高成梅

摘 要：學(xué)校根據(jù)教學(xué)的實踐和研究，提出了課堂教學(xué)的基本要求是目標是引導(dǎo)，環(huán)節(jié)是有效的，所有的課堂教學(xué)活動都開始于準確的設(shè)置教學(xué)目標。通過教學(xué)過程中教與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變、各個環(huán)節(jié)的有效實施，止于教學(xué)目標的有效實現(xiàn)。并通過教師培訓(xùn)、校本教研實踐和落實完善這一要求，注重以生為本，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課堂；校本教研；教師培訓(xùn)

近幾年，學(xué)校在不斷的實踐和探索，形成了“先學(xué)后教，以學(xué)定教，以教促學(xué)”的先學(xué)后教的教學(xué)模式，課堂教學(xué)有很大的突破，教師也取得了很大的收獲，學(xué)生能夠主動參與。但當(dāng)我們走進教師的常態(tài)課進行診斷，與教師、學(xué)生座談時，我們?nèi)园l(fā)現(xiàn)很多課堂上有諸多的不理想。從成績上來看，及格率和平均分還可以，優(yōu)秀率低。面對這種情況，在教學(xué)工作中，結(jié)合教師、學(xué)生的實際情況，及時調(diào)整教學(xué)管理思路，在繼承的基礎(chǔ)上，重在腳踏實地，進行教學(xué)環(huán)節(jié)深入的研究和探索，提出對課堂教學(xué)的基本要求是“目標引領(lǐng)，環(huán)節(jié)有效”，全部的課堂教學(xué)活動始于教學(xué)目標的準確設(shè)定，通過教學(xué)過程中教與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變、各個環(huán)節(jié)的有效實施，止于教學(xué)目標的有效實施。在課堂教學(xué)實踐中實現(xiàn)教學(xué)目標。

一、“目標引領(lǐng)，環(huán)節(jié)有效”，要做到：

1.明確目標，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。設(shè)定教學(xué)目標和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，把握教與學(xué)的方向和目的。教師要有明確的課堂教學(xué)目標和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，準確確定單元、課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)目標，以保證有效的課堂教學(xué)。教學(xué)和學(xué)習(xí)的目標應(yīng)該是具體的，可以檢測，有層次，使不同層次的學(xué)生有適合自己的目標。學(xué)生的興趣是成功教學(xué)的第一步，好教師應(yīng)使學(xué)習(xí)興有趣，激發(fā)學(xué)生興趣的基本手段是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。一方面，通過設(shè)置情境、問題和學(xué)生在原有認知結(jié)構(gòu)中的接觸經(jīng)驗，激活現(xiàn)有的經(jīng)驗，以“吸收”新知識，改組或重構(gòu)認知結(jié)構(gòu)；另一方面，通過具體情況，激活學(xué)生的問題意識，形成以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動，拓展問題，分析問題，解決學(xué)習(xí)活動的問題。

2.巧設(shè)問題，引發(fā)探究、促進思維。教授新知識是課堂教學(xué)的主要任務(wù)。雖然很多新的教學(xué)內(nèi)容，但真的沒有學(xué)會新知識的理解不會，一般只有兩個或三個點。精講只講新知識的新環(huán)節(jié)。即：概念、結(jié)構(gòu)、思想、方法和過程。對教師精講知識的基礎(chǔ)上，可以幫助學(xué)生把還沒有被學(xué)到的知識變換為舊知識，把學(xué)習(xí)不到的知識轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的知識。要在教師的幫助下，經(jīng)過學(xué)生的主觀努力去實現(xiàn)。

在這個過程中，教師要善于巧設(shè)問題，用問題作為任務(wù)來驅(qū)動，引發(fā)學(xué)生主動探究，生成思維的發(fā)展。（1）根據(jù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的目標、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容，精心設(shè)計，激發(fā)思維，探索的問題，深化課堂教學(xué)，建立有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。（2）尊重學(xué)生的自主思維過程，探索意識，給學(xué)生充分的時間思考，注意傾聽，學(xué)會等待，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、總結(jié)，不能簡單地把結(jié)果給學(xué)生。（3）及時抓住教學(xué)的機會，引導(dǎo)學(xué)生反思問題的解決過程，學(xué)會提出和解決“變式問題”。（4）提出問題的方法可以是提問在前，命名為后；思考之前，回答在后；討論在前，結(jié)論在后；激勵在前，更正在后。

3.了解學(xué)情，教法合理，環(huán)節(jié)有效。課堂教學(xué)的目標受到多種因素的影響和制約，而學(xué)情是影響課堂教學(xué)的重要因素之一，要優(yōu)化教學(xué)過程，要了解學(xué)生的起點，有針對性的教學(xué)，新知識的教學(xué)必須以學(xué)生原有的知識為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生識別認知的停靠點，盡快完成新老知識的有機聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生們已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己的思考的時候：“先學(xué)后教，以學(xué)定教”；當(dāng)學(xué)生不具備獨立閱讀教材和思考問題的時候：“先教后學(xué)，以教促學(xué)”。閱讀教學(xué)，教學(xué)思維，教學(xué)方法，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生在知識教學(xué)中培養(yǎng)意識的“方法”。所有的教學(xué)都必須以學(xué)生的實踐為基礎(chǔ)。

4.反饋矯正，拓展延伸，實現(xiàn)目標。及時反饋和糾正、練習(xí)和測試，緊緊圍繞教學(xué)目標進行設(shè)計，有層次，使不同的學(xué)生有自己的實踐，重點實施教學(xué)目標，落實到學(xué)生的人頭、口頭、筆頭；安排反饋矯正的環(huán)節(jié)，可及時發(fā)現(xiàn)和消除缺陷。對于出現(xiàn)的問題，再研究討論，聯(lián)系實際拓展延伸，在釋疑解惑和拓展延伸的過程中引導(dǎo)思路、指導(dǎo)方法，使學(xué)生形成運用所學(xué)知識分析和解決實際問題的能力，更使教學(xué)不斷適應(yīng)學(xué)習(xí)需要。

二、根植校本教研：校本研訓(xùn)目標引領(lǐng)重在落實

1.教師培訓(xùn)是實現(xiàn)中心工作前提。走出去請進來，教師積極參加各級各類的培訓(xùn)活動；新老教師的幫帶工作、通過骨干教師作研究課、示范課，青年教師匯報課等為契機，促進我校教師素養(yǎng)提升、通過在研修網(wǎng)上進行教學(xué)反思和總結(jié)，達到及時與他人共享，借鑒經(jīng)驗、提升教學(xué)技能的目的；每周的備課組活動，解決教學(xué)針對性的實際問題；同時，強化教師自身的學(xué)習(xí)意識。

2.課題研究、教學(xué)研究是實現(xiàn)中心工作根本載體：注重校本教研，加強備課組研究活動的有效性。

把課題研究、教學(xué)研究融入教學(xué)工作中，每位教師都有不同級別的課題研究，不把課題神秘化，讓課題真正為教學(xué)服務(wù)。另一方面，在工作中教師遇到糾結(jié)、迷茫的問題，要有意識把它當(dāng)做課題去研究，在研究中去解決問題。

3.把教學(xué)工作圍繞著“目標引領(lǐng)，環(huán)節(jié)有效”，做成系列活動。

教研流程：

思考：教學(xué)中普遍存在并急需解決的問題是什么？

方向：立為校本研究專題。

標準：專家講座，學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

研討：教研活動借助三課“備課、上課、聽評課”入手，圍繞研究專題進行研究。

總結(jié)：在活動研究中評價、反思、總結(jié)。

實踐：每位教師圍繞專題再做錄像研究課。

提升：每位教師寫自己的課堂實錄，反思和提升，并落實在常態(tài)課中。

只有效的教研，才能通過課堂教學(xué)這個主渠道來實現(xiàn)中心工作。

通過有效的實施，達到關(guān)注師生的情感、態(tài)度、價值觀，使課堂教學(xué)充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)雙邊活動過程，使教學(xué)過程變教師教的過程為學(xué)生學(xué)的過程，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動學(xué)生的自覺性和自主性，有效關(guān)注學(xué)生的個體差異，使不同層次的學(xué)生在課堂上都能夠得到應(yīng)有的發(fā)展，使教師的教學(xué)技能有效的提高。

（作者單位：北京市延慶區(qū)第八中學(xué)）