邵余豐

[摘 要] 現(xiàn)代素質(zhì)教育改革的不斷深入對(duì)中職教育提出了更高的要求，以往重理論而輕實(shí)踐的教學(xué)方法在當(dāng)前已經(jīng)不能夠良好的適用于現(xiàn)代中職教學(xué)當(dāng)中，因此，必須要在中職教學(xué)改革中，采取行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，以提高中職教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。針對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的中職教學(xué)改革的實(shí)施途徑展開探討。

[關(guān) 鍵 詞] 行動(dòng)導(dǎo)向；中職教育；教學(xué)改革；實(shí)施途徑

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）14-0100-01

中職教育是培養(yǎng)職業(yè)型人才的重要途徑，近年來也得到了社會(huì)各界的重視，中職教學(xué)改革的目的是為了提高中職教育的水平，促進(jìn)人才培養(yǎng)的實(shí)效性，全面提升學(xué)生的職業(yè)能力與綜合素質(zhì)。實(shí)踐證明，采取行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的中職教學(xué)改革措施，對(duì)于實(shí)現(xiàn)中職教學(xué)改革的目標(biāo)有著積極的作用。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是一個(gè)綜合的教學(xué)方法體系，包括模擬教學(xué)法、案例分析法、頭腦風(fēng)暴法、項(xiàng)目教學(xué)法等，各種教學(xué)方法在實(shí)際應(yīng)用中有著一些共同的特點(diǎn)，體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：首先，行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)法更注重發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)，及學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中通過教師的引導(dǎo)，自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，吸收和掌握相關(guān)知識(shí)與技能，這與傳授式、灌輸式的教學(xué)有著本質(zhì)上的區(qū)別。其次，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法更加注重師生以及生生之間的互動(dòng)交流，教學(xué)課堂往往較為活躍，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與和表達(dá)。最后，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的調(diào)動(dòng)與形成，注重對(duì)學(xué)生核心能力的全方位培養(yǎng)，是培養(yǎng)綜合性職業(yè)人才的有效措施。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的中職教學(xué)改革實(shí)施途徑

（一）前期階段的措施

對(duì)于中職教學(xué)改革而言，循序漸進(jìn)地進(jìn)行改革與調(diào)整是十分必要的，因此，在前期階段應(yīng)采取較為有效的措施，為行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)改革創(chuàng)造良好的條件。首先，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)、理性的重新制定，在實(shí)際的確定過程中應(yīng)兼顧文化基礎(chǔ)課與專業(yè)實(shí)踐課兩個(gè)方面，盡量實(shí)現(xiàn)兩方面的良好協(xié)調(diào)，同時(shí)要注重突出中職教學(xué)的專業(yè)性，而相對(duì)弱化以往教學(xué)中較強(qiáng)的學(xué)科性，建立與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)管理體制，保證行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的有效實(shí)施。其次，為了保證教學(xué)改革的實(shí)效性，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，利用企業(yè)在崗位培訓(xùn)方面的經(jīng)驗(yàn)，更好地完善教學(xué)策略與教改方案，并加強(qiáng)學(xué)生從中職學(xué)校到企業(yè)兩個(gè)環(huán)節(jié)之間的連通性，采取更具針對(duì)性的教學(xué)培養(yǎng)方法，提高教學(xué)培訓(xùn)的精準(zhǔn)性，為教學(xué)改革的開展創(chuàng)造有利條件。最后，應(yīng)注重對(duì)師資建設(shè)的強(qiáng)化，針對(duì)教改的要求，強(qiáng)化教師的專業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐能力，并著力豐富實(shí)踐教學(xué)的資源，為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)改革的實(shí)施提供師資基礎(chǔ)。

（二）實(shí)施階段的措施

首先，整合、開發(fā)課程教材，調(diào)整原有的教學(xué)計(jì)劃，以職業(yè)活動(dòng)為中心確定課程實(shí)施方案，整合成新的課程內(nèi)容。其次，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，根據(jù)企業(yè)的不同崗位所對(duì)應(yīng)的學(xué)科專業(yè)的實(shí)際要求選擇不同的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法。例如設(shè)計(jì)類專業(yè)可采取項(xiàng)目教學(xué)法，教師提出項(xiàng)目任務(wù)，或者學(xué)生提出項(xiàng)目設(shè)想，師生共同討論，由學(xué)生確定項(xiàng)目計(jì)劃并組織實(shí)施，完成項(xiàng)目任務(wù)。再次，要實(shí)現(xiàn)行動(dòng)與學(xué)習(xí)一體化。中職學(xué)校要積極利用企業(yè)合作以及自身的優(yōu)勢(shì)資源，做到校企一體化，學(xué)生的培訓(xùn)學(xué)習(xí)與上崗實(shí)習(xí)應(yīng)交替進(jìn)行。學(xué)生在行動(dòng)導(dǎo)向的驅(qū)動(dòng)下，既能在學(xué)習(xí)中工作，又能在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，能夠在制訂計(jì)劃—選擇方案—實(shí)施目標(biāo)—反饋信息—評(píng)價(jià)結(jié)果的行動(dòng)導(dǎo)向進(jìn)程中，提升自身的職業(yè)關(guān)鍵能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）要解決的問題

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的中職教學(xué)改革的實(shí)施能夠發(fā)揮出較為良好的作用，但同時(shí)，也必須要解決一系列問題，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先是師資方面，部分中職學(xué)校由于師資基礎(chǔ)薄弱，在教學(xué)設(shè)施資源的建設(shè)上相對(duì)較為滯后，沒有建立滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需求的實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地，在教師培養(yǎng)方面也存在一定的欠缺，影響著教學(xué)改革的實(shí)效性。其次是部分中職學(xué)校在教改過程中缺乏有效的過渡，教學(xué)方法與模式的突變導(dǎo)致許多學(xué)生不能很快適應(yīng)，教學(xué)改革的效果并不理想。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的中職教學(xué)改革實(shí)施的積極效果

（一）教師方面

由于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的運(yùn)用對(duì)教師各方面的素質(zhì)提出了更高要求，這也就促進(jìn)了教師綜合素質(zhì)與能力的強(qiáng)化，使教師通過統(tǒng)一培訓(xùn)與自我學(xué)習(xí)等途徑，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步鞏固與完善，教學(xué)方法也更加趨于科學(xué)化、多元化，更突出專業(yè)特點(diǎn)，綜合素質(zhì)能力在教學(xué)過程中得以逐步提升。

（二）學(xué)生方面

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的教學(xué)改革實(shí)施帶來的最明顯效果就是許多學(xué)生在發(fā)現(xiàn)式、探索式的教學(xué)模式下對(duì)學(xué)習(xí)的興趣得到了很大調(diào)動(dòng)，對(duì)于理論知識(shí)掌握也在與實(shí)踐的結(jié)合中得到了有效鞏固，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到了普遍提升。與此同時(shí)，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)于實(shí)踐能力的強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生的動(dòng)手能力得到了充分增強(qiáng)，這對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展是十分有利的。

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