吳超

摘 要：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，以形象來傳播知識(shí)的。實(shí)驗(yàn)又是學(xué)習(xí)物理的重要方法。在新課程模式下強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，要達(dá)到這個(gè)要求就更離不開實(shí)驗(yàn)的支持。因此有必要對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的目的、過程、及效果做進(jìn)一步研究，即如何提高演示實(shí)驗(yàn)在課堂上如何發(fā)揮最大教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：提高；初中物理；演示實(shí)驗(yàn)；有效性

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，以形象來傳播知識(shí)的。實(shí)驗(yàn)又是學(xué)習(xí)物理的重要方法。在新課程模式下強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，要達(dá)到這個(gè)要求就更離不開實(shí)驗(yàn)的支持。因此有必要對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的目的、過程、及效果做進(jìn)一步研究，即如何提高演示實(shí)驗(yàn)在課堂上如何發(fā)揮最大教學(xué)效果。本人通過多年教學(xué)實(shí)踐總結(jié)如下：

一、演示實(shí)驗(yàn)要有明確的目的，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的趣味性和啟發(fā)性

物理教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是新課導(dǎo)入的重要方法之一。實(shí)驗(yàn)具有生動(dòng)、直觀、新奇的特點(diǎn)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的趣味性、奇異性、多變性，就能創(chuàng)造出生動(dòng)的情景，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。演示實(shí)驗(yàn)是用來配合教學(xué)的，應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和要求，選擇用合適的實(shí)驗(yàn)，合理地進(jìn)行演示，以便讓學(xué)生清楚地認(rèn)清物理概念和規(guī)律。例如：在進(jìn)行浮力產(chǎn)生原因的教學(xué)時(shí)，我從空礦泉水的塑料瓶身上截取中間一段，兩端蒙上很薄的橡皮膜，制成一個(gè)演示器，把它浸沒入水中，引導(dǎo)學(xué)生觀察上、下橡皮膜向里凹進(jìn)的程度。這一現(xiàn)象讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到處于液體內(nèi)的物體上、下表面所受到的壓力不同，認(rèn)識(shí)到浮力產(chǎn)生根本原因。實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_，學(xué)生有很強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)，很清楚的認(rèn)知思路，從而輕松地掌握這節(jié)的內(nèi)容。又如：在說明液體沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系時(shí)，先向一個(gè)正在沸騰的密閉燒瓶中打氣，燒瓶中的水立刻停止了沸騰，加熱后又沸騰了，但這時(shí)可觀察到插入燒瓶中的溫度計(jì)示數(shù)升高了。停止加熱水停止沸騰，這時(shí)我利用氣筒向外抽氣，瓶中的水又開始沸騰，這時(shí)觀察到插入燒瓶中的溫度計(jì)示數(shù)降低。這一演示實(shí)驗(yàn)明確的指明了液體沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系，而且讓學(xué)生感到十分的有趣。

二、提高演示實(shí)驗(yàn)的可見度和成功率，增加演示實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的參與

因?yàn)檠菔緦?shí)驗(yàn)是教師一人演示，眾人觀察，所以必須使現(xiàn)象明顯。演示實(shí)驗(yàn)一定要使全班學(xué)生都清楚地看到所演示的現(xiàn)象。可采用抬高演示桌面、涂色、指針放大、下位觀察等方法提高可見度。

演示實(shí)驗(yàn)還對(duì)學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)具有重要的作用，因此教師要在課前要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反復(fù)的操作，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中可能出一現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)并能及時(shí)排除，提高演示實(shí)驗(yàn)的成功率。課堂上的教學(xué)時(shí)間是極其寶貴的，如果教師在演示中出現(xiàn)失誤或差錯(cuò)，不僅會(huì)延誤時(shí)間，而且會(huì)引起學(xué)生對(duì)所得結(jié)論的懷疑。因此，教師在課堂上的演示實(shí)驗(yàn)必須確保成功。成功的演示是由多方面的因素決定的。首要條件是掌握實(shí)驗(yàn)原理，它是設(shè)計(jì)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的依據(jù)。只有掌握了原理，才能準(zhǔn)確的抓住關(guān)鍵，成功的進(jìn)行演示。例如，靜電實(shí)驗(yàn)我們一般認(rèn)為比較難做，其實(shí)關(guān)鍵在于靜電電壓高而電量少。因其電壓高，通常所說的絕緣體在高壓下變成了導(dǎo)電體；因其電量少，電荷容易漏。從原理上進(jìn)行分析，我們就可以找到改進(jìn)靜電演示實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵──解決絕緣問題。只要對(duì)儀器進(jìn)行簡(jiǎn)單的改進(jìn)就行了。其次，要注意環(huán)境條件。有些實(shí)驗(yàn)的成敗與環(huán)境等外界條件很有關(guān)系。例如，空氣的濕度對(duì)靜電實(shí)驗(yàn)很有影響，某些電學(xué)實(shí)驗(yàn)跟電源電壓的穩(wěn)定性有關(guān)。因此，教師在課前要選擇好所需儀器和材料，仔細(xì)地進(jìn)行檢查，熟悉儀器的使用性能，了解實(shí)驗(yàn)的精確程度，估計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，觀察教室里即將演示的環(huán)境等。課前做好充分的準(zhǔn)備，可以提高演示的成功率，但不能保證課堂上一定不出問題。出了問題怎么辦？一是要鎮(zhèn)定，切忌手忙腳亂，應(yīng)認(rèn)真思考和分析，盡可能及時(shí)找出原因，迅速排除故障；二是要實(shí)事求是，實(shí)驗(yàn)失敗不可簡(jiǎn)單地用“儀器不行”“實(shí)驗(yàn)條件不好”等來搪塞過去，更不能編造數(shù)據(jù)，弄虛作假。應(yīng)當(dāng)向?qū)W生如實(shí)說明失敗的原因，聲明下次再做。這種負(fù)責(zé)的精神和科學(xué)的態(tài)度，必將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的影響。

三、加強(qiáng)多媒體與演示實(shí)驗(yàn)的整合。合理運(yùn)用多媒體，優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理教學(xué)中有些現(xiàn)象是無法用演示實(shí)驗(yàn)直觀的展示出來的，比如：分子的運(yùn)動(dòng)、原子的結(jié)構(gòu)、電流的形成等。于是有的老師就利用粉筆和嘴巴來完成“課堂演示”，強(qiáng)行讓學(xué)生記下實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和過程。但這些知識(shí)又十分的抽象，單憑老師的講述難以收到良好的效果。因此，現(xiàn)在的物理課堂演示中要加強(qiáng)多媒體與演示實(shí)驗(yàn)的整合，合理運(yùn)用多媒體，優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

利用多媒體可以形象地演示實(shí)驗(yàn)的全過程，如應(yīng)用多媒體展示課堂實(shí)驗(yàn)無法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程。使各種現(xiàn)象可以自由控制，直觀再現(xiàn)，會(huì)起到事半功倍的效果。這些單憑教師的語言描述無法講清楚，通過多媒體演示可大大增加感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。從而突破時(shí)間以及空間的束縛，進(jìn)行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場(chǎng)景，將物理過程生動(dòng)形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，理解透徹。但多媒體的過多運(yùn)用也會(huì)讓學(xué)生置身于虛擬的實(shí)驗(yàn)情境之中，不能達(dá)到課堂演示實(shí)驗(yàn)的應(yīng)有效果。因此教學(xué)中合理使用多媒體，才能優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

教學(xué)中教師只有明確了演示實(shí)驗(yàn)的重要性，掌握了正確的課堂演示方法，才能使學(xué)生在課堂中的視覺觀察和思維活動(dòng)，緊跟教師的課堂演示實(shí)驗(yàn)一步一步進(jìn)行，并緊密地結(jié)合，逐步掌握物理課中的概念和規(guī)律，發(fā)展其實(shí)觀察能力、思維拓展能力，才能使我們的物理教學(xué)達(dá)到“事半功倍”的效果。才能使物理課堂演示實(shí)驗(yàn)的有效性充分得以發(fā)揮，為有效課堂教學(xué)提供必要的支撐。

（作者單位：西藏那曲比如縣中學(xué)）