孫錦清

【摘 要】隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，在教育事業(yè)上的投入也越來(lái)越大，我國(guó)的教育事業(yè)得到了飛躍性的發(fā)展，中國(guó)的教育體制也正在處在逐步完善之中。在新的教育改革背景之下，每個(gè)階段的學(xué)生教育都有著很高的要求，并且設(shè)定了很高的教學(xué)目標(biāo)。作為小學(xué)教學(xué)過(guò)程中最重要的課程之一，小學(xué)數(shù)學(xué)在新課改的背景下，老師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。所以，關(guān)于小學(xué)生如何養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣也成為教師研究的重點(diǎn)。本文就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力進(jìn)行細(xì)致的研究分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 獨(dú)立思考能力 對(duì)策

現(xiàn)階段，小學(xué)各個(gè)課程教學(xué)目標(biāo)都包含了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力這一環(huán)節(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中想要完成該目標(biāo)，即為學(xué)生要靈活運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容把數(shù)學(xué)問(wèn)題自我思考與解決。在教學(xué)過(guò)程中，必須著重培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，大力挖掘?qū)W生的智力。老師要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)里的各種問(wèn)題，采取有效的手段，把教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。

小學(xué)生具備數(shù)學(xué)獨(dú)立思考的能力，具體指的是進(jìn)行問(wèn)題的獨(dú)立思考與解決，絲毫不依賴他人。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成是他們學(xué)習(xí)成績(jī)提高的重要基礎(chǔ)。他們一旦養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展就會(huì)越有利，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，老師必須注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

一、學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力的分析

在新課該背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，老師仍然不夠重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，這大都體現(xiàn)這幾個(gè)方面：

1.1 老師缺乏正確的引導(dǎo)

老師在教學(xué)過(guò)程中要積極的引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考與解決，這樣才有可能把他們的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)出來(lái)。然而在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上很多時(shí)候，老師是課堂的主體，學(xué)生處于從屬的地位，學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程不是主動(dòng)而是被動(dòng)。學(xué)生只會(huì)學(xué)習(xí)老師提供的標(biāo)準(zhǔn)化答案，下課后或者回家所做的課外作業(yè)大部分都是老師提前布置好的，所有的練習(xí)都要參考老師所講的知識(shí)點(diǎn)。在此過(guò)程中，學(xué)生只會(huì)被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)及機(jī)械地運(yùn)用知識(shí)，缺乏獨(dú)立的思考，從而導(dǎo)致獨(dú)立思考能力不能很好養(yǎng)成。

1.2 教學(xué)內(nèi)容不符合獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

在當(dāng)下這個(gè)階段，學(xué)生升學(xué)的壓力日益增大。在學(xué)生上小學(xué)時(shí)就會(huì)受到應(yīng)試教育的不利影響，接觸到一些不正確的教學(xué)方式。恰好是這些原因，導(dǎo)致了老師只關(guān)注學(xué)生的最后學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)教學(xué)過(guò)程漠不關(guān)心，很多的數(shù)學(xué)老師只會(huì)給學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，以此來(lái)讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課堂所講知識(shí)的理解與感悟。學(xué)生由于大量的課上與課后作業(yè)，得不到充足的時(shí)間進(jìn)行自我的思考，更有甚者直接對(duì)數(shù)學(xué)毫無(wú)興趣，更不用說(shuō)提高自己獨(dú)立思考的能力了。

小學(xué)數(shù)學(xué)中教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考嚴(yán)重不符合的問(wèn)題，也與教育的最終目標(biāo)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育這一目的大相庭徑，更加不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。造成這一結(jié)果的原因多種多樣，一是由于小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)多為抽象概念，小學(xué)生缺乏復(fù)雜的思維模式，沒(méi)有足夠的數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力。然而，這些都不能夠稱之為主要原因，主要原因則是老師在小學(xué)數(shù)學(xué)上所使用的教學(xué)方法不適合學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。從這里可以看出，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力是一項(xiàng)耗時(shí)巨大的工程，老師要時(shí)刻注意教學(xué)方法的創(chuàng)新，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的相關(guān)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程不僅僅是一個(gè)知識(shí)傳送的過(guò)程，更有著培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力的重要任務(wù)。其中關(guān)鍵是在現(xiàn)在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)環(huán)境之下，知識(shí)才是促進(jìn)個(gè)人發(fā)展的源動(dòng)力，一個(gè)缺乏獨(dú)立思考能力的人，是沒(méi)有辦法在這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)中立足。所以，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，必須進(jìn)行獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

2.1 學(xué)生成為課堂的主體

在新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)中就指出，學(xué)生是課堂上的主人公，老師不可以越俎代庖。當(dāng)前學(xué)生獨(dú)立思考能力的缺失正好暴露出當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有完全做到以學(xué)生為主體，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，很大程度上妨礙了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。所以，在現(xiàn)階段及以后的教學(xué)活動(dòng)中，老師要嚴(yán)格遵守課改中的要求，尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主體打造教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2 打造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)成功與否和課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境是密切相關(guān)的。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師要注意在課堂上積極打造一種利于學(xué)生提高獨(dú)立思考的教學(xué)氛圍，這不僅僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠培養(yǎng)他們進(jìn)行獨(dú)立思考的能力。在課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)老師完全可以通過(guò)開(kāi)展各種各樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)參與。學(xué)生在活動(dòng)中開(kāi)動(dòng)自己的大腦思考，勇敢講出自己對(duì)某個(gè)問(wèn)題的想法，老師及時(shí)的予以肯定與表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課的樂(lè)趣，都能夠積極的嘗試開(kāi)展獨(dú)立思考。

2.3 讓學(xué)生開(kāi)展課堂外問(wèn)題的思考

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)表面看起來(lái)有些抽象，但實(shí)際上這些知識(shí)點(diǎn)在生活當(dāng)中都能夠找到各自的原型，與生活是息息相關(guān)的。在小學(xué)時(shí)代，孩子都是處在思維能力的成長(zhǎng)黃金期，小學(xué)數(shù)學(xué)任課老師必須牢牢抓住這一特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，把教學(xué)設(shè)計(jì)與生活實(shí)踐相融合，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，進(jìn)而靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)這樣的改變，小學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考的能力必將得到巨大的提升。在此之外，老師可以多方位的使用多媒體技術(shù)，給數(shù)學(xué)教學(xué)增添風(fēng)趣，給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們積極開(kāi)展課上討論和課后的實(shí)踐活動(dòng)，大力培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。老師要在教學(xué)實(shí)踐中，不斷吸取教訓(xùn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因地制宜，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

三、結(jié)語(yǔ)

從上文可知，在小學(xué)教學(xué)生活中，最為主要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力，這是當(dāng)下新課改著重要求的，能夠有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。本文從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中遇到的種種問(wèn)題出發(fā)，著重分析了小學(xué)數(shù)學(xué)老師如何在以后的教學(xué)過(guò)程中，積極的培養(yǎng)學(xué)生的思維水平，努力的提高他們整體數(shù)學(xué)思維能力和獨(dú)立思考的能力，并且提出了相應(yīng)的解決策略，希望這些分析與策略能夠幫助到廣大教師朋友，促進(jìn)小學(xué)生思維的全面發(fā)展。

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