張娜

摘 要：國家教育教學(xué)改革的推進(jìn)下，小學(xué)體育教育也隨之提出了“陽光體育”為主要教育的新方向，并由不重要的科目課程變成了小學(xué)階段必不可少的素質(zhì)教育學(xué)科課程之一?？梢?，作為小學(xué)體育教師要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)當(dāng)前國家的發(fā)展要求和小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展水平要求設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的體育創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用科學(xué)合理化、時(shí)代性的小學(xué)體育教學(xué)方法促進(jìn)當(dāng)代小學(xué)生身體素質(zhì)和體育技能水平的綜合提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教學(xué)創(chuàng)新；方法探究

隨著國家新課程改革教育方針的提出，我國中小學(xué)教育教學(xué)改革將著眼點(diǎn)由應(yīng)試化的分?jǐn)?shù)教育逐步轉(zhuǎn)化到德、智、體、美全面發(fā)展素質(zhì)教育方向中。近年來隨著習(xí)近平總書記“足球培養(yǎng)計(jì)劃”的提出，小學(xué)體育教育的重要性逐步凸顯，要想提升全民的足球水平，需要從小學(xué)著手，從祖國的花朵培養(yǎng)著手，逐步推進(jìn)。不僅如此，增強(qiáng)學(xué)生的體育素質(zhì)、體質(zhì)耐性等方面的訓(xùn)練對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的有效開展也是非常必要且不可缺少的。所以，可見體育教育教學(xué)方法的創(chuàng)新改革勢在必行。

一、傳統(tǒng)小學(xué)階段體育教學(xué)中存在的誤區(qū)

（一）現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)仍存在運(yùn)用固定模式授課的情況

所謂現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)中存在的固定模式授課情況主要指：在小學(xué)體育課堂中體育教師采用傳統(tǒng)的一貫式教育教學(xué)模式，將每節(jié)課以“集合圍操場跑步為體育課的開始”之后將本節(jié)課學(xué)生需要掌握的體育技能演示給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行自由活動(dòng)——“解散”。由于小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展情況的影響，對(duì)某一事物的注意時(shí)間較短，玩性較大，會(huì)在自由活動(dòng)中將將體育課教師所傳授的體育技能拋出腦后，和小伙伴找尋自己的活動(dòng)樂趣，這種運(yùn)用固定模式授課的體育教學(xué)課會(huì)將小學(xué)體育課變成一節(jié)不包含附加意義，沒有實(shí)際效益的小學(xué)生放松、娛樂性的課程，沒有實(shí)現(xiàn)當(dāng)前在玩中學(xué)的新時(shí)期小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)。

（二）小學(xué)體育教學(xué)缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的考核評(píng)定機(jī)制

現(xiàn)階段隨著新課程改革的推進(jìn)，和“足球培養(yǎng)計(jì)劃”的提出，小學(xué)體育課的重要性逐步突顯，小學(xué)體育課不再是其他主科學(xué)科教師爭相占用的課程。同時(shí)小學(xué)體育課程的排課量也有所增加，這些教育舉措改革推動(dòng)了小學(xué)體育教育現(xiàn)代化的發(fā)展。但是，當(dāng)前小學(xué)體育教育教學(xué)中無論是針對(duì)學(xué)生還是針對(duì)老師，都缺乏科學(xué)化、系統(tǒng)的考核評(píng)定體制，造成一下體育教師專業(yè)體育技能水平不足，或一些體育技能經(jīng)過長時(shí)間的擱置出現(xiàn)退化的現(xiàn)象。另外，當(dāng)前針對(duì)學(xué)生的體育考核主要采取“體育達(dá)標(biāo)”的形式，缺乏系統(tǒng)化的體育考核體制，單一的“體育達(dá)標(biāo)”會(huì)造成學(xué)生的體育技能水平和體育素質(zhì)發(fā)展的不平均和為實(shí)現(xiàn)達(dá)標(biāo)突擊體育技能現(xiàn)象的發(fā)生，造成學(xué)生身體肌肉的損失，不利于學(xué)生身體體能素質(zhì)的發(fā)展和健康心理的建立，違背的新時(shí)期體育教育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的初衷。

二、現(xiàn)階段如何進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新改革，促進(jìn)小學(xué)體育教育教學(xué)的科學(xué)化發(fā)展

（一）小學(xué)體育教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法，增加師生的互動(dòng)交流

現(xiàn)階段進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新改革，需要體育教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將傳統(tǒng)固定模式的體育教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活性、多元化的體育教學(xué)模式。同時(shí)，體育教師還要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，在游戲互動(dòng)、學(xué)習(xí)交流、互相切磋中增加小學(xué)生體育鍛煉興趣，培養(yǎng)學(xué)生與教師之間的信任感、親和度等，進(jìn)而提升小學(xué)生的體育技能和身體素質(zhì)水平，實(shí)現(xiàn)真正意義的“玩中學(xué)”體育教學(xué)模式創(chuàng)新化改革。例如：體育課中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球活動(dòng)的興趣，需要體育教師設(shè)計(jì)一些和足球相關(guān)的游戲——擊鼓傳球，根據(jù)學(xué)生人數(shù)將學(xué)生男生女生混合分成若干組，教師作“擊鼓傳球”的第一個(gè)人，隨機(jī)將足球傳給學(xué)生，再由學(xué)生傳給他選中的學(xué)生，但是要規(guī)定每個(gè)學(xué)生都要有至少一次可以接到球游戲才可以結(jié)束。運(yùn)用游戲活動(dòng)形式進(jìn)行教學(xué)可以最大程度吸引學(xué)生的興趣和注意力，最終實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)足球進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，并從自主探索中探尋如何將足球穩(wěn)、準(zhǔn)的傳給同伴，提升體育課堂教學(xué)的實(shí)效性水平。

（二）創(chuàng)新體育教師教學(xué)考核評(píng)定體制

現(xiàn)階段從學(xué)校角度著手，創(chuàng)新小學(xué)體育教師教學(xué)考核評(píng)定體制，促進(jìn)體育教師不斷提升自身教育教學(xué)能力和體育技能水平，做到身體力行、言傳身教，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的體育素質(zhì)水平的綜合提升。例如：學(xué)?？梢葬槍?duì)小學(xué)階段學(xué)生需要掌握的基本體育技能，設(shè)計(jì)略高于學(xué)生需掌握的體育技能作為考察主要方向定期對(duì)體育教師進(jìn)行競技形式的考察，優(yōu)勝劣汰督促體育教師不斷提升自身專業(yè)技能水平。同時(shí)還需要將技能和體育素質(zhì)水平的考察與教學(xué)相結(jié)合，考察教師如何運(yùn)用靈活化、新穎式的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的有效互動(dòng)，例如：將足球操設(shè)計(jì)、師生團(tuán)體競技賽的設(shè)計(jì)等列入體育教師考核評(píng)定中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教師綜合素質(zhì)水平的逐步提升，并將考核評(píng)定中的優(yōu)秀教師教學(xué)方法向其他教師進(jìn)行實(shí)踐傳授，使更多的教師受益，提升小學(xué)體育教師的整體素質(zhì)水平，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生體育素質(zhì)水平的綜合提升，推進(jìn)實(shí)現(xiàn)“陽光體育”的教育目標(biāo)。

總之，作為現(xiàn)階段小學(xué)體育教師進(jìn)行小學(xué)體育教育教學(xué)方法創(chuàng)新改革是促進(jìn)學(xué)生體育素質(zhì)水平和體育技能水平發(fā)展的必由之路，需要體育教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐將理論聯(lián)系到學(xué)生和社會(huì)實(shí)際中，探尋科學(xué)化、靈活性的體育教育教學(xué)新模式。實(shí)現(xiàn)新時(shí)期體育課堂教學(xué)實(shí)效性水平的提升和體育活動(dòng)多元性的發(fā)展，促進(jìn)新時(shí)期小學(xué)生體育教育目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。

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（作者單位：四川省廣元市利州區(qū)南鷹小學(xué)）