張麗娟

【摘要】筆者在多年的教育教學(xué)工作實(shí)踐中，總結(jié)出一套“寬 厚，寬松”的教育教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展有積極的促進(jìn)作用，同時(shí)也有利于班級(jí)管理，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

【關(guān)鍵詞】寬厚寬松

寬 厚

素質(zhì)教育是“個(gè)性化、人性化”的教育。我們對(duì)每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)滿懷信心。凡是學(xué)生，我們都應(yīng)以寬厚的心懷與他們溝通。因?yàn)樗麄兩媸啦簧睿伤苄暂^大，要教育好他們，完全是有可能的，只要我們細(xì)致深入地、全面地了解他們的個(gè)性特點(diǎn)，就能一把鑰匙開(kāi)一把鎖，把工作做好。我國(guó)古代教育家孔子，在這方面的實(shí)踐對(duì)我們很有啟發(fā)。據(jù)《論語(yǔ)》記述，孔子對(duì)自己的學(xué)生的各方面都非常了解，能指出各個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從而因人施教，這種方法值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

寬 松

素質(zhì)教育的核心是面向全體學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，全面發(fā)展。課堂是素質(zhì)教育的主陣地之一，學(xué)生有相當(dāng)一部分時(shí)間是在課堂度過(guò)。因此，課堂教學(xué)要求我們必須以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，素質(zhì)教育才能落實(shí)，學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造力才能得以培養(yǎng)、體現(xiàn)和發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，我認(rèn)為首先應(yīng)該是努力營(yíng)造一種寬松的課堂氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都敢于求新，樂(lè)于求新，使他們?cè)谙鄬?duì)寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中增長(zhǎng)知識(shí)和才干。教師走進(jìn)學(xué)生中間，親近學(xué)生，是營(yíng)造寬松課堂氛圍的方法之一。由于我生病，上課時(shí)除了板書(shū)等要在講臺(tái)站著，其余時(shí)間我只能坐在學(xué)生中間講課。這一坐使我意外地發(fā)現(xiàn)學(xué)生顯得很興奮，思考積極，回答踴躍。盡管他們坐姿較隨意，但思維顯得很活躍，師生感情的距離一下子拉近了，教學(xué)氛圍和諧寬松。對(duì)于一些問(wèn)題，學(xué)生敢于和我爭(zhēng)論和辯解。后來(lái)從幾個(gè)學(xué)生的“書(shū)信”作文中知道：因?yàn)樗麄冇X(jué)得老師坐在他們中間上課，就有如聽(tīng)故事、聊天的感覺(jué)，他們能感受到我平視的目光，他們能與老師朋友般地對(duì)視著、交流著而感到輕松、自然，沒(méi)有老師居高臨下的感覺(jué)使他們想說(shuō)敢說(shuō)善思樂(lè)想。本學(xué)期我接任四乙班的班主任工作，并擔(dān)任該班的語(yǔ)文教學(xué)，剛開(kāi)始我覺(jué)得課堂氣氛沉悶，校長(zhǎng)也向我反應(yīng)這一情況。經(jīng)了解，原來(lái)是老師怕學(xué)生不會(huì)，只管講，只管灌，學(xué)生被動(dòng)地受教，更沒(méi)有開(kāi)展討論，學(xué)生想說(shuō)也沒(méi)機(jī)會(huì)說(shuō)，更怕說(shuō)錯(cuò)了受到老師的責(zé)怪。我想，既然學(xué)生有說(shuō)的欲望，就應(yīng)該給予他們機(jī)會(huì)，不能以犧牲他們的個(gè)性喜好來(lái)?yè)Q取學(xué)生的高分或暫時(shí)的進(jìn)步，何況把時(shí)間還給他們也未必會(huì)令他們得不到進(jìn)步。所以我鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，問(wèn)題的所謂答案，你認(rèn)為是怎樣就說(shuō)出來(lái)，并說(shuō)出充分的理由，即使說(shuō)錯(cuò)了，老師或其它學(xué)生給予糾正，學(xué)生更容易記住，并受到鼓舞，個(gè)個(gè)躍躍欲試，展現(xiàn)各自的才能和個(gè)性。如我在上《守株待兔》時(shí)，講到農(nóng)夫白撿到野兔后心里為什么甜滋滋的？同學(xué)們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)可以拿去集市去賣(mài)，有的說(shuō)可以吃一餐野味了，等等，突然梁精發(fā)同學(xué)說(shuō)：“因?yàn)檗r(nóng)夫心想這回可以把野兔拿回家生小兔子了?！逼渌瑢W(xué)都反駁說(shuō)兔子都撞死在樹(shù)樁上了，還怎么生小兔子？梁精發(fā)同學(xué)說(shuō)他認(rèn)為兔子只是被撞暈了，還沒(méi)斷氣，可以救活了養(yǎng)著，生小兔子。我沒(méi)有指責(zé)他胡扯，反而表?yè)P(yáng)他思維獨(dú)特。再如本學(xué)期段考試卷上有一道改病句的句子是這樣的：“樹(shù)上掛滿了許許多多數(shù)不清的蘋(píng)果”。參考答案是“樹(shù)上掛滿了許許多多的蘋(píng)果”或“樹(shù)上掛滿了數(shù)不清的蘋(píng)果”。梁勝佳同學(xué)考試時(shí)將該句改為“樹(shù)上掛滿了蘋(píng)果”。他在講評(píng)課時(shí)說(shuō)：“我認(rèn)為既然樹(shù)上掛滿了蘋(píng)果，那就是許許多多的，就是數(shù)不清的，掛滿了、許許多多、數(shù)不清就成了重復(fù)，刪掉其中兩個(gè)都可以”，當(dāng)時(shí)我一愣，隨即肯定了他的看法和創(chuàng)新精神，同時(shí)展開(kāi)討論，一番唇槍舌戰(zhàn)后，歸納總結(jié)出：若這棵蘋(píng)果樹(shù)齡樹(shù)身還小但蘋(píng)果大，即使樹(shù)上掛滿了蘋(píng)果，但數(shù)量上還不一定算得上許許多多甚至數(shù)不清，所以梁勝佳同學(xué)說(shuō)得雖然有一定道理，但欠周全。該生聽(tīng)后心悅誠(chéng)服。所以，課堂上學(xué)生的主體性要體現(xiàn)，個(gè)性要培養(yǎng)，關(guān)鍵在于我們要把握住讓學(xué)生有機(jī)會(huì)說(shuō)，能讓學(xué)生總結(jié)歸納的要讓學(xué)生自己總結(jié)歸納，能讓學(xué)生討論的要讓學(xué)生討論，能讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的要讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，一句話就是我們作為教師的，不要替代學(xué)生去做本該學(xué)生自己做的事，而是引導(dǎo)學(xué)生把事情做好。

因?yàn)槿说陌l(fā)展是需要足夠的空間，所以除了在課堂上下功夫還不夠，我們還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，給他們創(chuàng)造一個(gè)舒展心靈放飛想象的園地。我就采用書(shū)信式作文訓(xùn)練的方式來(lái)與學(xué)生溝通。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這種嘗試有諸多好處，一是通過(guò)師生“書(shū)信”往來(lái)，可以了解班級(jí)的各種情況以及各個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)向；二是通過(guò)“書(shū)信”往來(lái)，縮短師生間的距離，使師生關(guān)系和諧，便于提高教學(xué)質(zhì)量；三是書(shū)信式作文訓(xùn)練能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“以我手寫(xiě)我心”表現(xiàn)“真我風(fēng)采”；四是通過(guò)“書(shū)信”往來(lái)，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。由于書(shū)信式作文的內(nèi)容、寫(xiě)法、篇幅等各方面都沒(méi)有統(tǒng)一的限制，學(xué)生無(wú)心理壓力，全憑自己的興趣愛(ài)好和需要，從現(xiàn)實(shí)生活中提取材料，選擇自己認(rèn)為值得向老師描繪或敘述的內(nèi)容，自由地選詞造句、布局謀篇。因此，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)都可以在作文中得到充分發(fā)揮。教者也可以從中掌握每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)以及他們的喜、怒、哀、樂(lè)和各種需求。同時(shí)，教者還能從中了解、熟悉各個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。例如本人所任教的班中的梁精學(xué)，表達(dá)能力差，成績(jī)不理想，受到學(xué)生的歧視，其本人亦因此自慚形穢，情緒低落。一次我在收閱他的書(shū)信作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)梁精學(xué)的來(lái)信內(nèi)容與眾不同，是一幅畫(huà)，畫(huà)的是一只母雞領(lǐng)著一群小雞吃食，而一只大花貓?jiān)谝贿呇b腔作勢(shì)，令小雞四處逃散。在畫(huà)下面，是幾句文字說(shuō)明：“昨天放晚學(xué)后我?guī)椭鷭寢屛闺u，鄰居家的大花貓來(lái)?yè)v亂，我很生氣?！绷壕珜W(xué)的表達(dá)水平，也只能寫(xiě)下這么幾句話，但圖畫(huà)中的小雞和花貓卻是姿態(tài)不一，形象各異，栩栩如生，且色彩、布局合理，若不是經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，是畫(huà)不出來(lái)的。在給該生回信時(shí)，本人實(shí)實(shí)在在的夸了他一番，并在班上表?yè)P(yáng)了他，讓他擔(dān)任班上黑板報(bào)的板頭設(shè)計(jì)，激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他的個(gè)性特長(zhǎng)，增強(qiáng)他的自信心，他的成績(jī)也因此逐步提高。其它同學(xué)則也紛紛“表現(xiàn)”自己的特長(zhǎng)，書(shū)法、剪紙，與作文結(jié)合出現(xiàn)在書(shū)信作文中，多方面地挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，達(dá)到了以美育情，以情輔德的效果。