摘 要：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是解決當(dāng)前社會(huì)就業(yè)供給需求矛盾的重要途徑，而創(chuàng)業(yè)的成功率關(guān)系到矛盾的順利解決。作為大學(xué)生其成功創(chuàng)業(yè)的重要前提是要具備創(chuàng)業(yè)勝任力。通過對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的梳理，總結(jié)歸納出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的構(gòu)成，進(jìn)而分析了影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的相關(guān)因素。最后，對(duì)中山大學(xué)新華學(xué)院大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勝任力進(jìn)行了問卷調(diào)查評(píng)估，從六個(gè)方面提煉出有針對(duì)性的培育策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)勝任力；大學(xué)生；中山大學(xué)新華學(xué)院；評(píng)估；培育策略

一、引言

自21世紀(jì)以來，國(guó)內(nèi)逐漸興起了一波又一波的創(chuàng)業(yè)浪潮，而創(chuàng)業(yè)能夠給我國(guó)各個(gè)行業(yè)都帶來非常大的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，它不僅可以緩解各大高校學(xué)生的就業(yè)問題，而且還能為我國(guó)各界產(chǎn)生巨大的收益。美國(guó)是最早進(jìn)行高校創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)家之一，其經(jīng)濟(jì)之所以能夠一直維持增長(zhǎng)的主要來源之一就是“創(chuàng)業(yè)”。在科技創(chuàng)新上、新技術(shù)推廣上、社會(huì)服務(wù)上等眾多方面，創(chuàng)業(yè)都占據(jù)了不可或缺的角色。

隨著中國(guó)高校的不斷擴(kuò)招，也導(dǎo)致了應(yīng)屆畢業(yè)生越來越多的局面，創(chuàng)業(yè)則扮演非常重要的角色。2016年高校畢業(yè)生765萬比2015年增長(zhǎng)了16萬。對(duì)于2016年來說，就業(yè)總量壓力依然較大，國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)增速雖然已經(jīng)進(jìn)入新常態(tài)，但宏觀就業(yè)壓力不減。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力作為一種綜合能力，是由大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的基本身心素質(zhì)和各項(xiàng)能力的總和，包括創(chuàng)業(yè)思維、專業(yè)技能、工作能力、社交能力等核心要素，并受到家庭和社會(huì)以及學(xué)校等眾多因素的影響。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力對(duì)于創(chuàng)業(yè)的成功率以及創(chuàng)業(yè)的高度、積極性都有著千絲萬縷的聯(lián)系。

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，各高校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的重視程度越來越高。在如今的信息時(shí)代，知識(shí)已經(jīng)取代了以土地、勞動(dòng)力為主的傳統(tǒng)發(fā)展的位置，以高素質(zhì)高創(chuàng)新型的人才為主促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而各高校作為培養(yǎng)高新高素質(zhì)的人才的孵化基地，無論在知識(shí)的傳播上還是在創(chuàng)新上都具有獨(dú)一無二的優(yōu)勢(shì)，是促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展中有著不可磨滅的作用。在學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面各個(gè)高校不斷加大支持力度，來提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勝任力。

中山大學(xué)新華學(xué)院作為一所涵蓋文、理、醫(yī)、工、經(jīng)、管、法、藝等學(xué)科的綜合性獨(dú)立學(xué)院，以經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求為辦學(xué)主要導(dǎo)向，以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，以多學(xué)科和交叉學(xué)科為特點(diǎn)，著重培養(yǎng)具有復(fù)合型、應(yīng)用型能力的大學(xué)生。在創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程、創(chuàng)業(yè)沙龍講座、院校和企校交流方面均取得建設(shè)性的發(fā)展。在國(guó)家級(jí)挑戰(zhàn)杯和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目方面，新華學(xué)院均取得了不錯(cuò)的成績(jī)；國(guó)內(nèi)首個(gè)“中國(guó)大學(xué)生產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”的設(shè)立和首屆中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高峰論壇的開展，實(shí)現(xiàn)了新華學(xué)院在創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的階段性里程碑。以中山大學(xué)新華學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行量化評(píng)估，對(duì)于有針對(duì)性得提高高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力，并制定出相應(yīng)的培育策略具有較好的借鑒意義。

二、文獻(xiàn)綜述

（一）從創(chuàng)業(yè)到創(chuàng)業(yè)教育

在國(guó)外，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究最早是在20世紀(jì)60年代初期，此時(shí)的研究著重點(diǎn)是放在以創(chuàng)業(yè)者及其創(chuàng)業(yè)精神的身上、經(jīng)濟(jì)功能上，主要包括對(duì)創(chuàng)業(yè)者性格、資金的來源與運(yùn)用、資源組合等不同方面進(jìn)行深入研究。到20世紀(jì)90年代，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究著重點(diǎn)從微觀轉(zhuǎn)換到宏觀方面，其主要是對(duì)創(chuàng)業(yè)的影響因素、風(fēng)險(xiǎn)投資等方面進(jìn)行研究。

在20世紀(jì)80年代，美國(guó)學(xué)者德魯克（1983）指出在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)正向創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變。所謂創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)是相對(duì)于管理型經(jīng)濟(jì)而言的，它是基于企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新，微觀上實(shí)現(xiàn)企業(yè)家個(gè)體價(jià)值，宏觀上促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種經(jīng)濟(jì)形態(tài)。如果說傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)的驅(qū)動(dòng)因素主要是科技，那么創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展驅(qū)動(dòng)的主要因素則是企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。杰弗里.A.蒂蒙斯教授被譽(yù)為“美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育之父”，他在1989年的《創(chuàng)業(yè)思維》中指出“我們面臨著前所未有的變革，我相信它日后影響力相當(dāng)于第三次工業(yè)革命的威力”。蒂蒙斯認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)的核心是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)業(yè)是一種思考方式。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)致價(jià)值的產(chǎn)生、增加、實(shí)現(xiàn)和更新，不只是為所有者，也為所有的參與者和利益相關(guān)者”。創(chuàng)業(yè)不是“企業(yè)家速成”，真正意義上的創(chuàng)業(yè)，應(yīng)當(dāng)著眼于“為未來的幾代人設(shè)定的創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”，以造就最具革命性的創(chuàng)業(yè)一代作為其基本價(jià)值取向。經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫·熊彼特（1990）在《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要性，并將“創(chuàng)新”的概念引入創(chuàng)業(yè)的定義中，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新對(duì)經(jīng)濟(jì)的不連續(xù)變化作用。

在我國(guó)對(duì)于創(chuàng)業(yè)的研究相對(duì)于國(guó)外來說起始時(shí)間是比較晚，是在我國(guó)改革開放之后才開始發(fā)展起來的。目前，我國(guó)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究相比于創(chuàng)業(yè)研究而言仍處于探索階段。在我國(guó)，李時(shí)椿（2008）等學(xué)者的創(chuàng)業(yè)定義是：“創(chuàng)業(yè)是指通過尋找和把握機(jī)遇創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品和服務(wù)，并通過市場(chǎng)創(chuàng)建成為企業(yè)或新的產(chǎn)業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)價(jià)值與社會(huì)價(jià)值?！崩琢兀?001）等人從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度提出“創(chuàng)業(yè)是指通過利用各種資源包括人力和資本來創(chuàng)造價(jià)值，以產(chǎn)品或服務(wù)的形式貢獻(xiàn)給消費(fèi)者，同時(shí)自身獲取利潤(rùn)并取得發(fā)展的過程?！倍趪?guó)內(nèi)對(duì)于創(chuàng)業(yè)的觀點(diǎn)比較有代表性就數(shù)南開大學(xué)張玉立教授（2001），他認(rèn)為“內(nèi)部創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的內(nèi)部化，通常由具有創(chuàng)業(yè)企圖和理想的員工發(fā)起，在組織的支持下創(chuàng)業(yè)，與企業(yè)共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，共享成果；外部創(chuàng)業(yè)（再創(chuàng)業(yè)）指追求不同于母公司目前活動(dòng)的戰(zhàn)略，采用獨(dú)立事業(yè)單位的結(jié)構(gòu)和組合并配置新的資源，也就是在現(xiàn)有的組織外部開展創(chuàng)新活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)方式可以是合并、聯(lián)盟、公司新事業(yè)開發(fā)和新事業(yè)剝離等?！?/p>

當(dāng)前而言，關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究，國(guó)內(nèi)大部分學(xué)者把焦點(diǎn)都集中在對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的研究上。國(guó)內(nèi)最早提出“創(chuàng)業(yè)教育”的是1989年胡曉風(fēng)教授發(fā)表的《更新教育思想進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的探討》上，首次針對(duì)于學(xué)生群體而提出的創(chuàng)業(yè)教育，后來并著有《創(chuàng)業(yè)教育論集》。之后還把“創(chuàng)業(yè)教育”作為一種思想被廣泛推廣，同時(shí)“創(chuàng)業(yè)”也逐漸得到了黨、各地政府和教育部門的高度重視。對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究的文獻(xiàn)，集中點(diǎn)在于對(duì)大學(xué)生的性格、心理、家庭背景、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)勝任力等內(nèi)在因素和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境，如：經(jīng)濟(jì)、文化、政治、創(chuàng)業(yè)支持政策等進(jìn)行一系列的研究。然而這大部分研究都基本是圍繞理論進(jìn)行的，對(duì)實(shí)證方面則比較少。當(dāng)時(shí)間踏入到21世紀(jì)以來，我國(guó)對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)研究的呈逐漸上升趨勢(shì)，越來越多不同領(lǐng)域的學(xué)者開始關(guān)注重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體，但實(shí)證研究方面仍然比較欠缺，多半是以問卷的形式進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查范圍比較局限，也沒有能夠就全局對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行分析。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的概念與構(gòu)成

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的概念

到目前為止，相比國(guó)外來說，我國(guó)國(guó)內(nèi)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的研究文獻(xiàn)還是比較缺乏的，創(chuàng)業(yè)界上對(duì)“創(chuàng)業(yè)勝任力”的定義也沒有完全統(tǒng)一。綜合國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于創(chuàng)業(yè)勝任力的界定，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勝任力主要體現(xiàn)在六個(gè)方面。第一，從資源整合角度出發(fā)：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者將各領(lǐng)域的有效（人力、物力、財(cái)力）資源進(jìn)行整合，對(duì)資源進(jìn)行合理的改造和創(chuàng)新的能力。第二，從宏觀的角度出發(fā)：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者通過敏銳的機(jī)會(huì)識(shí)別能力、機(jī)會(huì)把控能力，促使企業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中會(huì)發(fā)揮巨大作用的能力。第三，從心理角度出發(fā)：相當(dāng)于一種操作系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)是在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者自身心理主導(dǎo)下自發(fā)形成并且發(fā)展的，同時(shí)也是創(chuàng)業(yè)者個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、技能、知識(shí)的有機(jī)結(jié)合與良性互動(dòng)。第四，從專業(yè)差別角度出發(fā)：不局限于傳統(tǒng)意義上的知識(shí)、技術(shù)，更多的應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在大學(xué)生在其創(chuàng)業(yè)過程中體現(xiàn)的對(duì)企業(yè)或公司基本運(yùn)行知識(shí)和管理技巧的了解程度上。同時(shí)，良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)以及正確的態(tài)度，也決定了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功與否。第五，從實(shí)踐角度出發(fā)：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，慢慢積累并且自發(fā)形成的能夠自我發(fā)展、自我創(chuàng)新且自我調(diào)節(jié)的綜合能力。第六，從大學(xué)生綜合素質(zhì)角度出發(fā)：建立企業(yè)過程中所具備的能夠經(jīng)營(yíng)管理企業(yè)的能力，應(yīng)該包括創(chuàng)新能力、利用知識(shí)的能力以及綜合性能力。而且創(chuàng)業(yè)勝任力的開發(fā)與培養(yǎng)應(yīng)該以創(chuàng)新能力為保障，以創(chuàng)業(yè)意愿為前提，以創(chuàng)業(yè)教育為核心，以創(chuàng)業(yè)環(huán)境為基礎(chǔ)。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的構(gòu)成

在國(guó)外，最早開始對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力研究的國(guó)家是美國(guó)，目前而言，美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)等國(guó)家對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力構(gòu)成的研究體系比較完善的。經(jīng)過100多年發(fā)展，國(guó)外學(xué)者對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力構(gòu)成的研究已走上了系統(tǒng)化的道路。路易斯曼莉、拉努（2000）提出創(chuàng)業(yè)勝任力的六維結(jié)構(gòu)模型：機(jī)會(huì)能力、關(guān)系能力、概念能力、組織能力、戰(zhàn)略能力、承諾能力。阿瑪爾·畢海德（2002）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)勝任力包括：文化程度和經(jīng)驗(yàn)、適應(yīng)性調(diào)整能力、控制沖突的能力、獲取資源的能力、應(yīng)變能力、自制力、洞察力和銷售技巧。湯瑪斯（1995）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)勝任力包括：機(jī)會(huì)能力、組織能力、謀略能力、關(guān)系建設(shè)能力、管理能力、應(yīng)變突發(fā)能力。聯(lián)合國(guó)教科文組織（19989）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)勝任力應(yīng)包括：學(xué)習(xí)思維能力、專業(yè)知識(shí)能力、創(chuàng)新發(fā)展能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、快速?zèng)Q策能力、適應(yīng)能力、洞察力及前瞻性。

國(guó)內(nèi)的學(xué)者在創(chuàng)業(yè)勝任力構(gòu)成研究上相比于國(guó)外來說過起步是比較晚的，只從創(chuàng)業(yè)勝任力首次被提及以來，到目前為止一直都是各界人士所關(guān)注的重點(diǎn)，其有關(guān)文獻(xiàn)雖然不多，但學(xué)者們對(duì)其研究范圍也是借鑒了國(guó)外學(xué)者經(jīng)驗(yàn)。由于中國(guó)國(guó)情的特殊性，許多國(guó)內(nèi)學(xué)者也在國(guó)情基礎(chǔ)下對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力構(gòu)成進(jìn)行研究。袁薇（2016）提出創(chuàng)業(yè)勝任力包括：創(chuàng)新能力、控制風(fēng)險(xiǎn)能力、企業(yè)管理能力、適應(yīng)能力、發(fā)現(xiàn)和識(shí)別機(jī)會(huì)能力、整合資源的能力。郭玉娟（2016）認(rèn)為：創(chuàng)業(yè)勝任力包括：頑強(qiáng)的拼搏精神、超強(qiáng)個(gè)人凝聚力、前瞻性判斷力、超眾的控制能力、創(chuàng)新能力、操作能力、良好的身體素質(zhì)。朱建飛（2015）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)勝任力包括：創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、用人能力、應(yīng)變能力、人際關(guān)系能力、責(zé)任意識(shí)能力、企業(yè)管理能力。

綜合國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力由八個(gè)要素構(gòu)成。學(xué)習(xí)能力：指人通過觀察、理解、體驗(yàn)與實(shí)踐等方式將新的知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化與融合，從而改變自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力，它是所有能力的基礎(chǔ)。思維能力：是指人在生活或者工作中通過分析、歸納、具體化對(duì)問題進(jìn)行轉(zhuǎn)化及解決過程的能力，它是學(xué)習(xí)能力的核心。團(tuán)隊(duì)合作能力：指人們?cè)趫F(tuán)隊(duì)里相互之間充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，以己之長(zhǎng)補(bǔ)他人之短來促使團(tuán)隊(duì)工作效率最大化的能力。創(chuàng)新能力：指將現(xiàn)有技術(shù)或者服務(wù)進(jìn)行改進(jìn)或者創(chuàng)造新的事物，并且能夠滿足社會(huì)需求以及獲得效益的能力。決策能力：指能夠正確識(shí)別和理解問題，在比較不同數(shù)據(jù)后，通過運(yùn)用合理有效的方法來決定當(dāng)前解決問題的方針與策略的能力。資源整合能力：指對(duì)不同層次、結(jié)構(gòu)、來源等資源進(jìn)行有效識(shí)別與篩選，通過重新組織與協(xié)調(diào)各方資源，將其有機(jī)融合在一起的能力。適應(yīng)能力：指人為了在能夠陌生環(huán)境上生存所對(duì)自身心理、生理、行為上做出相應(yīng)的調(diào)整與改變的能力。信息獲取能力：指人能夠在各種渠道、來源獲得自身需要的信息的能力。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的影響因素

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力是由眾多能力構(gòu)成的，是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)階段不可或缺的綜合能力之一。因此，清晰了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的影響因素是對(duì)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的前提，同時(shí)也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展高度的基礎(chǔ)。

通過上述對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的構(gòu)成總結(jié)與分析，對(duì)創(chuàng)業(yè)勝任力產(chǎn)生影響的因素包括以下四個(gè)方面。

（一）知識(shí)因素

知識(shí)因素包括了專業(yè)知識(shí)因素和基礎(chǔ)知識(shí)因素。專業(yè)知識(shí)因素就是以自身專業(yè)的學(xué)習(xí)因素；基礎(chǔ)知識(shí)因素指的是在創(chuàng)業(yè)過程中對(duì)市場(chǎng)、管理、金融財(cái)務(wù)、優(yōu)惠政策等一系列基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)因素。而在大學(xué)生群體當(dāng)中，兩種知識(shí)因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)而言都具有不同程度的價(jià)值。比如如果大學(xué)生只有專業(yè)知識(shí)，那么他可能只能成為社會(huì)高速發(fā)展到的追逐者；如果兩種知識(shí)因素同時(shí)具備，可能就會(huì)成為時(shí)代的佼佼者。因此，對(duì)于大學(xué)生而言，兩種知識(shí)因素對(duì)創(chuàng)業(yè)勝任力的提升有著不可或缺的作用。這兩種知識(shí)因素都是能夠在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出來，所以通過不斷學(xué)習(xí)更多相關(guān)的知識(shí)可以對(duì)其創(chuàng)業(yè)勝任力有提升作用。

（二）技術(shù)因素

技術(shù)因素包括了硬性技術(shù)因素和軟性技術(shù)因素。硬性技術(shù)因素是指技術(shù)性人才自身?yè)碛械南嚓P(guān)的技術(shù)手段，如工藝品制作技術(shù)、產(chǎn)品加工等硬性技術(shù)；軟性技術(shù)是指企業(yè)在運(yùn)營(yíng)過程中的一些管理性質(zhì)的技術(shù)，如人員配備、信息收集、營(yíng)銷管理、資金運(yùn)營(yíng)等軟性技術(shù)。這兩種技術(shù)因素是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程所必須擁有的因素。比如對(duì)于純技術(shù)性大學(xué)生而言，技術(shù)是這類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)核心技術(shù)，如果缺乏相關(guān)的軟性技術(shù)的支撐，那么很難創(chuàng)業(yè)成功；對(duì)于非技術(shù)性大學(xué)生而言，雖然可以通過自身的管理經(jīng)營(yíng)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，同時(shí)也是這類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)所在，但是，缺乏硬性技術(shù)因素的支撐，可能會(huì)使其企業(yè)在創(chuàng)業(yè)階段的后期出現(xiàn)難以維持下去的現(xiàn)象。因此，同時(shí)具備兩種技術(shù)因素是現(xiàn)代大學(xué)生必備的創(chuàng)業(yè)良藥，也會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力產(chǎn)生一定的影響。

（三）心理因素

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力中，最為關(guān)鍵的就是他們的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，是直接對(duì)其創(chuàng)業(yè)的成功與否起到了決定性的作用。心理因素包括創(chuàng)業(yè)者本身的創(chuàng)業(yè)精神、責(zé)任心、溝通服務(wù)意識(shí)、刻苦耐勞、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、公關(guān)意識(shí)等，這些是對(duì)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)心態(tài)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)等因素的形成有著至關(guān)重要的聯(lián)系，也是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)勝任力的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)者的心理因素是其產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)想法的動(dòng)力源泉，創(chuàng)業(yè)者只有具備良好的創(chuàng)業(yè)心理因素，才會(huì)提高其創(chuàng)業(yè)的信心。

（四）環(huán)境因素

環(huán)境因素包括內(nèi)在環(huán)境和外在環(huán)境。內(nèi)在環(huán)境包括自身的知識(shí)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等；外在環(huán)境包括創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策、教育環(huán)境、社會(huì)文化、家庭環(huán)境等。創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)除了需要自身的條件外，還需要良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。良好的創(chuàng)業(yè)條件會(huì)促使創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)勝任力能夠得到更好的利用，同時(shí)也是其創(chuàng)業(yè)成功的保障。創(chuàng)業(yè)環(huán)境：大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)勝任力的保障就是擁有公平與透明的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，這也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的形成的基礎(chǔ)之一。政策環(huán)境：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力運(yùn)用的法律保障國(guó)家提供的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，提供高效的優(yōu)惠政策是可以更加鼓勵(lì)與促進(jìn)大學(xué)生選擇走上創(chuàng)業(yè)的道路，提升他們?cè)趧?chuàng)業(yè)道路上的信心。教育環(huán)境：良性的教育環(huán)境是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的孵化場(chǎng)所。在學(xué)校，多舉辦類似于創(chuàng)業(yè)大賽等競(jìng)賽形式和合理構(gòu)建專業(yè)課程，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的關(guān)鍵。良好的教育氛圍，可以促進(jìn)和提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望。社會(huì)環(huán)境：社會(huì)各界不斷在倡導(dǎo)與鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，同時(shí)創(chuàng)業(yè)也成為大學(xué)生就業(yè)的必然選擇。在如此的社會(huì)文化的環(huán)境下，創(chuàng)業(yè)勝任力已經(jīng)成為衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)。家庭環(huán)境：家庭環(huán)境是創(chuàng)業(yè)勝任力培養(yǎng)的有機(jī)土壤。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程如果得到家庭的支持，會(huì)對(duì)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)態(tài)度與創(chuàng)業(yè)想法都會(huì)產(chǎn)生影響，會(huì)更加容易促使他們萌生創(chuàng)業(yè)的想法，同時(shí)會(huì)提高其創(chuàng)業(yè)的信心與欲望，提高其創(chuàng)業(yè)的心理承受能力。

四、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的評(píng)估

隨著我國(guó)教育環(huán)境的不斷變化，當(dāng)前各高校的教育方式也由培養(yǎng)就業(yè)型人才向創(chuàng)業(yè)型人才轉(zhuǎn)變。創(chuàng)業(yè)之于學(xué)生，除解決就業(yè)之外，更是實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、學(xué)以致用、豐富知識(shí)和人生閱歷，將來順利成長(zhǎng)為真正企業(yè)家的重要手段和途徑。因此，中山大學(xué)新華學(xué)院也緊跟著社會(huì)教育發(fā)展的腳步，對(duì)師生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供了良好的創(chuàng)業(yè)氛圍以及創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地。

通過對(duì)中山大學(xué)新華學(xué)院各系學(xué)生進(jìn)行全方面關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的研究調(diào)查，可以了解新華學(xué)子對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的現(xiàn)狀與感知需求，對(duì)結(jié)果進(jìn)行歸納分析，從而知道中大新華學(xué)子在創(chuàng)業(yè)勝任力上的優(yōu)缺點(diǎn)，最后根據(jù)分析提出相關(guān)的結(jié)論與建議。為了提高本次研究調(diào)查的信度與效度，本次調(diào)查以中山大學(xué)新華學(xué)院東莞校區(qū)大2012、2013級(jí)（經(jīng)貿(mào)系、財(cái)會(huì)系、法學(xué)系、中文系、英專、信科系、管理學(xué)系、公共管理學(xué)系，總?cè)藬?shù)均為350人以上）的8個(gè)專業(yè)的學(xué)生作為研究對(duì)象，原因一來這部分學(xué)生都基本完成了對(duì)自身專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而他們即將面臨在就業(yè)或創(chuàng)業(yè)方面的選擇，因此他們可能對(duì)創(chuàng)業(yè)方面的熱情會(huì)比大一大二的學(xué)生強(qiáng)烈得多。二來因?yàn)檫@部分學(xué)生所在專業(yè)人數(shù)占的比例份額較大，所以這部分學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象會(huì)帶來更加準(zhǔn)確的研究數(shù)據(jù)。問卷調(diào)查總共調(diào)查范圍是8個(gè)專業(yè)，按照一定比例分配問卷數(shù)量，預(yù)計(jì)總共派發(fā)300份問卷，回收問卷共計(jì)265份，與預(yù)計(jì)相比，回收率為88.3%。

（一）問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的整體現(xiàn)狀

第一，對(duì)創(chuàng)業(yè)的定義有著正確理解。

有72%學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的定義是擁有自身的事業(yè)，有24%和4%的學(xué)生分別選擇了創(chuàng)辦企業(yè)和不清楚的。這說明了大部分學(xué)生都能夠清晰理解創(chuàng)業(yè)的定義，創(chuàng)業(yè)的范圍包括很多行業(yè)，而不僅僅是創(chuàng)辦企業(yè)。

第二，對(duì)創(chuàng)業(yè)有濃厚的興趣。

有61%的學(xué)生選擇了感興趣，而有24%的學(xué)生選擇了一般感興趣，只有15%學(xué)生選擇不感興趣。這數(shù)據(jù)說明了創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為了當(dāng)前大學(xué)生關(guān)注點(diǎn)之一。另外其中24%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)只有一般感興趣，其實(shí)這一群學(xué)生確實(shí)也對(duì)創(chuàng)業(yè)有一點(diǎn)興趣，但是可能在某些方面制約了他們，比如：資金、缺少合伙人、缺乏項(xiàng)目等因素，從而降低了他們對(duì)于創(chuàng)業(yè)的激情，如果我們對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行合理有效的幫助與轉(zhuǎn)化，那么從整體而言，學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)熱情與興趣還是很濃厚的。有54%的學(xué)生有參加過創(chuàng)業(yè)比賽，有30%的學(xué)生雖然沒有參加過，但是對(duì)創(chuàng)業(yè)比賽也很感興趣，只有16%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)比賽不太感興趣。東寶杯是創(chuàng)業(yè)比賽中最為知名、傳播力最廣泛的品牌之一，這說明了學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有著積極的態(tài)度以及對(duì)創(chuàng)業(yè)也有濃厚的興趣。有52%的學(xué)生有想過在大學(xué)期間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，有20%的學(xué)生則沒有這個(gè)想法，有28%的學(xué)生已經(jīng)在創(chuàng)業(yè)路上，從部分學(xué)生口中得知，他們有些人有在淘寶上開店，有些是晚上在校外擺攤售賣小飾品之類，無論從事什么行業(yè)的創(chuàng)業(yè)，這也是很好地鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的一種平臺(tái)。從數(shù)據(jù)上看，在調(diào)查人數(shù)中也僅僅只有20%的學(xué)生是沒有想過在校期間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的，可能認(rèn)為學(xué)業(yè)比較重要，或者是認(rèn)為想積累更多知識(shí)來填補(bǔ)自身創(chuàng)業(yè)知識(shí)空白之處等等原因。剩余80%的學(xué)生無論是想創(chuàng)業(yè)或者已經(jīng)在創(chuàng)業(yè)的路上，這說明了創(chuàng)業(yè)已經(jīng)深入到大學(xué)生的心中，成為他們的關(guān)注焦點(diǎn)。

第三，對(duì)創(chuàng)業(yè)有著清晰的目標(biāo)。

有35%位學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)原因是出自于他們的自身愛好；有26%位學(xué)生選擇的是能夠?qū)崿F(xiàn)自身價(jià)值；有27%位學(xué)生選擇了能夠很好的展示自我創(chuàng)業(yè)勝任力的；只有12%位學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)可以賺更多的錢。這數(shù)據(jù)說明了當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅僅只是為了賺錢，更多的是以自身喜好、想實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值以及體現(xiàn)出大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勝任力為目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。同時(shí)也標(biāo)明了當(dāng)代大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)上有著合理，正確的理念與創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的。

第四，對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)與政策上存在缺陷。

無論在創(chuàng)業(yè)知識(shí)上還是在創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策上，大部分學(xué)生都是處于不了解狀態(tài)的。換一個(gè)角度出發(fā)，數(shù)據(jù)上顯示僅僅只有3%或者4%的是對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)政策比較了解，那么剩下的學(xué)生對(duì)這些政策或者只是處于一知半解或者完全不了解的狀態(tài)，由于大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)知識(shí)與政策上存在著缺陷，這樣會(huì)阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的發(fā)展。

2.對(duì)當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的滿意度

大部分學(xué)生都知道學(xué)校有開展創(chuàng)業(yè)比賽和有邀請(qǐng)學(xué)者、專家開設(shè)創(chuàng)業(yè)講座；剩余的三個(gè)選項(xiàng)知道的學(xué)生并不多，而在處理數(shù)據(jù)時(shí)候還發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：知道開設(shè)創(chuàng)業(yè)中心等機(jī)構(gòu)、與企業(yè)建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程這三個(gè)選項(xiàng)的學(xué)生大部分都是來源于管理學(xué)系、經(jīng)貿(mào)系和公管系的學(xué)生，其他例如英專、中文系、信科系等專業(yè)所了解這方面的信息比較少。由此可以從總體上而言，中山大學(xué)新華學(xué)院在創(chuàng)業(yè)教育的方面還是做得很不錯(cuò)，尤其在創(chuàng)業(yè)比賽和開設(shè)專家講座方面較為突出。但在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面相對(duì)于就比較缺乏。

從總體上看，有59%的學(xué)生當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境表示滿意；有23%學(xué)生只有對(duì)創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境表示一般滿意；有18%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境表示不太滿意，歸納總結(jié)他們不滿的原因有三個(gè)：第一接觸創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的渠道和課程比較少，第二感覺學(xué)院對(duì)創(chuàng)業(yè)的宣傳力度不夠大，第三就是難以有創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地可以提供。

3.對(duì)自身創(chuàng)業(yè)勝任力的認(rèn)知

有60%的學(xué)生認(rèn)為自身的創(chuàng)業(yè)勝任力不一定能夠符合創(chuàng)業(yè)要求；有20%的學(xué)生認(rèn)為自身的創(chuàng)業(yè)勝任力符合創(chuàng)業(yè)的要求，但是缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這樣好阻礙了其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的發(fā)展；有16%的學(xué)生認(rèn)為目前為止自身的創(chuàng)業(yè)勝任力還沒有達(dá)到創(chuàng)業(yè)要求，因此就算創(chuàng)業(yè)也很難獲得成功；只有4%的學(xué)生認(rèn)為自己的創(chuàng)業(yè)勝任力足夠可以創(chuàng)業(yè)。由此說明，大部分學(xué)生認(rèn)為自己還是缺乏一定的創(chuàng)業(yè)勝任力，不足以去支撐整個(gè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的發(fā)展，這也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)來說是一個(gè)非常嚴(yán)重的障礙之一。同時(shí)也表明大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)技能的提升需求已經(jīng)十分迫切。從數(shù)據(jù)上表明，雖然資金、人脈、市場(chǎng)和知識(shí)技能都有少部分學(xué)生認(rèn)為這些因素對(duì)創(chuàng)業(yè)起決定性作用；但大部分學(xué)生都意識(shí)到創(chuàng)業(yè)勝任力在創(chuàng)業(yè)過程中是起決定性作用的。

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中所必備的能力認(rèn)為主要有：企業(yè)管理能力、市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、資源整合能力、心理承受能力、學(xué)習(xí)力、抗壓能力、籌資能力、溝通協(xié)調(diào)能力、風(fēng)險(xiǎn)控制能力、適應(yīng)能力、關(guān)系建立能力、情緒把控能力、公關(guān)能力、創(chuàng)新能力、把握機(jī)會(huì)能力、信息獲取能力、思維能力、決策能力。

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中影響其創(chuàng)業(yè)勝任力因素方面，從數(shù)據(jù)上可以看出，對(duì)創(chuàng)業(yè)勝任力的影響最大首選是知識(shí)因素，第二是心理素質(zhì)，第三是自身技能，第四是家庭原因，第五是學(xué)校的教育環(huán)境，第六是國(guó)家的優(yōu)惠政策。由此說明，大部分學(xué)生認(rèn)為自身的性格、思維方式、行為習(xí)慣等因素和心理素質(zhì)、自身技能會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)勝任力產(chǎn)生較大的影響；至于專業(yè)知識(shí)、家庭和學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境影響的力度并沒有那么大。因此對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勝任力的提升在學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育和家庭教育共同環(huán)境的基礎(chǔ)下，著重對(duì)學(xué)生自身技能以及心理素質(zhì)進(jìn)行合理有效地培養(yǎng)，這樣才能雙管齊下，更加有效地提升學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)勝任力。

（二）問卷調(diào)查結(jié)論

通過以上對(duì)中山大學(xué)新華學(xué)院大學(xué)生進(jìn)行有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的問卷調(diào)查，對(duì)當(dāng)前學(xué)生的創(chuàng)業(yè)整體現(xiàn)狀、學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力及其影響因素也得到充分認(rèn)識(shí)。根據(jù)調(diào)查顯示，中山大學(xué)新華學(xué)院的學(xué)生無論對(duì)創(chuàng)業(yè)比賽還是對(duì)創(chuàng)業(yè)講座等方面都有著濃厚的興趣與積極的態(tài)度以及對(duì)創(chuàng)業(yè)的定義有著清晰的理解，這些原因促使他們擁有正確的創(chuàng)業(yè)觀：不只是為了賺更多的錢，更多是為了實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值、展示自身創(chuàng)業(yè)勝任力和自身喜好上；但是學(xué)生在創(chuàng)業(yè)知識(shí)和大學(xué)生優(yōu)惠政策的認(rèn)知上都存在著缺陷，大部分學(xué)生都不了解這方面的信息，這樣可能會(huì)阻礙他們創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的發(fā)展；在調(diào)查學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境問題上，大部分學(xué)生都比較滿意當(dāng)前學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，但是少部分學(xué)生還指出由于他們的專業(yè)限制，他們接觸創(chuàng)業(yè)信息的機(jī)會(huì)不多，因此想讓學(xué)校重新合理規(guī)劃各專業(yè)課程，加大對(duì)創(chuàng)業(yè)宣傳的力度，讓更多學(xué)生有更多機(jī)會(huì)去接觸創(chuàng)業(yè)信息與參加創(chuàng)業(yè)比賽；此次問卷對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力也進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大部分學(xué)生都認(rèn)為自己的創(chuàng)業(yè)勝任力并未達(dá)到創(chuàng)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自身創(chuàng)業(yè)勝任力也有很好的認(rèn)識(shí)。另外，大部分學(xué)生認(rèn)為，影響他們的創(chuàng)業(yè)勝任力因素最主要還是自身知識(shí)、自身技能以及心理素質(zhì)上的原因，因此在學(xué)生有關(guān)創(chuàng)業(yè)勝任力提升訴求方面，他們希望通過學(xué)校能夠開設(shè)更多有關(guān)創(chuàng)業(yè)的講座、舉辦更加多元化的創(chuàng)業(yè)比賽以及突破專業(yè)限制開設(shè)更多有關(guān)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的課程，提供這些可以為眾多學(xué)生能夠提升自身創(chuàng)業(yè)勝任力的平臺(tái)，讓更多學(xué)生感受到創(chuàng)業(yè)的激情與快樂。

五、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的培育策略

通過對(duì)中山大學(xué)新華學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的調(diào)查分析之后，為了更好地提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力，可以采取以下培育策略。

（一）營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍

創(chuàng)業(yè)過程如果僅僅只有理論知識(shí)還是不足以去創(chuàng)業(yè)的，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，就相當(dāng)于缺少靈魂的軀體。要想創(chuàng)業(yè)成功，就必須要很好的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。如果要有效提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力，必須要通過真正的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來獲取創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。應(yīng)該經(jīng)常組織與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的、不同形式的活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等形式，鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)下鍛煉他們的創(chuàng)業(yè)勝任力。營(yíng)造一種良性的創(chuàng)業(yè)氛圍，潛移默化地培養(yǎng)他們的對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)，從而提升他們的創(chuàng)業(yè)勝任力。

（二）培養(yǎng)潛在的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

我們每個(gè)人身上有很多隱形的基因，其中就包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)的基因，這些基因都是需要外部環(huán)境的喚醒。創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)很好的方法之一，對(duì)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的重要舉措。

第一，應(yīng)該加大對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的宣傳力度，鼓勵(lì)與倡導(dǎo)學(xué)生積極參加各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，比如創(chuàng)業(yè)講壇、創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等方式來激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。第二，學(xué)應(yīng)該提供更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，如創(chuàng)業(yè)發(fā)展教育中心，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心等機(jī)構(gòu)。給予學(xué)生更多的權(quán)限，組織更多類似于工商模擬市場(chǎng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，營(yíng)造整體良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新環(huán)境氛圍，這樣有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。第三，學(xué)生社團(tuán)很多，但是并沒有一個(gè)真正關(guān)于創(chuàng)業(yè)的社團(tuán)，應(yīng)該建立起一個(gè)有關(guān)創(chuàng)業(yè)的社團(tuán)或者是創(chuàng)業(yè)俱樂部等組織。社團(tuán)或者俱樂部可以讓學(xué)生在自身興趣特長(zhǎng)與專業(yè)知識(shí)之間有一個(gè)良好的橋接，這樣會(huì)更加符合學(xué)生自我服務(wù)的特質(zhì)，充分發(fā)揮他們的能動(dòng)性。以社團(tuán)或者俱樂部為載體，廣泛開展類似于創(chuàng)業(yè)沙或者創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，這樣學(xué)生更加容易接觸到各類創(chuàng)業(yè)信息的同時(shí)，也可以培養(yǎng)到他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。第四，應(yīng)當(dāng)重視有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)師的儲(chǔ)備，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師是培養(yǎng)大學(xué)生具有良好的創(chuàng)業(yè)勝任力的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的保障。在建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)和改善師資隊(duì)伍，適時(shí)地任聘校外具有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家或?qū)W者擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，能夠高效地對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，只有如此，才能確保創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境有更好的發(fā)展。

（三）構(gòu)建合理的課程體系

要提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力，除了在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)形式，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建之外，最直接有效的途徑就是將創(chuàng)業(yè)內(nèi)容逐漸滲透到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，只有把課堂上授予的知識(shí)通過形式多樣的課外活動(dòng)，尤其是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，才能使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勝任力得以真正的提升。構(gòu)建與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程和授課形式，讓學(xué)生能夠在課堂上了解和熟悉有關(guān)創(chuàng)業(yè)的知識(shí)技能和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，這樣對(duì)他們?nèi)蘸髣?chuàng)業(yè)提供有效的保障。除了在課堂授予創(chuàng)業(yè)知識(shí)外，還可以依靠網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)突破課室的區(qū)域限制進(jìn)行授課，或者可以讓有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生走出校園走入企業(yè)，實(shí)地考察與學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，這樣可以在不受區(qū)域限制下，擴(kuò)大學(xué)生的視野和學(xué)習(xí)范圍的同時(shí)，可以無意中增添授課的樂趣，擺脫苦悶的學(xué)習(xí)環(huán)境，引起學(xué)生濃厚的興趣，使得課程更具啟發(fā)性。

（四）設(shè)計(jì)完善的實(shí)踐環(huán)節(jié)

高校創(chuàng)業(yè)教育的落腳地在于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，而創(chuàng)業(yè)實(shí)踐作為創(chuàng)業(yè)教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)，作為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的前期熱身賽，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐在很大程度上決定創(chuàng)業(yè)教育的成敗，因此創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)必須得到高度重視。關(guān)于如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要可以從以下幾個(gè)方面入手：一提供不同領(lǐng)域和不同層級(jí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，從高校層次到市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)，甚至國(guó)際級(jí)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，為不同層次水平和不同專業(yè)背景的學(xué)生提供對(duì)應(yīng)的歷練平臺(tái)，使創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)成為學(xué)生在創(chuàng)業(yè)路上最好的自我修煉和提升載體；二是提供高校創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基地和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家團(tuán)隊(duì)，全程對(duì)接和跟進(jìn)優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化工作，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目走向落地，為真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)做好前期鋪墊工作；三是學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)高瞻遠(yuǎn)矚，項(xiàng)目應(yīng)具有創(chuàng)新性，可以是商業(yè)模式的創(chuàng)新、科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用等等，而不局限于開辦一家咖啡店或者打印店，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目更多地應(yīng)考慮到作為創(chuàng)辦一家新型企業(yè)來思考和布局；同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以以高效及周邊市場(chǎng)作為試驗(yàn)田，通過微市場(chǎng)運(yùn)作來完善商業(yè)模式和經(jīng)營(yíng)運(yùn)作，從而為進(jìn)一步推廣向更大的市場(chǎng)做鋪墊。

（五）引導(dǎo)合理的職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是對(duì)自身日后職業(yè)生涯的持續(xù)性的、系統(tǒng)性的計(jì)劃的過程。它能夠真實(shí)對(duì)自我進(jìn)行初步的鑒定，針對(duì)日后想從事的工作進(jìn)行對(duì)自身的改造，從而擬定一個(gè)具有相對(duì)可行性的職業(yè)規(guī)劃。

職業(yè)生涯規(guī)劃的授課時(shí)間上應(yīng)該適當(dāng)往后推遲。因?yàn)閷?duì)于大部分剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生來說，毫無人生計(jì)劃與方向，對(duì)自己專業(yè)的認(rèn)識(shí)度也不夠充足，如果此時(shí)讓他們開始書寫規(guī)劃他們的職業(yè)生涯，這樣不能準(zhǔn)確反映其真實(shí)情況，所以應(yīng)當(dāng)在大二后期才開始進(jìn)行有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的授課，畢竟已經(jīng)經(jīng)過兩年大學(xué)時(shí)間的磨練以及對(duì)自身專業(yè)有了深入的了解，其反映出來的結(jié)果會(huì)更加真實(shí)可靠，導(dǎo)師根據(jù)這份結(jié)果可以更加有效對(duì)該名學(xué)生提供合理的建議。通過加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確自我認(rèn)識(shí)和就業(yè)方向，可能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的形成有著不可或缺的推動(dòng)力。

（六）推進(jìn)全面的創(chuàng)業(yè)政策

高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的層次能否實(shí)現(xiàn)突破，進(jìn)入創(chuàng)業(yè)教育的高速發(fā)展與水平提升階段，國(guó)家政策和高校政策兩個(gè)方面都起到極其重要的作用。首先，在政府層面上，政府可以在稅收優(yōu)惠政策方面、執(zhí)照快速辦理方面、風(fēng)險(xiǎn)投資等方面提供充分支持；同時(shí)，政府可以通過建立和健全支持中小型企業(yè)發(fā)展的相關(guān)法律政策，鼓勵(lì)中小型企業(yè)的建立和發(fā)展；此外，政府還可以支持高校成立創(chuàng)業(yè)扶持機(jī)構(gòu)，給予創(chuàng)業(yè)學(xué)生全面的支持和引導(dǎo)，并加以規(guī)范管理。在高校層面上，高校應(yīng)加強(qiáng)與工商、稅務(wù)等政府部門的溝通，爭(zhēng)取有利的創(chuàng)業(yè)政策支持；其次，建立和完善學(xué)業(yè)期間創(chuàng)業(yè)的相關(guān)規(guī)章制度，引導(dǎo)和支持學(xué)生在修學(xué)期間參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并設(shè)置相應(yīng)學(xué)位和認(rèn)證證書。最后，高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校在軟件和硬件兩個(gè)方面的支持。在硬件方面，提供校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化基地，提供創(chuàng)辦資金、財(cái)務(wù)管理、稅收管理、法律管理及辦公設(shè)備方面的支持；在軟件方面，提供資深的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，由高校內(nèi)部師資和外聘師資聯(lián)合為高校創(chuàng)業(yè)學(xué)生支持智力和經(jīng)驗(yàn)支持。

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作者簡(jiǎn)介：

武亮（1983—），男，山西大同人，中山大學(xué)新華學(xué)院講師。研究方向：營(yíng)銷戰(zhàn)略、創(chuàng)業(yè)管理。

基金項(xiàng)目：廣東省教育評(píng)估協(xié)會(huì)研究課題“基于創(chuàng)業(yè)勝任力的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估研究”（粵教評(píng)協(xié)函[2015]5號(hào)）；中山大學(xué)新華學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的影響因素、評(píng)估與培養(yǎng)策略研究”（2015J026）。

（作者單位：中山大學(xué)新華學(xué)院管理學(xué)系）