張凌雁

摘 要 自2001年起，我國實行第八次課程改革，課改對高中思想政治課教學(xué)提出更高的要求。貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活觀念成為高中教學(xué)的一個新目標。由此教師要采用新的教育方式來解決教學(xué)中的此類問題，近年出現(xiàn)的“賞識教育”理念便能很好地契合高中思想政治課程改革的這種要求。

關(guān)鍵詞 高中 思想政治課 賞識教育

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.10.059

On the Application of Appreciation Education in

High School Ideological and Political Lesson

ZHANG Lingyan

（College of Education and Sports， Bohai University， Jinzhou， Liaoning 121013）

Abstract Since 2001， our country has carried out the eighth curriculum reform， the curriculum reform has put forward higher request to the high school ideological and political course teaching. Carrying out the teaching idea of the students， cultivating the students' healthy learning attitude and life concept has become a new goal in the teaching of high school. Therefore， teachers should adopt new teaching methods to solve such problems. In recent years， the concept of "appreciation education" will be a good fit for the requirements of high school ideological and political curriculum reform.

Keywords senior high school； ideological and political course； appreciation education

1 賞識教育的內(nèi)涵

1.1 賞識教育的涵義

在漢語辭典里，“賞”解釋為贊美欣賞，“識”解釋為肯定認可。“賞識”即為認識到別人的才能或作品的價值而給予重視或贊揚。綜上而言，賞識就是肯定、欣賞和贊揚。用于教育方面，賞識就是教師在認識學(xué)生才能、優(yōu)點的基礎(chǔ)上，對其才能的一種認可和贊揚，從而促進學(xué)生個體發(fā)展的一種教育手段。關(guān)于“賞識教育”概念，當前學(xué)界還沒有一個統(tǒng)一的表述，主要存在以下幾種觀點：

賞識教育是在尊重學(xué)生人格、承認差異的前提下，發(fā)現(xiàn)學(xué)生長處，并給予肯定、贊揚，使學(xué)生得到有效激勵作用的教育。

賞識教育是指通過教師對學(xué)生表現(xiàn)的肯定與贊揚，使學(xué)生能增強信心，促使其主動發(fā)展的教育方式。

賞識教育是讓父母和孩子都會豎起大拇指的教育，是符合人成長規(guī)律的教育方式。它不僅是一種教孩子學(xué)說話學(xué)走路的教育，更是一種積極心態(tài)，是一種永遠相信孩子“行”的信念。

通過以上觀點我們可看出，雖然學(xué)者們對賞識教育的表述方式不同，但是其內(nèi)涵和中心思想都是一致的，即賞識教育是在尊重、承認學(xué)生的個體差異前提下，在多角度、全方位了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行肯定與表揚，從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心，最終能實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、塑造其健全人格養(yǎng)成的一種教育方式。

1.2 賞識教育的特征

（1）主體性。教育者在實施賞識教育時要尊重學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性；要求教育者要關(guān)愛學(xué)生，真心實意地贊美學(xué)生、鼓勵學(xué)生，從而使學(xué)生增強學(xué)習(xí)興趣與自信心。這不僅符合學(xué)生成長規(guī)律，也符合學(xué)習(xí)規(guī)律。教育藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵、鼓舞和喚醒。而賞識教育就是這樣一種通過教師的鼓舞、激勵，學(xué)生能充分認清自我，不斷增強自信，從而自覺發(fā)揮主體性作用，最終促使自己身心都得到發(fā)展的教育方式。

（2）人文性。賞識教育也體現(xiàn)出教育的人文性特征。在進行賞識教育時，教師要對學(xué)生充滿人文關(guān)懷，要在尊重和愛的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行表揚和激勵；在教學(xué)中要全面關(guān)注學(xué)生成長需要；在教學(xué)評價上，要用發(fā)展的眼光，客觀、全面的評價學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅獲得知識的滿足，同時感受到尊重與愛的力量，從而提升自身素養(yǎng)。

（3）激勵性。美國心理學(xué)家詹姆斯的一項研究表明，一個受過別人激勵、鼓勵的人，其潛能發(fā)揮程度要比沒受過激勵、鼓勵的人高出3至4倍，這足以說明激勵對一個人的發(fā)展是極其重要的。而賞識教育最突出的特點就是其關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點和長處，教師通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點、長處對其進行贊揚、激勵，從而增強學(xué)習(xí)信心和動力，促進其發(fā)展進步。所以在教學(xué)中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個可以表現(xiàn)學(xué)生聰明才智的機會，并且要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時對其進行引導(dǎo)、激勵，促進其潛能的繼續(xù)開發(fā)，使其獲得更好的成績和個體發(fā)展，最終達到“教是為了不教的”教育境界。

（4）差異性。在教育、環(huán)境和遺傳因素的影響下，每個學(xué)生都存在著不同于其他學(xué)生的獨特性，正如在一個班級里，有的人外向，有的人內(nèi)向；有的人理解能力強，而有人會較差；有的人偏愛文科，有的人更喜歡理科……這些是學(xué)生特有的個性，我們不能因為他們的個性差異就因此將他們區(qū)分三六九等，斷定他們未來的發(fā)展方向。金無足赤，人無完人，每個學(xué)生都有他區(qū)別于其他人的優(yōu)點，也會存在與他人相比某一方面的不足。就像孔子教育我們要因材施教一樣，賞識也要在承認差異的基礎(chǔ)上，充分關(guān)注每個學(xué)生的特點與優(yōu)點，針對不同學(xué)生給予不同的贊揚與鼓勵。

2高中思想政治課中運用賞識教育的意義

2.1有利于高中生身心健康發(fā)展

高中生處于青少年時期，此時是身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，同樣也是他們身心發(fā)展的危險期。受身心發(fā)展規(guī)律影響，此時高中生的心理活動還不太穩(wěn)定，他們調(diào)控自己情緒、支配自己行為的能力還不強。在心理上他們?nèi)蕴幱诎胗字砂氤墒祀A段，此時的高中生多疑、敏感，在乎周圍人對自己的態(tài)度、評價，易受他人評價影響，心理品質(zhì)不穩(wěn)定。所以在教學(xué)中教師要尤其重視學(xué)生的心理健康問題，而在高中實行賞識教育就是促進學(xué)生身心健康發(fā)展的一種重要手段。在思想政治課教學(xué)中實施賞識教育，要求教師要全面關(guān)注、了解學(xué)生，要欣賞、贊美學(xué)生，這可以讓學(xué)生感受到來自教師的愛，使其產(chǎn)生愉悅的心理體驗，促使其積極地認識自己，最終使學(xué)生身心向積極健康方向發(fā)展。其次，賞識教育是關(guān)注到每個學(xué)生發(fā)展的教育，是面向全體學(xué)生的教育方式，這種教育方式能很好地關(guān)注、保護學(xué)習(xí)困難學(xué)生的自尊心和自信心，減少其自卑、焦慮、沮喪等消極情緒的出現(xiàn)。此外，思想政治課教師在實施賞識教育時，其表現(xiàn)出來的耐心、樂觀、豁達等積極的教學(xué)態(tài)度也會對學(xué)生造成潛移默化的影響，從而促使學(xué)生產(chǎn)生類似的健康心理。

2.2有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中思想政治課的教學(xué)內(nèi)容具有高度的理論性、概括性和抽象性，對高中學(xué)生來說知識枯燥并且不易理解，很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。而在思想政治課堂中運用賞識教育的方法，可以喚醒、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛上政治課，進而提高學(xué)習(xí)效率。賞識教育要求思想政治課教師要在課堂中營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，要充分關(guān)注到每個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2.3促進學(xué)生良好思想品德的形成與發(fā)展

有研究表明，心理健康的人更容易接受思想道德教育所傳遞的道德規(guī)范和價值標準，從而完善自身的思想品德，而心理有問題的人，則容易對思想道德教育產(chǎn)生消極抵觸心理，從而使自己道德失范、人格缺陷。而思想政治課中的賞識教育可以促進學(xué)生形成健康的心理，從而促進自身形成良好的思想品德，最終達到思想政治教育的目的。思想品德的形成、發(fā)展是內(nèi)外部因素相互作用的過程，在這一過程中，除了教師的教育還需要學(xué)生自身的主動參與，需要學(xué)生自覺進行思想矛盾轉(zhuǎn)化從而構(gòu)建良好道德品質(zhì)。思想政治課中的賞識教育有助于確立學(xué)生在思想品德形成中的主體地位，讓他們能獨立面對道德問題，促進思想發(fā)展，最終形成符合要求的思想道德規(guī)范。

3高中思想政治課中實施賞識教育的策略

3.1樹立賞識教育理念

要想在高中政治課中順利實施賞識教育，教師首先就要改變其原來陳舊的教育思想，樹立賞識教育的教育理念。首先，教師要建立科學(xué)的教學(xué)觀，賞識教育是在充分認識學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的優(yōu)點、長處，對其進行肯定和贊揚，以增強學(xué)生自尊心、自信心和成就感，以使學(xué)生健康發(fā)展的一種教育。所以在教學(xué)中教師要樹立以學(xué)生為本的教育理念，從學(xué)生的實際情況作為教學(xué)的出發(fā)點。其次，要建立和諧師生觀。教師對待學(xué)生的態(tài)度會影響學(xué)生的一生，所以在思想政治課教學(xué)中，教師要和學(xué)生形成一種和諧的關(guān)系，教師通過積極的教學(xué)情感感染學(xué)生，使其能積極健康地完成學(xué)業(yè)任務(wù)。此外，教師要樹立正確的人才觀，多角度欣賞學(xué)生，要相信每個學(xué)生都可以成長為具有某方面專長的人才，堅信每個學(xué)生都會成為有用之才。

3.2挖掘賞識教育資源

每個學(xué)生都是獨一無二的，有的學(xué)生思維能力強，有的動手能力強，有的語言表達能力強，所以教師要全面了解學(xué)生，在教學(xué)中給學(xué)生展現(xiàn)自己特長的機會。高中思想政治課教材中的漫畫、文字和活動探究為學(xué)生展現(xiàn)自我提供了條件和可能。教師可以讓朗讀優(yōu)美的學(xué)生朗讀課文，讓思維活躍的學(xué)生積極回答問題，讓愛看書的學(xué)生搜集資料等等，總之要學(xué)會把學(xué)生的優(yōu)點與教材內(nèi)容相聯(lián)系，挖掘?qū)W(xué)生進行賞識教育的教學(xué)資源，樹立學(xué)生的自信心與成就感。

3.3實施賞識教育的教學(xué)方法

在思想政治課教學(xué)中教師要采用多樣化的教學(xué)方式，使學(xué)生成為課堂主人，為賞識教育搭橋鋪路。思想政治課實施賞識教育的教學(xué)策略多種多樣，其中有幾種教學(xué)方法可以為我們今后的教學(xué)活動提供借鑒。其一，分層教學(xué)法，在思想政治課中實施層教學(xué)可以幫助不同水平的學(xué)生看到自己的閃光點，找到適合自己發(fā)展的空間，體現(xiàn)自己的價值，這與賞識教育理念是一致的。思想政治課的分層教學(xué)是指分層次的制定教學(xué)目標、分層備課、分層授課和分層布置課后作業(yè)，是不同層次的學(xué)生都能盡可能多地學(xué)到知識和鍛煉自己能力；其二，合作學(xué)習(xí)法，按照學(xué)生的特點分組合作學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都獲得表現(xiàn)的機會，這符合賞識教育所提倡的賞識機會均等理念；此外探究式教學(xué)法也是賞識教育中經(jīng)常被用到的教學(xué)方法，探究式教學(xué)可以為不同層次的學(xué)生提供展示舞臺，并且探究式教學(xué)有助于學(xué)生形成自我肯定自我欣賞的能力，增強自我認同感。

3.4實施賞識教育評價

首先，不能只把學(xué)業(yè)成績作為評判標準，還要關(guān)注學(xué)生的思想品德情況、心理素質(zhì)和行為表現(xiàn)等。其次，除了教師可以作為評價主體，同學(xué)、家長及學(xué)生本人也都可作為教學(xué)評價的主體。第三，注意評價的綜合性與差異性，要全面、科學(xué)地進行評價。在實施賞識教育評價過程中，要有兩點注意：其一，評價要及時，學(xué)生回答完問題或出現(xiàn)某種良好行為表現(xiàn)時，教師要對學(xué)生及時評價，從而達到正強化效果；其二，賞識評價要適度，過分的賞識會使學(xué)生產(chǎn)生自負心理，也會使其不能正確面對挫折。

參考文獻

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