戴軍福

[摘 要] 語(yǔ)文是中職院校中的一門重要基礎(chǔ)課程，而現(xiàn)階段很多學(xué)生都較為重視專業(yè)課學(xué)習(xí)，而忽視了中職語(yǔ)文等基礎(chǔ)課程的重要性，造成語(yǔ)文教學(xué)的困境。針對(duì)目前中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合中職生的學(xué)習(xí)和性格特點(diǎn)，提出相關(guān)的解決對(duì)策，希望能夠?qū)V大中職教育者有所啟發(fā)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；語(yǔ)文教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）14-0135-01

中職教育起步比較晚，從意識(shí)到實(shí)踐都沒(méi)有形成比較科學(xué)的教育模式。因此在中職語(yǔ)文教學(xué)中，或多或少會(huì)存在些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響。而語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)課程，滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的每個(gè)細(xì)節(jié)，卻難以被人察覺(jué)其重要性，這也造成不少學(xué)生缺乏對(duì)其的重視。下面筆者將詳細(xì)介紹中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出可行的解決策略。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)形式枯燥

中職學(xué)生將大部分精力放在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，鉆研學(xué)習(xí)方法。與此同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)卻沒(méi)有被重視，甚至被視為不重要的教學(xué)科目之一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)松懈，老師備課也不仔細(xì)，不重視教學(xué)內(nèi)容和方式改革，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方法不具創(chuàng)新性。多數(shù)是照搬教材內(nèi)容，沒(méi)有進(jìn)行拓展和篩選。學(xué)生采用的也是被動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，沒(méi)有積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）課堂氛圍沉悶，難以吸引學(xué)生

教學(xué)不重視，不創(chuàng)新，就導(dǎo)致師生積極性不高。老師按照教材死板教學(xué)，學(xué)生也是應(yīng)付的態(tài)度。特別是在新課的學(xué)習(xí)中，缺乏興趣和動(dòng)力的學(xué)生如同學(xué)習(xí)的機(jī)器，故此，形成了惡性循環(huán)。另外，從中職生的性格分析，他們更喜歡實(shí)踐性的東西，而語(yǔ)文的“咬文嚼字”似乎與他們格格不入，導(dǎo)致學(xué)生的積極性很低，并難以提高。

（三）缺少語(yǔ)文實(shí)踐，“學(xué)無(wú)所用”

通過(guò)調(diào)查得出，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文沒(méi)有用處，特別是對(duì)自己將來(lái)的工作就業(yè)沒(méi)有幫助，不愿在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上浪費(fèi)時(shí)間。這就是語(yǔ)文教學(xué)中缺少實(shí)踐造成的，語(yǔ)文知識(shí)無(wú)法發(fā)揮真正意義和價(jià)值，只作為純知識(shí)學(xué)習(xí)，這是任何一門科目的大忌。

（四）針對(duì)性比較差，未考慮特殊性

中職生與普通高中生存在很大區(qū)別，但是卻采用相同的教學(xué)方法和標(biāo)準(zhǔn)，不能“因生制宜”，不具有實(shí)踐意義。而且中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，更不能采用“一把抓”的教學(xué)方法，讓很多學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏發(fā)展空間，沒(méi)有得到最好的效果。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)中問(wèn)題的解決策略

（一）拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式

學(xué)習(xí)內(nèi)容不應(yīng)該局限于課本，語(yǔ)文是生活性的科學(xué)，從文學(xué)角度、生活角度來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。而且從生活經(jīng)歷、人生體驗(yàn)來(lái)說(shuō)，中職生要更加豐富一些，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)生涯更加曲折，所以他們的生活素材比較多，這是學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)之一。拓展教學(xué)內(nèi)容，加入喜聞樂(lè)見(jiàn)的文學(xué)形式，或者是創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生講課或者小組比賽等，這些都能讓簡(jiǎn)單的課堂變得多彩。

（二）以退為進(jìn)教學(xué)，加強(qiáng)互動(dòng)交流

加強(qiáng)與學(xué)生的交流，鼓勵(lì)“以退為進(jìn)”的方式，即放下老師的架子，和學(xué)生交流，或者是向?qū)W生學(xué)習(xí)，了解他們的思想和意見(jiàn)。有很多中職生雖然語(yǔ)文成績(jī)不好，但是卻喜歡文學(xué)，喜歡寫(xiě)詩(shī)等，這是因?yàn)樵醋杂谒麄冏陨淼呐d趣，但是老師沒(méi)有加以引導(dǎo)，所以未反映在語(yǔ)文成績(jī)中。因此作為中職老師，要去嘗試了解自己的學(xué)生，建立交流的平臺(tái)，改變單方面教學(xué)的模式，給學(xué)生更多自由發(fā)展的機(jī)會(huì)?？梢园才抛杂烧Z(yǔ)文課，讓每個(gè)學(xué)生都站在講臺(tái)上講自己心目中的語(yǔ)文，老師也可以借此機(jī)會(huì)，更多地了解自己的學(xué)生。

（三）結(jié)合中職專業(yè)，“學(xué)必有用”

中職教學(xué)就是為了給學(xué)生一個(gè)更加透明的未來(lái)，學(xué)到專業(yè)

知識(shí)和技能。因此大家對(duì)專業(yè)課表現(xiàn)出極大的興趣，而對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有感覺(jué)。這說(shuō)明教師沒(méi)有找到語(yǔ)文和專業(yè)的結(jié)合點(diǎn)，語(yǔ)文是普遍的科學(xué)，甚至能蔓延到任何一個(gè)細(xì)節(jié)中。所以，教師要善于結(jié)合專業(yè)，結(jié)合學(xué)生將來(lái)的職業(yè)特點(diǎn)，比如撰寫(xiě)求職報(bào)告，如何將策劃提高文采，而不是流水賬等。通過(guò)和職業(yè)的掛鉤，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)和必要性，更重要的是了解語(yǔ)文的“學(xué)必有用”，重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，全身心投入其中。

（四）基礎(chǔ)高度同抓，共性特殊共求

善于進(jìn)行層次教學(xué)，將學(xué)生依照基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度分為幾個(gè)教學(xué)層次，從而制定適合他們的學(xué)習(xí)方法。比如，是加強(qiáng)寫(xiě)作練習(xí)還是詞義辨析，是加強(qiáng)閱讀水平還是提高詞匯掌握量。讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，彌補(bǔ)弱勢(shì)，又能加強(qiáng)自己的強(qiáng)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)拔尖提高。共性和特殊共求，是要在普遍教學(xué)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，可以通過(guò)改變學(xué)習(xí)任務(wù)，增加學(xué)習(xí)量的方式。在能力高低上的分層還要融入小組合作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠相互促進(jìn)，共同提高。

總之，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)中職教育的特殊性，符合中職學(xué)生的個(gè)性，從心理到學(xué)習(xí)能力都產(chǎn)生良好的影響。特別是在教學(xué)內(nèi)容方面，結(jié)合專業(yè)，才能夠讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)事半功倍。

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