唐云玲

我們在教學(xué)中，總會遇到一些讓人頭疼的后進(jìn)生。面對這些后進(jìn)生，我們不能等閑視之，也不能放棄。針對后進(jìn)生的提高，我做了不少嘗試，對促進(jìn)學(xué)生英語整體水平的提高，收效較大。

一、深入了解，分析成因，巧用積極心理暗示成功轉(zhuǎn)化學(xué)困生

大部分后進(jìn)生本質(zhì)并不差，只是由于他們在小學(xué)時英語開設(shè)情況不一，基礎(chǔ)薄弱，從而對英語感到陌生，學(xué)習(xí)沒有興趣，出現(xiàn)了怕學(xué)英語。甚至還有些同學(xué)，本身很聰明，但由于自身勤奮程度不夠，或是沒找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而導(dǎo)致英語差。

一件事情的成功與否好比能否通過暗房的小木橋，不管是失敗還是成功，其根本原因往往由人們內(nèi)心強(qiáng)烈的心理暗示決定的。要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，必須弄清后進(jìn)生差的根源，找準(zhǔn)目標(biāo)，對癥下藥，才能收到應(yīng)有的效果。一個人如果長期受到積極的心理暗示，會對人們的情緒和生理狀態(tài)產(chǎn)生良好的影響，從而調(diào)動人們內(nèi)在的潛能，使其發(fā)揮出超群的能力。再如我們比較熟悉的“望梅止渴”的故事，就是積極的心理暗示所產(chǎn)生的良性結(jié)果。

二、融洽情感、搭建橋梁

人總是有感情的，后進(jìn)生也渴望得到老師的關(guān)注。一位耐心體貼、循循善誘、誨人不倦的老師，肯定為后進(jìn)生學(xué)生所尊敬，而尊敬老師的學(xué)生往往又會順應(yīng)老師的期望，以高度的熱情投入學(xué)習(xí)。所以老師應(yīng)努力了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活。在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言，切忌在公眾場合不講方式說學(xué)生的缺點(diǎn)和不足。多體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處。善義激勵，幫助他們樹立信心，給他們介紹一些學(xué)習(xí)方法及一些改善大腦記憶力的技巧。有些后進(jìn)生的頭腦反應(yīng)慢點(diǎn)，有時一個簡單的時態(tài)講幾遍還不理解，我們要不厭其煩地再多講幾遍，有時想法編成公式和順口溜，用淺顯易懂的語言直到他們聽懂為止。當(dāng)看見后進(jìn)生抄其他同學(xué)的英語作業(yè)時，我不橫加責(zé)備，先將學(xué)習(xí)好的學(xué)生作業(yè)本借給他，并要求他們要一抄、二讀、三背，待下一節(jié)課，我有意識地讓后進(jìn)生站起來口頭做一遍，這樣做同樣也能達(dá)到提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績的效果。

三、良性競爭、體驗(yàn)成功

為了幫他們提高，我在班上成立了三人學(xué)習(xí)小組，每個小組分別由“好、中、差”不同層次學(xué)生組成，在小組內(nèi)有時協(xié)作完成共同任務(wù)，有時互相監(jiān)督完成各自任務(wù)，在階段測試后，評出進(jìn)步最大的小組。平時課堂上有較簡單的會話、朗讀或問題，我都會把機(jī)會留給這些后進(jìn)生，只要他們有一點(diǎn)進(jìn)步，我就適時的表揚(yáng)。若是這些同學(xué)作業(yè)中有錯誤，我先不打“×”號，而是給其指出，引導(dǎo)其正確解答，然后再做、再批“√”號，從而保護(hù)他們的自尊心，激勵其努力進(jìn)步。每次英語單元測驗(yàn)，將成績有進(jìn)步后進(jìn)生名字提出來及時表揚(yáng)，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅。事實(shí)證明，后進(jìn)生有消極性，也有積極性;有逆反心理，也有求知欲;有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望，我們要注意關(guān)注他們，給他們以關(guān)懷。

后進(jìn)生的教育是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心的教育。還需要老師和家長的密切配合，共同形成教育合力，才能獲得良好的教育效果。只要我們擁有一顆愛心和耐心，用欣賞的眼光去看待每一位“后進(jìn)生”，他們一定會不斷提高，不斷進(jìn)步，不斷成功。