代娟生

英語聽力教學(xué)是一種語言交際活動。使用語言進行交際離不開一定的客觀條件和背景，語言活動總是在特定的時間、特定的空間、特定的情景、特定的人之間進行的。但長期以來，我國的英語聽力教學(xué)形式僵化、內(nèi)容單一，教師僅僅把它作為一種簡單的教學(xué)任務(wù)，放放磁帶或數(shù)字化錄音而已。聽力教學(xué)過程缺乏師生互動，沒有或很少注重語境參與，導(dǎo)致了聽力教學(xué)的效率低下。

人與人之間的交往是通過言語活動進行的，聽和說也就成了人們交際活動中最主要的一種形式。聽得多了，也就會說了。聽和說的能力是互相依賴，相互促進的。一般可采取聽后復(fù)述或是對所聽材料進行討論等方法。這樣，既檢查了其聽懂的程度，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語的能力。只要循序漸進，持之以恒，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，學(xué)生英語口語表達能力的提高指日可待。

學(xué)生在聽錄音材料時的解讀過程中，語境起著極其重要的作用。在聽力教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對文化語境加以充分的重視，盡量幫助學(xué)生建構(gòu)相關(guān)的文化語境信息，培養(yǎng)和增強學(xué)生的文化意識。建構(gòu)的方式可以多種多樣，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的能力水平有意識地篩選帶有文化信息的真實語料。在放音之前向?qū)W生介紹相關(guān)的文化背景知識。放音后，針對語料中出現(xiàn)的文化現(xiàn)象可以同本族語進行對比、模仿，采用思維認同的方式加深對文化語境的理解。同時鼓勵學(xué)生利用各種機會和渠道聽外語廣播。學(xué)生在聽錄音材料時的解讀過程中，語境起著極其重要的作用。本文嘗試從教學(xué)篇章語言學(xué)的角度分析，如何在英語聽力教學(xué)中切實訓(xùn)練學(xué)生語境反應(yīng)和重構(gòu)能力，進而提高其聽力理解能力。

一般英語學(xué)習(xí)者，在全面提高英語的前提下，要提高聽、說能力，應(yīng)首先注意以下三點：

1、注意區(qū)分和模仿正確的語音、語調(diào)

在英語里有不少讀音相近，但意思卻截然不同的詞匯，象cure（醫(yī)愈）和 kill（殺死），menu（菜單）和manure（肥料）等。設(shè)想如果有一個醫(yī)生想說：“Ill cure you.”（我要治好你的病。）卻因發(fā)音不好，說成：“Ill kill you.”（我要殺死你。）那病人會嚇成什么樣子。又比如，有人對你說：“I am thirty. My wife is thirty，too.”而你聽到的卻是：“I am dirty.My wife is dirty，too."你一定會莫名其妙。實際上，所差之外就是一個音素。因此，我們從一開始就要注意區(qū)分和模仿正確的語音，語調(diào)。在這個基礎(chǔ)上提高聽、說，才能收到良好效果。

2、創(chuàng)造一定的聽、說環(huán)境

聽、說是一種語言交流，沒有一個外語環(huán)境或一定的聽、說條件，只靠單槍匹馬很難收效。當(dāng)然，現(xiàn)代科學(xué)為我們提供了錄音機這一工具，我們可以把課文，對話和中外成品磁帶錄制下來反復(fù)聽和模仿。還可以把自己的口頭作文和復(fù)述錄下來，仔細審聽，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。但是，在自然條件下，聽與說是不能分的。一個人聽的過程實際是另一個人說的過程。如果有條件的話，最好能把自學(xué)的伙伴組織起來，定期開展會話活動，或利用社會上，公園中提供的"外語之角"等條件，既練了說，又練了聽，在實際的語言環(huán)境中練習(xí)，才能取得長足的進步。

3、要有不怕聽錯，說錯，不斷苦練的精神

語言是一種習(xí)慣，沒有反復(fù)的操練和實踐難以產(chǎn)生熟練的技巧。會話重在達意，只要達到交流思想的目的，這種聽、說實踐就應(yīng)該說是基本成功的，出了錯，注意總結(jié)經(jīng)驗，自學(xué)改正就是了。

4、英語學(xué)習(xí)要循序漸進

學(xué)生可根據(jù)自己的英文水平訓(xùn)練主動技能，由簡單到復(fù)雜，由字詞句到對話和篇章，一步一步地訓(xùn)練。

5、訓(xùn)練一定要有量化目標

要求學(xué)生制定每天，每周的計劃，按計劃實施。每晚睡覺前檢查自己是否完成了當(dāng)天的訓(xùn)練計劃，如未完成，查尋原因，調(diào)整計劃。

6、視聽結(jié)合，以視促聽

視覺感官在人們記憶活動中的作用是很大的，具體而生動的信息映象伴隨聽覺感官的作用，人們更易理解和記憶。如果我們把視聽有機地結(jié)合好，那也將是英語聽力教學(xué)的又一重要環(huán)節(jié)?！耙暋笨蔀閷W(xué)生學(xué)習(xí)英語提供真實的語言情景，而且也能提供真實的教學(xué)活動環(huán)境，把抽象的語言材料形象化；另一方面，它所傳遞的信息量大，速度快，學(xué)生觀看時注意力也就相對集中。另外，它還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。但是，沒有好的方法，視聽課是不會收到好的效果的。教師在選材時，既要注意知識性，又要注意趣味性。

7、抓好課后聽力訓(xùn)練

聽力課，本來就是一門實踐課，這是別人所教不會的，要靠自己的大量實踐去獲得。單靠每周的幾節(jié)課來提高聽力是遠遠不夠的。因此，我們必須抓好課后聽力訓(xùn)練。課后聽力訓(xùn)練就是實施泛聽的一處很好的途徑。教師除了上課以外，還應(yīng)給學(xué)生布置一定的課后作業(yè)。并提出要求，還要作檢查，這就要求教師的強制性和學(xué)生的自覺性相結(jié)合才能收到效果。課后也是聽力訓(xùn)練中一個重要的步驟，但我們在教學(xué)中往往容易忽略這一環(huán)節(jié)。事實上，聽后需做的事很多，并且相當(dāng)必要。如，學(xué)生完成練習(xí)，對所聽內(nèi)容進行概括，分組討論等。進行這些活動的目的在于使學(xué)生對剛聽過的內(nèi)容得到鞏固和加強。在完成練習(xí)后，學(xué)生之間可以互對答案，若答案不一致，他們可以進行討論，表述自己的觀點。之后，教師可以再播放一次磁帶，此時，觀點出現(xiàn)分歧的學(xué)生必定會更加用心地聽，他們有機會再次分析檢查自己的答案錯在什么地方，對在什么地方。教師也可以讓學(xué)生給出證據(jù)以支持自己的觀點，教師切勿將答案一一告訴學(xué)生。

綜上所述，外語聽力教學(xué)中，由于語篇制造者和聽者—學(xué)生的文化差異、語言能力差異和共有知識差異，在聽力理解教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的語境反應(yīng)和重構(gòu)能力尤為重要。深入探討語境理論及其對英語聽力教學(xué)的深刻啟示，在教學(xué)中有意識加入對語境反應(yīng)和重構(gòu)能力的培養(yǎng)手段對于英語聽力教學(xué)改革和學(xué)生聽力理解能力的提高有著重大的理論和實踐意義。