郭薇 程睿

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂模式對教學(xué)具有積極效應(yīng)，但在實踐中也存在一些問題，在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)予以考慮。本文結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點，總結(jié)了該模式在實踐過程中可能需要關(guān)注的問題。并在此基礎(chǔ)上，給出了適用于翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)設(shè)計建議，為提高該教學(xué)模式的實踐成效提供了有意義的參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；教學(xué)設(shè)計建議

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在實踐中存在的問題

現(xiàn)代教學(xué)工作的目的就是依據(jù)學(xué)生個人的需求和能力因材施教，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習效能，這通常意味著定制新的教學(xué)模式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的方式，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)總是不能兼顧不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習需求，因此混合教學(xué)模式被越來越多的收到重視，其中包括翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生在課外學(xué)習可以為課堂上開展其他教學(xué)活動提供了更多的時間，對學(xué)習產(chǎn)生積極的影響。其優(yōu)勢包括增加學(xué)生的主動參與度，增強學(xué)生的團隊合作能力，獲得基于學(xué)生個性化的指導(dǎo)，通過集中課堂討論獲得知識的深入理解，提供教師教學(xué)設(shè)計的自由度等。從傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榉D(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)具有以下重要的特點：（1）學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習者；（2）科技手段的應(yīng)用可以促進翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展；（3）課前需完成學(xué)習以便在課堂上依據(jù)個性化特點對知識構(gòu)建深入的理解；（4）課堂教學(xué)中重點解決學(xué)生對關(guān)鍵知識點和難點的理解，培養(yǎng)其思考分析和解決問題的能力。

雖然翻轉(zhuǎn)課堂模式對教學(xué)具有積極效應(yīng)，但在實踐中也存在一些需要注重的問題。主要包括：

1.如何保障學(xué)生課外學(xué)習與指導(dǎo)的互動？學(xué)生在課外的自主學(xué)習通常不能準確掌握知識要點，此時需要教師在學(xué)生課外學(xué)習期間適時地提供指導(dǎo)，在互動中完成對知識的理解。

2.如何對學(xué)生課外學(xué)習進行有效地監(jiān)控？課外學(xué)習是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要一環(huán)，是對該教學(xué)模式順利進行的保障。課外學(xué)習成效主要依賴學(xué)生的學(xué)習自主性，除了通過互動指導(dǎo)學(xué)生外，需要建立有效的監(jiān)控策略來監(jiān)督學(xué)生在課下的學(xué)習效率。

3.課前學(xué)習資料的篩選和制作質(zhì)量保障。通常，可供學(xué)生自主學(xué)習的資料非常豐富，學(xué)生無法準確篩選合適的資料，也不能鑒別質(zhì)量的優(yōu)劣，這會直接影響學(xué)生的學(xué)習效率，甚至造成對知識理解的混淆和偏差。

4.建立合理有效的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習成效評估方法。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其注重學(xué)生課堂和課外的自主學(xué)習能力的培養(yǎng)，是過程性的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的學(xué)習評價方式已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)模式，需要結(jié)合其特點，在充分保障學(xué)生的學(xué)習自主性的前提下，對學(xué)生的學(xué)習成效給出合理評價。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)設(shè)計建議

（一）提供清晰明確的學(xué)習指示。學(xué)習指示是教師指導(dǎo)學(xué)生開展高效自主學(xué)習的支架與載體。可以包含學(xué)習指南、學(xué)習任務(wù)和建議等。通過明確的學(xué)習指示，采用任務(wù)驅(qū)動、問題導(dǎo)向的方法，幫助學(xué)生認清教學(xué)目標，明確學(xué)習途徑與方法，并借助與之配套的學(xué)習資源實現(xiàn)高效自主學(xué)習，體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)一體的性質(zhì)。

（二）提供有效的課外學(xué)習資料。教師通過制作和篩選學(xué)習資料，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習效率，有目的性的獲取目標知識，為學(xué)生的課外自主學(xué)習提供保障。但要注意，視頻資料不宜太長，應(yīng)將學(xué)習內(nèi)容劃分成若干小知識點，每個視頻資料控制在10分鐘以內(nèi)，以保證學(xué)生能在較高的精力集中度下學(xué)習。

（三）加強課堂教學(xué)與課外學(xué)習緊密聯(lián)系。翻轉(zhuǎn)課堂關(guān)鍵是要在課堂教學(xué)與課外學(xué)習之間建立緊密的聯(lián)系，使學(xué)生能順利達到學(xué)習目標。例如，教師可以要求學(xué)生在課下學(xué)習時公開提出問題（通過網(wǎng)絡(luò)平臺等），在課堂上引導(dǎo)學(xué)生分組進行討論，并親自對各小組自身不能理解的疑問進行解答，課后再通過平臺公布自己對于問題的理解和回答，以便于學(xué)生對知識的掌握。

（四）制定學(xué)生學(xué)習成效的評估機制。提供適應(yīng)于評價學(xué)生學(xué)習成效的方法，能有效地保證課堂教學(xué)與課外學(xué)習達到積極的效果。通過教師評價、同學(xué)評價和自我評價的結(jié)合，讓學(xué)生明確自身學(xué)習中存在的問題以及對知識點的掌握偏差，以便及時調(diào)整學(xué)習方法從而獲得有效的學(xué)習成果。同時，教師應(yīng)給予適當?shù)膶W(xué)習監(jiān)控，激勵督促學(xué)生的學(xué)習自覺性和效率，避免部分學(xué)生應(yīng)付性地完成學(xué)習。

（五）注重培養(yǎng)合作精神。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習過程中相互合作幫助，以提高學(xué)生對新知識的吸收和掌握。例如，通過為學(xué)生建立學(xué)習社群，學(xué)生可以相互學(xué)習探究目標知識。通常學(xué)生會認識到合作學(xué)習的價值，但在開展合作學(xué)習的過程中會遇到困難或缺乏主動性，因此教師要主動融入學(xué)生的學(xué)習社區(qū)，多采取措施促進學(xué)生的合作互動，幫助他們在學(xué)習過程中相互協(xié)作探討解決問題。

三、結(jié)論

本文通過總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在實踐過程中存在的主要問題，提出了針對教師在進行教學(xué)設(shè)計時的參考建議，即提供清晰明確的學(xué)習指示；提供有效的課外學(xué)習資料；加強課堂教學(xué)與課外學(xué)習緊密聯(lián)系；制定學(xué)生學(xué)習成效的評估機制以及注重培養(yǎng)合作精神。該建議為提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐成效提供了有意義的參考。

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（作者單位：郭薇/重慶工商大學(xué)外語學(xué)院；程睿/重慶大學(xué)土木工程學(xué)院）