李德新 鐘沛芳

摘 要：隨著當(dāng)前計算機運用范圍的推廣，高校計算機專業(yè)教師勝任力也成為社會關(guān)注的熱點，本文通過采用訪談法對當(dāng)前高校計算機專業(yè)教師勝任力進行了調(diào)研，采用多元層次分析法確定了各勝任特征的指標(biāo)權(quán)重，構(gòu)建了計算機專業(yè)教師勝任力的模型，并根據(jù)當(dāng)前的評價指標(biāo)對各種指標(biāo)的應(yīng)用提出了具體的建議。

關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)教師勝任力；層次分析法；評價指標(biāo)體系

根據(jù)2015年大學(xué)生就業(yè)報告可知，在當(dāng)前教育過程中計算機專業(yè)就業(yè)呈現(xiàn)危機狀態(tài)。但與之相反的則是IT職業(yè)教育培訓(xùn)市場發(fā)展空間日益擴大。根據(jù)國際IDC調(diào)查結(jié)果顯示，中國的IT職業(yè)教育培訓(xùn)市場實現(xiàn)銷售額53.8億元。至2015年，市場的年復(fù)合增長率將達到15.2%。根據(jù)當(dāng)前的調(diào)研，IT業(yè)迅速發(fā)展造成當(dāng)前各種網(wǎng)絡(luò)程序開發(fā)、設(shè)計的日益飽和，而且根據(jù)當(dāng)前的開發(fā)應(yīng)用現(xiàn)狀，對當(dāng)前各種技能培訓(xùn)進行了深入的探究。當(dāng)前市場對網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)站管理工程師、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備工程師及網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)工程師的需求量呈現(xiàn)上升的趨勢，而當(dāng)前計算機普通本科院校的學(xué)生卻難以找到專業(yè)對口的工作。而且，根據(jù)當(dāng)前高校盲目擴招的趨勢，各種專業(yè)沒有辦出特色，學(xué)生動手實踐能力差，而且還有一個有一個重要因素則是當(dāng)前高校教師的來源主要是剛從高校招聘的博士或碩士，缺乏一定的工程實踐經(jīng)驗，不具備教授學(xué)生的動手實踐技能。

一、計算機專業(yè)教師勝任力的概述

1.專業(yè)教師勝任力的內(nèi)涵。勝任力主要指在專業(yè)教師工作實踐中，通過將成就者與普通者區(qū)分開來的各種深層次的特征，其中包括專業(yè)素養(yǎng)與社會適應(yīng)能力。根據(jù)當(dāng)前的相關(guān)研究，專業(yè)勝任能力主要指完成特定職務(wù)工所需要的知識、技能、能力和個性特征的獨特組合。

2.專業(yè)教師勝任模型的發(fā)展概況。專業(yè)教師的勝任力是一個抽象的概念，如何更好地提高專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)則是當(dāng)前教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵指標(biāo)。根據(jù)當(dāng)前教師的發(fā)展探究中可知，我國專業(yè)教師的勝任能力還存在一定的問題，尤其在關(guān)鍵核心領(lǐng)域技能掌握方面，有著很大的漏洞。同時，在構(gòu)建高校計算機專業(yè)教師勝任力模型過程中發(fā)現(xiàn)，以往高校招聘考核的指標(biāo)對當(dāng)前模型的構(gòu)建有著一定的作用。當(dāng)前，我國對勝任力的研究主要集中管理領(lǐng)域，根據(jù)當(dāng)前國內(nèi)外學(xué)者的相關(guān)研究可知，勝任力的研究主要傾向于訪談法，通過實際的跟蹤訪談探究當(dāng)前各種勝任能力。比如國內(nèi)學(xué)者徐建平采用事件訪談法構(gòu)建了中小學(xué)教師勝任力模型。國內(nèi)學(xué)者王昱、戴良鐵通過采用調(diào)查問卷的方法探究當(dāng)前高校教師勝任模型的7個維度，而對計算機專業(yè)教師勝任力研究幾乎空白。本項研究通過對計算機專業(yè)學(xué)生進行研究，構(gòu)建當(dāng)前計算機專業(yè)教師勝任力模型，并采用層次分析的方法探究當(dāng)前計算機專業(yè)教師的勝任能力。

二、計算機專業(yè)教師勝任力模型的研究方法與評價指標(biāo)

1.計算機專業(yè)教師勝任力模型的研究方法。在計算機專業(yè)教師發(fā)展過程中，通過采用合理的方式探究當(dāng)前各種勝任指標(biāo)。本研究通過隨即選擇100名計算機專業(yè)的本科生，根據(jù)當(dāng)前計算機專業(yè)崗位進行分析，同時采用文獻分析與數(shù)據(jù)調(diào)查的方法，探究當(dāng)前專業(yè)教師勝任能力。在模型構(gòu)建的過程中，通過對當(dāng)前的數(shù)據(jù)進行分析，采用SPSS17.0的統(tǒng)計分析軟件，對當(dāng)前的數(shù)據(jù)進行了因子分析，最終構(gòu)建了計算機專業(yè)教師的勝任模型。該模型主要從當(dāng)前的成就與服務(wù)、專業(yè)知識與技能、教學(xué)技能、個人特征、職業(yè)道德等5個維度進行具體分析，同時在分析的過程中，通過對因子分析的結(jié)果進行整理，最終形成計算機專業(yè)勝任能力的8個指標(biāo)。

2.計算機專業(yè)教師勝任力模型的評價指標(biāo)。在當(dāng)前計算機運用過程中，通過采取積極的方式對當(dāng)前的各項研究工作進行深入的探究，其中包括各種專業(yè)能力指標(biāo)的探究，最終探究出計算機專業(yè)教師勝任力的8個指標(biāo)，分別是：（1）積極性；（2）主動性；（3）抗壓性；（4）靈活性；（5）探索性；（6）技能性；（7）實踐性；（8）開拓性。根據(jù)當(dāng)前計算機教師專業(yè)能力的探究，當(dāng)前各種勝任能力主要指通過恰當(dāng)?shù)姆绞竭\用這些評價指標(biāo)將當(dāng)前的工作做的更好?，F(xiàn)在以其中兩個指標(biāo)進行具體闡述，主動性主要指在工作過程中，主動承擔(dān)的工作任務(wù)，并以前瞻性的眼光開展課程改革和教學(xué)工作；影響力主要指在當(dāng)前信息化的環(huán)境中，通過采用別人能夠接受的方法探索他人的思想與行為，并根據(jù)當(dāng)前的實際情況，對當(dāng)前的各種挑戰(zhàn)性的教學(xué)目標(biāo)進行鎖定，同時不斷提高其計算機專業(yè)教師的水平，最大限度促進其各種能力的提升。

三、計算機專業(yè)教師勝任力模型的應(yīng)用研究

1.APH權(quán)重指標(biāo)的應(yīng)用。根據(jù)上述的相關(guān)研究，高校計算機教師勝任能力主要指教學(xué)實踐過程中，通過采取各種方式對當(dāng)前的研究結(jié)果進行確認，尤其是各種權(quán)重指標(biāo)的精細化。而當(dāng)前勝任模型的確定可以進一步促進各種權(quán)重指標(biāo)的確立，并根據(jù)當(dāng)前的指標(biāo)做一個判斷矩陣，確定指標(biāo)權(quán)重的實際應(yīng)用范圍。而判斷矩陣主要指在應(yīng)用過程中，通過不斷提升指標(biāo)的評價范圍，最大限度發(fā)揮各種指標(biāo)的實際效果。

2.判斷矩陣的應(yīng)用研究。根據(jù)當(dāng)前高校計算機教師勝任模型可知，通過構(gòu)建計算機專業(yè)的各種評價體系，最大限度促進各種指標(biāo)的轉(zhuǎn)化，對其中專業(yè)技能、教學(xué)水平、個人特質(zhì)、職業(yè)道德進行雙向比較，其中各種矩陣指標(biāo)分別確立為A1、A2、A3、A4、A5，構(gòu)建判斷矩陣的指標(biāo)提下，提高當(dāng)前目標(biāo)層教師勝任力。

3.數(shù)量尺度的應(yīng)用研究。根據(jù)當(dāng)前計算機的運用指標(biāo)，在當(dāng)前的研究過程中，通過不斷提高各種運用技能，其中包括指標(biāo)的確立，判斷度量是表示要素Ai對Aj的相對重要數(shù)量尺度，即Aij的數(shù)量形式，最終通過對計算機教師勝任力指標(biāo)的數(shù)量化的評判，建立判斷體系。根據(jù)數(shù)量化的評判規(guī)則可知，各評判指標(biāo)主要分為以下幾個方面，其中包括很弱、弱、一般、較強、強5個等級，對應(yīng)的分值為1、3、5、7、9。

四、總結(jié)

總之，通過采用訪談法對當(dāng)前某計算機與信息科學(xué)學(xué)院10位骨干教師，根據(jù)每位教師以前的工作表現(xiàn)及專業(yè)測評等，對應(yīng)每一個勝任特征進行評分，最終構(gòu)建當(dāng)前的勝任力的評價模型，并根據(jù)模型的實際情況進行推廣研究。

參考文獻：

[1]徐建平.教師勝任力模型與測評研究[D].北京：北京師范大學(xué)，2004.

[2]王昱，戴良鐵，熊科.高校教師勝任特征的結(jié)構(gòu)維度[J].高教探索，2015（4）：84-86.

（作者單位：贛南師范大學(xué)科技學(xué)院）