邵雅玲

摘 要：對于處于幼兒時期的兒童來說，其語言表達能力直接影響著語言認(rèn)知與思維，因此幼兒教學(xué)中應(yīng)當(dāng)要注重培養(yǎng)孩子的語言表達能力，利用形象生動的信息技術(shù)與情境教學(xué)來提高幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣和積極性，教師還需要注重幼兒時期的發(fā)展特點與個性化差異，設(shè)計豐富多彩的教學(xué)情境，從而全面提升幼兒語言表達能力。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；語言能力；語言表達

幼兒時期是人類語言能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，在幼兒時期接受的各種教學(xué)知識和經(jīng)驗都直接影響著其語言表達能力，因此在幼兒教學(xué)時期，教師應(yīng)當(dāng)要結(jié)合幼兒發(fā)展基本特點和個性化差異來設(shè)計合適的教學(xué)情境，同時還可以通過生動和直觀的影像教學(xué)來拓寬幼兒的事物認(rèn)知能力，從而全面提高幼兒的語言認(rèn)知能力和思維能力。

一、通過示范教學(xué)來全面提高幼兒的語言表達能力

對于人類來說，模仿是天性，在幼兒時期人類的模仿天性尤為凸顯，例如幼兒時期的咿呀學(xué)語。在幼兒時期教育教學(xué)過程中，教師可以通過榜樣示范的方式來指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，并拓寬幼兒的思維領(lǐng)域。同時幼兒教師還可以通過生動形象的兒歌朗讀和故事講述來吸引幼兒興趣，并啟發(fā)幼兒的語言思維領(lǐng)域。例如在對課文《三個小豬蓋新房》的教學(xué)時，教師在講述完故事后可以反問孩子，是否喜歡小豬蓋房子的故事，同時，還可以孩子分組和分角色進行表演，讓孩子在實踐中更深入了解故事內(nèi)容，通過敘述故事和表演故事使得孩子獲得愉悅的體驗。幼兒教師在講述故事時可以反復(fù)示范，并讓孩子們模仿表演，通過提問問題讓孩子帶著問題去實踐，并讓孩子從中獲得愉悅的體驗和啟發(fā)。長此以往，孩子會逐漸開始樂于敘述故事，也更愿意向他人表述自己對故事的想法，從而鍛煉孩子的語言表達能力。

二、設(shè)置豐富的情境教學(xué)促使幼兒建立“學(xué)說”理想

人類在幼兒時期是接受新型事物最強的時期，在此階段幼兒具有強烈的好奇心，對于所有新鮮事物都感到非常好奇，同時注意力也相對集中，因此幼兒教師應(yīng)當(dāng)要根據(jù)幼兒時期的好奇心特點來創(chuàng)造新奇有趣的學(xué)習(xí)氛圍，通過設(shè)計豐富多彩的教學(xué)情境來提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。比如，在進行語言課程教學(xué)時，可以通過開設(shè)課前精彩秀的活動來活躍課堂氛圍，通過播放和展示詩歌展示會、名家講故事、著名小小主持人等內(nèi)容，不斷拓寬孩子的知識領(lǐng)域，讓孩子充分認(rèn)識到語言的魅力，促使孩子去模仿語言節(jié)目主持人的說話語氣和形象等，讓孩子們充當(dāng)課堂上的主持人，通過各種實踐活動來幫助孩子實現(xiàn)內(nèi)心的想法。

針對“課前精彩秀”的活動環(huán)節(jié)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)要提前做好計劃和準(zhǔn)備，各個學(xué)習(xí)階段和成長階段都制定出針對性和層次性的訓(xùn)練主題，然后再讓孩子在課堂上進行實踐展示，逐漸開發(fā)和提高幼兒的語言能力。

三、利用多媒體技術(shù)來加深幼兒對事物內(nèi)容的理解

處于幼兒時期的孩子更容易理解直觀和生動的形象，而對于抽象的文字符號和抽象的事物則較難理解，這與幼兒的生活閱歷和生長時期有著很大的關(guān)聯(lián)。因此幼兒教師在進行教學(xué)過程中可以利用多媒體課件來展現(xiàn)事物，并讓幼兒能夠清晰的了解到事物內(nèi)容和知識，從而快速掌握事物內(nèi)容和學(xué)習(xí)知識。例如在開展《兒歌你問我答》語言活動過程中，實際上許多孩子并沒有見過螢火蟲，這時教師可以通過多媒體設(shè)備播放螢火蟲的動態(tài)影片來加深孩子的理解，在觀看完多媒體影像后，孩子知道螢火蟲像小燈籠一樣亮著。通過生動形象的影像展示使得幼兒加深對螢火蟲這個新型事物的了解，同時還能拓展幼兒的知識領(lǐng)域和想象力。幼兒教師對于幼兒的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，因此在教學(xué)過程中不僅要發(fā)揮示范表率作用，還應(yīng)要注重幼兒智力和想象力的培養(yǎng)，從而有效提高幼兒的思維能力和語言表達能力。

四、不斷開拓幼兒的想象空間，全面提升幼兒的語言表達能力

對于處于幼兒時期的孩子來說，他們?nèi)狈ωS富的知識內(nèi)涵和生活經(jīng)驗，但實際上幼兒的思維想象能力卻是天馬行空的，思維領(lǐng)域是極其寬廣的。幼兒的語言創(chuàng)造能力直接影響著事物認(rèn)知能力和思維能力，因此幼兒教師可以充分利用現(xiàn)代化多媒體信息技術(shù)來展現(xiàn)生動形象的影像畫面，讓孩子可以直接的看到和聽到以及實踐事物內(nèi)容，并不斷加深孩子對事物的理解，這對于提高幼兒的想象力和理解能力都有著很大的幫助。比如，在語言課文《找春天》的教學(xué)過程中，當(dāng)季節(jié)發(fā)生變化時不同的孩子有著不同的理解和認(rèn)知，他們更樂于使用自己的話語去表達內(nèi)心想法，例如部分孩子會說春天到來了，河水里的冰塊已經(jīng)融化了，一些孩子會說太陽公公將冰塊融化了，還有的孩子說河水中游蕩的小魚多運動就不會近視了，笑瞇瞇的太陽公公摘掉小魚的眼鏡。這些語言表達充滿了新奇與個性，這是孩子對于事物的不同認(rèn)知，具有個性化的特點。

五、結(jié)語

總之，幼兒的語言表達能力需要從日?；A(chǔ)學(xué)習(xí)開始慢慢培養(yǎng)，因此，作為幼兒教師和幼兒家長，應(yīng)當(dāng)要發(fā)揮出自身在幼兒成長過程中的作用，通過示例和模范教學(xué)、直觀和生動的影像教學(xué)以及個性化教學(xué)來幫助幼兒提高事物認(rèn)知能力和思維能力。

參考文獻：

[1]劉平.幼兒語言表達能力培養(yǎng)探析[J].學(xué)周刊，2015，（27）.

[2]徐磊.如何培養(yǎng)中班幼兒語言表達能力[J].文學(xué)教育（下），2015，（10）.

（作者單位：寧夏回族自治區(qū)西吉縣第一幼兒園）