作者簡介：劉瀟，女，漢族，河南南陽人，碩士研究生，助教，畢業(yè)于俄羅斯國立示范大學(xué)音樂學(xué)院，就職于南陽師范學(xué)院音樂學(xué)院，研究方向：鋼琴。

摘要：如今鋼琴教學(xué)越來越受到人們的重視，主要是由于鋼琴具有豐富的舞臺(tái)表現(xiàn)力，越來越多人群參與到教學(xué)學(xué)習(xí)中。鋼琴二重奏作為鋼琴演奏非常重要的表現(xiàn)形式，其能夠進(jìn)一步豐富鋼琴演奏的表現(xiàn)力，因此將其應(yīng)用在鋼琴教學(xué)中，能夠有利于提高鋼琴教學(xué)水平，促使學(xué)生進(jìn)一步提高鋼琴演奏技巧。本文主要分析了鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，闡述了鋼琴二重奏在鋼琴演奏中的應(yīng)用特點(diǎn)，并針對(duì)鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了研究和探討。

關(guān)鍵詞：鋼琴二重奏；鋼琴教學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用

中圖分類號(hào)：J60文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）10-0096-02

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速增長，如今人們的生活水平也逐漸提升，對(duì)思想和技能的探索性也越來越強(qiáng)[1]。如今很多家長都希望學(xué)生能夠掌握幾門技能，而鋼琴作為樂器之王，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操。為了能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鋼琴教師應(yīng)當(dāng)將鋼琴二重奏應(yīng)用在鋼琴教學(xué)中，即鋼琴二重奏作為重要的鋼琴演奏形式，能夠進(jìn)一步豐富鋼琴舞臺(tái)表現(xiàn)力，繼而有利于增強(qiáng)學(xué)生的鋼琴演奏合作能力。

一、鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）鋼琴二重奏有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

鋼琴二重奏作為鋼琴重要演奏形式之一，主要可以分為雙鋼琴演奏形式和四手聯(lián)彈演奏形式，與傳統(tǒng)單人鋼琴演奏模式比較，其具有表現(xiàn)力強(qiáng)、內(nèi)涵更加更豐富、表現(xiàn)更加激烈的作用，有利于對(duì)鋼琴多種演奏形式的表現(xiàn)[2]。在當(dāng)前我國鋼琴課堂教學(xué)中，主要存在教學(xué)方法太過單一、內(nèi)容太過枯燥和乏味等情況，難以有效讓學(xué)生快速投入到鋼琴學(xué)習(xí)和練習(xí)中，繼而無法提高學(xué)生的鋼琴演奏技能。而如果教師能夠?qū)撉俣刈鄳?yīng)用在鋼琴教學(xué)中，能夠有效打破傳統(tǒng)一對(duì)一的教學(xué)方式，可以讓多名學(xué)生參與到鋼琴教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)競爭力[3]。

如果鋼琴教師采用鋼琴二重奏進(jìn)行教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)不同學(xué)生之間的合作演奏能力[4]。因?yàn)闊o論是雙鋼琴演奏形式還是四手聯(lián)彈形式，均需要學(xué)生相互協(xié)調(diào)合作，才能夠保證演奏具有表現(xiàn)力，繼而促使合作學(xué)生可以相互進(jìn)行溝通與交流。此外兩人不僅屬于合作關(guān)系，還屬于競爭關(guān)系，繼而有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。鋼琴二重奏表現(xiàn)力更強(qiáng)，且演奏曲目大多節(jié)奏情況，有利于提高學(xué)生的演奏熱情。

（二）鋼琴二重奏能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生樂感

由于鋼琴二重奏需要兩名學(xué)生同時(shí)進(jìn)行演奏，并需要確保演奏表達(dá)的和諧型，因此雙方均必須具有較高的音樂素養(yǎng)和演奏技巧，而且兩人在相互競爭的環(huán)境下，對(duì)待鋼琴學(xué)習(xí)會(huì)投入更多的精力和激情。雖然鋼琴教師在同一課程所教學(xué)的內(nèi)容相同，但不同學(xué)生之間存在較大的個(gè)體差異，如不同學(xué)生對(duì)鋼琴演奏的理解不同，對(duì)演奏技巧的掌握不同等，為了確保學(xué)生平衡發(fā)展，將鋼琴二重奏應(yīng)用在鋼琴教學(xué)中，能夠讓學(xué)生在演奏的同時(shí)感受到自己和對(duì)方的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，繼而加強(qiáng)彌補(bǔ)劣勢(shì)。一般鋼琴二重奏作品中，對(duì)于聲部演奏必須具有條理性，而合作學(xué)生進(jìn)行伴奏和旋律聲部的換位時(shí)，需要學(xué)生之間進(jìn)行交流和對(duì)話，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的樂感。

雖然鋼琴二重奏非常注重演奏者之間的合作，但單人演奏者也需要在鋼琴二重奏中充分表達(dá)自己對(duì)鋼琴的理解，從而確保鋼琴演奏音樂表現(xiàn)力的豐富性。

二、鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)

（一）鋼琴二重奏進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合奏的齊整性

將鋼琴二重奏應(yīng)用在鋼琴教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的演奏技術(shù)要求也逐漸增高，尤其是需要注意不同學(xué)生之間進(jìn)行演奏觸健的一致性[5]。無論是在四手聯(lián)彈演奏形式中還是雙鋼琴演奏形式中，均需要兩名演奏者完成表演，因此鋼琴教師將鋼琴二重奏應(yīng)用在鋼琴教學(xué)中需要注意培養(yǎng)學(xué)生接觸琴鍵的協(xié)調(diào)性，特別是在日常訓(xùn)練中，必須引導(dǎo)學(xué)生之間加強(qiáng)溝通與交流，讓兩名學(xué)生形成默契感，這樣才能夠保證學(xué)生在演奏中，使音樂表現(xiàn)足夠自然、整齊。

鋼琴教師還需要依據(jù)鋼琴二重奏的特點(diǎn)，讓學(xué)生在進(jìn)行演奏時(shí)，能夠確保起始音的整體性，即鋼琴教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂感知能力和辨識(shí)能力的培養(yǎng)，在日常教學(xué)中做好同一支樂曲教學(xué)，確保學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，可以明顯區(qū)分主次。另外學(xué)生在正式演奏時(shí)，是通過眼神的交流來決定是否開始演奏，這是需要演奏者之間有較強(qiáng)的默契的。為了能夠充分培養(yǎng)該種默契，學(xué)生必須加強(qiáng)對(duì)樂曲的不斷練習(xí)，繼而才能夠進(jìn)一步保證鋼琴演奏的流暢性。最后鋼琴教師還需要注重培養(yǎng)不同學(xué)生的節(jié)奏感，要求兩名合作學(xué)生對(duì)節(jié)拍和節(jié)奏的精準(zhǔn)把握，即鋼琴教師可以在學(xué)生日常練習(xí)中，針對(duì)每個(gè)樂句中的連音、長音、裝飾音和短音等進(jìn)行訓(xùn)練，確保每次都能夠談準(zhǔn)，繼而才能夠保證鋼琴演奏的流暢性，提高演奏者的演奏水平。

（二）鋼琴二重奏進(jìn)一步豐富學(xué)生音樂表現(xiàn)技巧

在鋼琴二重奏演奏中，對(duì)于音樂表現(xiàn)最需要注意的則是主奏與協(xié)奏。如果學(xué)生采用雙鋼琴演奏形式，則一般第一部鋼琴負(fù)責(zé)演奏主奏聲部，第二部鋼琴負(fù)責(zé)演奏協(xié)奏聲部，只有確保兩部鋼琴能夠完成各自的分工，依據(jù)演奏順序進(jìn)行演奏，才能夠充分增強(qiáng)音樂作品的表現(xiàn)力。此外在鋼琴演奏中，兩部鋼琴音樂會(huì)出現(xiàn)重疊和交織的情況，因此學(xué)生必須加強(qiáng)對(duì)曲目的了解，針對(duì)曲目進(jìn)行旋律的分配，繼而起到在演奏過程中，兩部鋼琴演奏表現(xiàn)相互獨(dú)立有相互配合、相互協(xié)調(diào)等作用，繼而增強(qiáng)曲目整體的表現(xiàn)效果，這樣才能夠充分將鋼琴二重奏的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)出來[6]。

鋼琴教師還需要在鋼琴二重奏教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行各個(gè)聲部的和諧統(tǒng)一。學(xué)生在進(jìn)行鋼琴演奏時(shí)，均需要認(rèn)真傾聽對(duì)方的演奏，才能夠確保聲部的和諧統(tǒng)一，因此鋼琴教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂傾聽能力。兩名合作學(xué)生只有在正式演奏之前做好明確的分工，在表演過程中與同伴合作默契，保證良好的節(jié)拍感覺等，才能夠確保伴奏音型和樂曲的旋律聲音交織融合。踏板技巧在鋼琴二重奏教學(xué)中，也屬于教師需要重視的教學(xué)內(nèi)容，避免學(xué)生在剛開始進(jìn)行合奏練習(xí)時(shí)就進(jìn)行踏板，這樣很容易出現(xiàn)渾濁，影響樂曲演奏的整體效果。鋼琴教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到踏板技巧的重要性，在徹底研究透徹樂曲后，才能夠進(jìn)行踏板訓(xùn)練，掌握踏板技巧。

三、鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）加強(qiáng)對(duì)多種教學(xué)方式的應(yīng)用鋼琴如今越來越受到人們的重視，尤其是在我國推廣和實(shí)施素質(zhì)教育后，越來越多的學(xué)生進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)。但由于我國鋼琴二重奏起步較晚，對(duì)于相關(guān)教育方式存在一定的問題，無法良好將鋼琴二重奏應(yīng)用在鋼琴教學(xué)中，因此鋼琴教師需要加強(qiáng)對(duì)多種教學(xué)方式的應(yīng)用，確保在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，選擇和創(chuàng)新合適的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率[7]。如鋼琴教師可以改變傳統(tǒng)兩人進(jìn)行四手聯(lián)彈的教學(xué)方式，而讓更多的學(xué)生參與到四手聯(lián)彈中，確保學(xué)生能夠感受到音樂的多樣性，還可以改善學(xué)生演奏的靈活性和變通性。此外鋼琴教師在進(jìn)行雙鋼琴演奏教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)突破音域限制，促使彈奏出來的曲目表現(xiàn)更加豐富，旋律呈現(xiàn)更加優(yōu)美。

（二）結(jié)合學(xué)生特征進(jìn)行鋼琴教學(xué)

鋼琴教師在進(jìn)行鋼琴二重奏教學(xué)曲目選擇時(shí)，需要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和特征進(jìn)行教學(xué)曲目的選擇，確保能夠提高教學(xué)質(zhì)量。因此鋼琴教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，需要依據(jù)學(xué)生的興趣愛好、行為特征等進(jìn)行全面的分析，選擇出符合學(xué)生需求的教學(xué)曲目，如音樂大師改變的曲目、浪漫主義時(shí)期的曲目等。此外鋼琴教師還需要針對(duì)曲目進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠加深對(duì)曲目的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生感受到音樂的魅力。為了進(jìn)一步豐富鋼琴教學(xué)課堂的形式，鋼琴教師還可以引進(jìn)一些具有中國特色的音樂作品，培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，鋼琴作為樂器之王，在我國當(dāng)前素質(zhì)教育環(huán)境下越來越受到人們的喜愛，很多學(xué)生都選擇鋼琴作為學(xué)習(xí)樂器。為了能夠提高教學(xué)效率和學(xué)生的音樂素養(yǎng)，鋼琴教師可以將鋼琴二重奏應(yīng)用在鋼琴教學(xué)中，利用鋼琴二重奏表現(xiàn)力強(qiáng)、多樣性等優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的演奏水平。

（作者單位：南陽師范學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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