鄭禮瓊

【摘要】聾啞人處于一個無聲的世界，即使他們的親人也會用異樣的眼光看待他們，再加上社會上對殘疾人的偏見和歧視，這讓他們倍感孤獨，因此他們很容易對社會產(chǎn)生怨恨和抵觸心理。而美術(shù)教育可以給聾啞學(xué)生提供一個興奮、刺激、快樂、安全和直接的自我表達方式，以此來填充他們的無聲世界，促進他們各種能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育聾啞學(xué)生必要性策略

兒童是祖國的花朵，是祖國的未來，據(jù)調(diào)查，我國現(xiàn)有兒童數(shù)量中殘疾兒童占有一定比例，殘疾兒童是一個特殊而又困難的群體，他們能否健康快樂的成長直接關(guān)系到我國整體兒童的健康水平，因此關(guān)心殘疾兒童是黨和政府的一項重要工作。在殘疾兒童中有這樣一個群體——聾啞人，他們始終處于一個無聲的世界，即使是他們的親人也會用異樣的眼光看待他們，即使受到歧視和委屈也不能像其他小朋友一樣用哭來宣泄自己的不滿。長此以往，他們的心靈受到了很大的創(chuàng)傷，而美術(shù)教育不但可以幫助他們找到情感寄托的“窗口”，而且可以促進他們思維能力，創(chuàng)造能力，社會適應(yīng)能力等方面的發(fā)展。

一、美術(shù)填充的必要性

（一）感知能力的激發(fā)

感知系統(tǒng)較人體的其他器官來說，是發(fā)展最早也是最快的一個部分，其中視覺在人的感知系統(tǒng)中起到了最重要的作用，在我們所獲得信息中，80%都是由視覺提供的，那么美術(shù)就是一種視覺藝術(shù)，它能有效的促進學(xué)生的感知覺能力的發(fā)展。尤其是針對聾啞學(xué)生來說，他們只能通過眼睛來感受這個世界，因此，相對于正常人來說，視覺系統(tǒng)對他們顯得格外重要。因此教師要充分抓住視覺系統(tǒng)對聾啞學(xué)生的特殊性對其進行感知覺能力的培養(yǎng)。

（二）外界溝通的橋梁

孩提時代，我們餓了會用哭來表達自己的需求，隨著言語機能的發(fā)展，我們會用語言來表達自己的想法和需求，但是有這么一群人，他們不會訴說，也不會傾聽，但是身為社會人，我們需要親人的關(guān)愛，朋友的呵護，而作為特殊群里的聾啞人，他們更需要親朋好友的關(guān)心，這時情感表達就顯得尤為重要，那么美術(shù)教育給予了聾啞人情感表達的窗口，一張畫紙，一支畫筆就是他們表達情感的憑借，在畫紙上他們可以任意表達他們的想法，表達對父母的愛，對老師的愛等。

（三）創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

美國著名美術(shù)教育學(xué)家羅恩菲德指出：“創(chuàng)造力是人類所具有的本能，是一項天生的直覺，它是我們解決和表達生活困難的主要直覺，兒童在尚未學(xué)習(xí)如何去使用它以前，就懂得使用。”由于小學(xué)生的閱歷少，思考的東西少，因此限制他們思維的東西也會很少，他們可以天馬行空，隨意想象，而作為聾啞學(xué)生，他們唯有通過他們的眼睛去觀察事物，這樣他們獲得信息量比正常學(xué)生少之甚少，但同時也意味著限制他們思維的事物更少，，因此教師要善于發(fā)掘并點燃聾啞學(xué)生智慧的火花，給予聾啞學(xué)生更多的自我表現(xiàn)機會，展現(xiàn)其獨特的表現(xiàn)方式，從而促使創(chuàng)造能力的快速發(fā)展。

二、怎樣進行美術(shù)填充

對于聾啞學(xué)生這一特殊群體，教師在進行美術(shù)教育時，要循序漸進，給予學(xué)生適應(yīng)的時間和機會，讓他們一步一步的愛上美術(shù)，展現(xiàn)自我。

（一）激發(fā)興趣，擺脫恐懼

俗話說：“興趣是最好的老師。”聾啞學(xué)生離開父母，進入一個相對陌生的環(huán)境就會不自覺的產(chǎn)生恐懼感和排斥感，而美術(shù)教育色彩鮮明的特性對于具體形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位的小學(xué)生來說是無法抗拒的，教師需要做的就是創(chuàng)設(shè)生動有趣的美術(shù)環(huán)境，呈現(xiàn)多姿多彩的美術(shù)作品，吸引聾啞學(xué)生的眼球，轉(zhuǎn)移他們的注意力，從而更好的幫助他們擺脫恐懼，適應(yīng)新環(huán)境。

（二）主動鼓勵，給予自信

聾啞學(xué)生在繪畫時會經(jīng)歷幾個過程：無意識的涂鴉，受控制的涂鴉，有命名的涂鴉，情緒發(fā)泄型，心理防御型，以畫代言型和藝術(shù)表達型，教師要了解學(xué)生目前的繪畫水平，根據(jù)他們的繪畫水平給予他們恰當(dāng)?shù)脑u價，鼓勵和表揚他們的繪畫，幫助他們找到自信，從而讓他們愛上繪畫，并主動使用繪畫表達和傳遞自己的感情。

（三）展現(xiàn)作品，提高審美

在學(xué)生愛上畫畫的前提下，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)多種形式的美術(shù)作品，引導(dǎo)他們學(xué)會欣賞和評價美術(shù)作品，久而久之，可以提高他們的審美能力。同時教師可以根據(jù)學(xué)生的繪畫發(fā)展水平，找到他們的最近發(fā)展區(qū)，適時的增加他們繪畫的難度，這樣不僅可以長期保持他們對繪畫的興趣，還可以提高他們的創(chuàng)造力和思考能力。

（四）小組合作，融入集體

剛開始的繪畫僅限于學(xué)生自己一個人的繪畫，但是身為社會人，我們有跟別人進行交流的需求，但是聾啞學(xué)生在面對陌生人時，總會有一種恐懼感，這時教師可以采取小組合作的形式進行繪畫教學(xué)，例如：除了平面的繪畫，美術(shù)教學(xué)還包括手工制作，剪紙等等，教師可以選擇一幅包括多種繪畫手法的作品，引導(dǎo)他們進行小組合作，促進他們之間的交流與合作，漸漸的讓他們?nèi)谌胍粋€集體當(dāng)中。但是每個學(xué)生的身心發(fā)展水平不一，教師在進行集體教學(xué)時，也要考慮到學(xué)生個性化的發(fā)展，對不同的學(xué)生進行不同的教育，促進他們?nèi)鎱f(xié)調(diào)的發(fā)展。

總之，聾啞學(xué)生作為一個特殊的教學(xué)對象，教師要盡可能的利用他們的視覺優(yōu)勢來彌補他們自身的不足，讓他們在有限的信息中獲得最大的發(fā)展空間。

參考文獻

[1]孫婷.美術(shù)教育運用行為導(dǎo)向模式在榆樹治療中對聾啞兒童的輔導(dǎo)研究[D].新疆師范大學(xué)，2011.