學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的啟蒙階段。數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中邏輯思維比較強(qiáng)的學(xué)科，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，為此，本人結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新思維能力

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。隨著我國(guó)教育的不斷改革和發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)強(qiáng)的人才成為教育的發(fā)展趨勢(shì)，而如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探索新知識(shí)，在探索過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。為此，本文就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提出以下幾方面的建議。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在“趣”中創(chuàng)欲望

俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的教師”。這是說(shuō)興趣可以引導(dǎo)和推動(dòng)一個(gè)人去鉆研，去探索，將注意力放在人所感興趣的問(wèn)題，從而獲得成功。一般說(shuō)來(lái)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好，就容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對(duì)數(shù)學(xué)一旦產(chǎn)生了興趣，它就會(huì)成為一種強(qiáng)大的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，從而取得更好的成績(jī)；有些小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒，這就容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，數(shù)學(xué)成績(jī)差。這時(shí)候教師應(yīng)對(duì)學(xué)生取得的微小的進(jìn)步和成功，進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生他們體會(huì)到成功的滋味，認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)并不困難，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這樣就使學(xué)生的“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、營(yíng)造自由活躍的課堂環(huán)境，塑造學(xué)生思維發(fā)展

一個(gè)好的環(huán)境能塑造一個(gè)人的性格和思維?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持愉快和輕松的心情，對(duì)發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性有重要作用，達(dá)到有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的統(tǒng)一，釋放強(qiáng)大的學(xué)習(xí)潛能，因此，營(yíng)造一個(gè)適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教學(xué)環(huán)境顯得尤為關(guān)鍵。其中，動(dòng)手操作是小學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的重要途徑之一。如在統(tǒng)計(jì)初步的“成功與失敗”“機(jī)會(huì)的均等與不均等”教學(xué)中，教師可以充分利用教材中的游戲，讓學(xué)生在課堂上做“投硬幣”“猜紅白球”和“搶30”游戲，學(xué)生積極性很高，主動(dòng)參與探究實(shí)踐學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要營(yíng)造一個(gè)平等、民主、和諧、自由輕松的教學(xué)環(huán)境，要讓學(xué)生多動(dòng)手、多提問(wèn)、多引導(dǎo)、多反思，多給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生能從多角度、全方位地思考題目。

同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的不同想法，對(duì)那些富有“創(chuàng)新性”想法的同學(xué)要加以表?yè)P(yáng)。保護(hù)學(xué)生自由想象和思考的自由性和積極性，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，并且都敢于發(fā)言，讓他們享受在這種輕松而自由的教學(xué)環(huán)境中并充分發(fā)揮創(chuàng)新思維能力，感受到老師對(duì)他們的創(chuàng)新思維的積極性和“創(chuàng)新成果”的尊重。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，拓展學(xué)生思維空間

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該經(jīng)常運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)，從獨(dú)特的角度提出疑問(wèn)，久而久之，學(xué)生的思維靈活了，思維空間寬廣了，思維也就更獨(dú)特了。

例如，在探究小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律時(shí)，一上課教師就可以通過(guò)給學(xué)生設(shè)置這樣一個(gè)情境：小山羊開(kāi)了一家快餐店，每份快餐賣(mài)4.00元錢(qián)，沒(méi)有顧客，于是小山羊想：“我得搬家”。到了新家后，每份快餐賣(mài)0.40元錢(qián)，有客人來(lái)了，但是客人不多，小山羊心想要是我再搬一次家，客人會(huì)不會(huì)再增加呢？小山羊下定決心，于是又搬了家，它把每份快餐賣(mài)成了0.04元，這下客人可真多，山羊的快餐店生意這下可紅火啦！生意興隆了，小山羊可高興啦！講完故事，教師可以問(wèn)學(xué)生：“小山羊的生意為什么會(huì)越來(lái)越紅火？這說(shuō)明小數(shù)的大小變化跟什么有關(guān)？”學(xué)生議論紛紛，有的就質(zhì)疑難道小數(shù)的大小變化跟小數(shù)點(diǎn)的位置有關(guān)？有的學(xué)生質(zhì)疑小數(shù)大小的變化跟小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方向有何關(guān)系呢？這樣一下子就點(diǎn)準(zhǔn)了要害，教師立即應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。一節(jié)課很快完成了任務(wù)，學(xué)生的思維也靈活了許多。

四、創(chuàng)新源于生活，用于生活

數(shù)學(xué)是一門(mén)研究現(xiàn)實(shí)世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與才能，不但來(lái)自于課堂，還來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際。因此，教師要將數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來(lái)自然、親切、真實(shí)。如：教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先讓學(xué)生舉出生活中的圓形物體，讓學(xué)生感知“圓”，再通過(guò)多媒體演示幾只猴子騎著三角形、長(zhǎng)方形、正方形、梯形、圓形等輪子的自行車(chē)賽跑的情景。開(kāi)始讓學(xué)生猜測(cè)，誰(shuí)跑最快，然后媒體演示賽跑過(guò)程。結(jié)束后，教師問(wèn)學(xué)生為何騎圓形輪子的猴子跑第一，讓學(xué)生弄清自行車(chē)的輪子為什么做成圓形的道理，讓他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用，自發(fā)產(chǎn)生一種探索興趣，萌發(fā)出一種“自我需要”的強(qiáng)烈求知欲，樂(lè)于創(chuàng)新。教學(xué)中還應(yīng)聯(lián)系實(shí)際解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)得越強(qiáng)烈，就越能對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)表現(xiàn)出濃厚的興趣和積極的態(tài)度，就越能發(fā)揮學(xué)生的智慧潛能，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)解決較為簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，給學(xué)生以嘗試、創(chuàng)新的空間，不斷激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

五、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作，利于學(xué)生思維得到交流

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的探索活動(dòng)才可能是有效的，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴(lài)模仿與記憶；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過(guò)程，而是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)個(gè)體與環(huán)境的相互作用主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程。創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識(shí)的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索規(guī)律，習(xí)得方法；教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不要僅注意學(xué)生是否找到規(guī)律，更應(yīng)注意學(xué)生是否進(jìn)行思考，如果學(xué)生一時(shí)未能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就鼓勵(lì)學(xué)生相互合作交流，通過(guò)交流的方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題并發(fā)展問(wèn)題，不僅能將“游離”狀態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)凝結(jié)成優(yōu)化的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且能將模糊、雜亂的數(shù)學(xué)思想清晰和條理化，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學(xué)習(xí)，同時(shí)，通過(guò)交流去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可以獲得美好的情感體驗(yàn)。

總之，教師引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活接軌，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)的美感，縮短數(shù)學(xué)與生活的距離，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知視野，拓展學(xué)生的思維空間，既滿(mǎn)足了學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的需要，又體會(huì)了數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)今教育改革的使命就是要讓課堂煥發(fā)出生命的活力，就是要激活課堂教學(xué)，讓創(chuàng)新思維成為課堂教學(xué)的靈魂。

參考文獻(xiàn)：

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