王梁百合

摘要：隨著我國教育的不斷進步，中職教育也在不斷發(fā)展，中職英語課堂也是如此。社會的進步，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，以及學生群體的更新?lián)Q代，都對中職英語課堂提出了更高的要求。在目前的互聯(lián)網(wǎng)時代，利用信息化技術(shù)進行教學已經(jīng)成為大趨勢，中職英語課堂應(yīng)跟信息化技術(shù)結(jié)合，不斷優(yōu)化中職英語的教學。本文分析了當前中職英語課堂的現(xiàn)狀，嘗試探討了中職英語課堂與信息化教學的新模式，希望為未來中職英語教學提供參考數(shù)據(jù)。

關(guān)鍵詞：中職；英語課堂；信息化教學；新模式

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）34-0245-02

社會的進步，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，以及學生群體的更新?lián)Q代，都對中職英語課堂提出了更高的要求。傳統(tǒng)的中職英語教學方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今英語教學的需求，信息化教學方式的出現(xiàn)，給中職英語課堂帶來了新契機。跟傳統(tǒng)教學方式相比，信息化教學有很多優(yōu)勢，不僅讓中職英語課堂的學習氣氛更加濃厚，也激發(fā)了學生內(nèi)心深處更強烈的學習欲望。英語是中職教育的重要課程，在當今社會對中職英語教學提出了新要求的背景下，中職英語教師應(yīng)該結(jié)合中職英語教學的實際情況，合理利用信息化教學，把中職英語課堂跟信息化教學融合在一起，不斷地提升教學質(zhì)量。當然，目前在中職英語課堂中也顯現(xiàn)出一些問題。

一、當前中職英語課堂癥狀表現(xiàn)

1.傳統(tǒng)的英語教學模式。傳統(tǒng)的英語教學模式以教師及課程資料為中心，教師和課本是整個中職英語教學的主體，學生群體是附屬，圍繞著教師跟課程內(nèi)容轉(zhuǎn)，屬于傳統(tǒng)的“填鴨式”、“灌輸式”教學。這樣的教學模式受到教師素質(zhì)及專業(yè)程度的限制，如果教師上課備課不充分，課堂講授方式單一死板，那么會嚴重影響學生學習的積極性。也許本來有很多的學生對中職英語課程有很大的興趣，但卻因為教師的原因?qū)@門課程失去了興趣，這種可能性是很大的。因此，老師教學模式的單一會對學生學習中職英語產(chǎn)生負面影響，特別是在當今新生代學生群體逐漸壯大的背景下，傳統(tǒng)、單一的教師教學模式已經(jīng)難以支撐整個中職英語學習課堂。

2.學生英語起點不一樣。雖然現(xiàn)在我國各地都在普及英語學習，甚至小學生都開始了學習英語的歷程，但是我國地域廣闊，各地經(jīng)濟發(fā)展水平不一，各地家庭經(jīng)濟條件和教學質(zhì)量的差異大，導致了中職學生英語基礎(chǔ)參差不齊，甚至是中職學生英語基礎(chǔ)普遍偏差而在差中有高低不一樣的情況。有很多來自偏遠農(nóng)村的學生對發(fā)音、音標的掌握程度都還是“半桶水”的狀態(tài)，也有些學生因為中考失利，對英語學習產(chǎn)生恐懼迷茫心理，所以對中職英語的學習興趣不高。

3.目前中職英語教材不適宜。當前，中職英語教材跟中職學生英語水平不匹配。中職學生英語水平偏低，而中職英語教材對于中職學生來說普遍偏難，讓中職學生學習有難度，吃力。這種情況會更加打擊中職學生學習英語的積極性，也沒有跟中職學生實際需求匹配起來，所以中職英語的教材設(shè)計起草需要從中職學生英語學習的實際情況出發(fā)，探索一套真正適合目前階段中職學生學習的課程教材。

二、英語課堂信息化的優(yōu)勢

1.能拓寬眼界。中職英語課堂信息化教學的引入，給中職英語課堂教學帶來了春天。傳統(tǒng)的英語教學死板、單調(diào)，而且概念模糊，不形象。信息化教學的引入，改變了傳統(tǒng)英語教學，能讓教學中模糊的概念，用非常形象的表現(xiàn)方式直接展現(xiàn)出來，而且課堂氣氛活躍，從而調(diào)動學生的學習氣氛。在利用信息化學習的過程中，能夠給學生形象地展示很多僅憑語言很難真正理解的東西。中職英語課堂與信息化教學相結(jié)合，能讓學生的眼界看得更遠，更加拓寬學生的知識面，培養(yǎng)他們接受信息、消化信息的能力，從而不斷增加學生的信息儲備量。

2.增強學生的溝通表達能力。在中職英語課堂中合理利用信息化教學，學生不單單能學到英語知識，更能增強學生的溝通表達能力，而且鍛煉學生的能力比單純地傳授英語知識更重要。信息化教學的新模式使每個學生都有獨立思考、積極參與的機會，有利于學生保持學習的積極性，養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生由傳統(tǒng)的從屬地位轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦闹黧w地位。通過采用信息化技術(shù)，教師不斷的把知識形象化，方便學生理解，激發(fā)學生的興趣，使學生可以自由地表達自身觀點，然后相互討論。長此以往，學生在課堂上不僅學習到了英語知識，也強化了他們的主體性，使他們分析和解決問題的能力、溝通能力和表達能力都得到很大提升。

3.增強學生的語言文化。在傳統(tǒng)中職英語教學中，教師的教學重點是語法、單詞等聽說讀寫方面。學生雖然能較容易地掌握英語學習的內(nèi)容，卻難以理解內(nèi)容背后的語言文化內(nèi)涵。中職英語引入信息化教學后，中職英語教學可以不斷提升學生學習英語語言文化內(nèi)涵的能力，讓學生既能掌握英語內(nèi)容的學習，又能夠理解英語的文化內(nèi)涵，改變以前在英語交流時因為語言文化的缺失而導致交流不順暢的情況。信息化教學與中職英語課堂結(jié)合的方式，能有效的讓學生學習到中職英語背后的英語語言文化，讓學生了解英語國家的社會文化及內(nèi)涵，也能在以后的英語交流中得心應(yīng)手、運用自如。

三、中職英語課堂信息化的措施（手段）

1.信息化技術(shù)跟提升學習興趣結(jié)合。前文說到中職學生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，加上傳統(tǒng)英語教材偏難，傳統(tǒng)教學模式單一，已經(jīng)讓部分學生學習中職英語的意愿不高，興趣低下。信息化技術(shù)與中職英語課堂結(jié)合的新模式的教學方式能讓學生拋棄對傳統(tǒng)英語學習的偏見，重新拾起對中職英語學習的興趣。信息化教學把中職英語課程內(nèi)容變得更直觀，更形象，而且內(nèi)容更豐富，信息化技術(shù)把英語課程的知識點更有效地呈現(xiàn)出來，使原本“枯燥無味”的英語課堂變得學習氣氛更好。比如傳統(tǒng)的英語教學只有語音學習，引入信息化教學之后，可以通過圖片跟語音結(jié)合的方式，讓學生更加容易記住單詞及語法。信息化教學跟中職英語課堂結(jié)合的新模式，能夠極大激發(fā)學生學習的興趣，提升學生學習的主體意愿。

2.信息化教學跟情景化教學結(jié)合。中職英語課堂引入信息化教學后，針對合適的課程內(nèi)容設(shè)定情景化教學，也是不錯的新模式。前文提到過，傳統(tǒng)的教學方式一般都是老師站在講臺上講，學生在下面被動地接受，老師教得累，學生聽得辛苦。如果利用信息化教學跟情景化教學結(jié)合的方式，就能把學生由被動的從屬地位轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的主體地位。因此，在中職英語課堂中設(shè)置更多的情景化教學，可以讓學生不斷地參與到學習課堂上來，給予學生充分的學習機會，不斷激發(fā)學生學習的動力和熱情。在中職英語課堂中，老師應(yīng)該根據(jù)合適的課程內(nèi)容來設(shè)置適當?shù)那榫澳Ｊ?，讓模糊的英語知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€個學生都熟悉的生活場景，然后利用信息化技術(shù)跟情景化教學把這些模糊難懂的概念轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀桌斫獾膬?nèi)容，從而讓學生不斷提升自己的英語水平。通過情景化的信息化教學新模式，能讓中職英語課程中的難點變得不再“難”，而且相信學生的學習興趣也會不斷被激發(fā)出來。

3.信息化教學培養(yǎng)自主學習能力。在傳統(tǒng)的中職英語教學或者說傳統(tǒng)的英語教學中，一般都是教師主宰整個教學活動進程，變成了教師的一言堂。這種“填鴨灌輸式”的教學方式難以調(diào)動學生學習的積極性，而且限制束縛了學生自主學習能力的發(fā)展。更為嚴重的是，傳統(tǒng)的中職英語教學方式已經(jīng)讓學生對英語學習產(chǎn)生了厭惡情緒，所以傳統(tǒng)的中職英語教學單一的課堂模式已經(jīng)不能滿足當今需求多樣化的學生群體。利用信息化教學的新模式，可以在中職英語課堂中加入更多的網(wǎng)絡(luò)資源而不是僅僅關(guān)注教材，不斷地增加一些新知識新文化，再加入一些視頻教學、互動教學的原理，充分調(diào)動學生的積極性。學生的學習積極性有了，變得更有興趣學習，變得從內(nèi)心深處愿意學、樂意學、喜歡學，那么學生就更愿意參與到課堂中的情景化模式，多樣的情景化教學，不僅能讓學生學習到英語知識，還能培養(yǎng)學生自主的學習能力。比如學習英語天氣時，利用信息化教學新模式播放英語天氣預報，讓學生感受現(xiàn)場。學生除了關(guān)注知識點本身外，還會主動的在課后查閱更多的資料，了解西方國家的天氣氣候知識。久而久之，學生不斷地構(gòu)建自身的知識庫，然后自身的知識面越來越廣，對英語的學習興趣更濃，而且學生的自主學習能力也不斷得到了鍛煉。

四、需要關(guān)注的方面

1.需要一個長期的過程。傳統(tǒng)的教學方式在我國已經(jīng)經(jīng)歷了一個漫長的過程，影響了很多代人，也影響了很多代學生，中職英語課堂也是一樣。我們在進行中職英語課堂與信息化教學新模式嘗試的時候，需要有更多的耐心。傳統(tǒng)的教學模式給大家留下的影響是經(jīng)過了很長的周期留下來的，所以，要變革創(chuàng)新，就需要有一個良好的心理準備，這是一場持久戰(zhàn)，而不是閃電戰(zhàn)。中職英語課堂與信息化教學結(jié)合的模式，要想很好的在全國各地實施開展，需要一個較為漫長的過程。

2.信息化教學需要更多的專業(yè)化人才。傳統(tǒng)的教學中，很多教師對使用信息化教學方式不熟練，特別是信息化技術(shù)的教學方式不熟悉。所以，中職英語課堂與信息化教學的新模式需要更多專業(yè)化的人才，中職學校應(yīng)該從多方面來培養(yǎng)。一方面，中職學校需要通過校本培訓或是把現(xiàn)有教師送到專業(yè)機構(gòu)進修培訓，不斷地強化他們學習信息化教學的能力，提升現(xiàn)有教師的信息化技術(shù)的使用能力。當然，中職學校不僅要關(guān)注教師的信息化教學技術(shù)的學習，也要關(guān)注教師信息化教學理論的學習，通過不斷學習先進的理論，來支撐信息化教學技術(shù)的使用。另一方面，中職學校需要不斷引入信息化教學方面的高素質(zhì)專業(yè)人才，滿足當今社會對英語課堂教學的多樣化需求。新引入的專業(yè)化人才也可以帶動原有教師的信息化教學的學習，提升中職學校教師隊伍整體的信息化教學能力。

參考文獻：

[1]何云.中職英語信息化教學之我見[J].職業(yè)技術(shù)，2014，（10）：164.

[2]劉韶芳.中職英語課堂教學新模式的建構(gòu)[J].職業(yè)技術(shù)，2011，（11）：22.