鄺敦闖

摘 要：現(xiàn)階段的地理教學普遍應(yīng)用地理信息技術(shù)。以全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)技術(shù)以及遙感技術(shù)為核心的地理信息技術(shù)，深受教育工作者的歡迎。本文主要對高校地理實踐教學中地理信息技術(shù)的應(yīng)用進行研究分析，希望能夠為相關(guān)教育人員提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：高校地理；實踐教學；地理信息技術(shù)

近些年來，教育部門逐漸開展高校教學改革，促使教學向現(xiàn)代化方向發(fā)展。當今高校地理教學活動，積極采用現(xiàn)代地理信息技術(shù)，是社會發(fā)展的要求，同時也是教育未來的發(fā)展方向?，F(xiàn)代化的教學模式，不僅能夠促進學生對知識的掌握程度，而且能夠激發(fā)學生的學習熱情和興趣，最終完成教學目標。

1 信息技術(shù)在高校地理教學中的應(yīng)用價值

1.1 有利于擴展地理學習資源

在當前的高校地理教學中，利用地理信息技術(shù)不僅能夠豐富教學素材，有利于開闊學生眼界，豐富學生的地理知識。在實踐教學中，地理教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，找尋合適的教學素材，以此豐富地理教學內(nèi)容；地理教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，用地理的立體圖形替代課本理論知識，使知識更加形象化和生動化，以最直觀的形象向?qū)W生講授地理知識。

1.2 有利于學生更好地理解地理規(guī)律

在地理教學中，地理信息技術(shù)能夠幫助學生更加深刻地了解地理規(guī)律。信息技術(shù)能夠生動地展示出地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等地理規(guī)律，同時能夠直觀地展現(xiàn)出地理分布特征，比如說空間維度等內(nèi)容。學生通過觀察，直接在腦中形成地理思維，有利于完善其地理知識體系。

1.3 有利于地理知識重難點的掌握

同其他學科相比較，地理更加抽象化，對學生的空間想象能力以及抽象能力提出較高要求。在課堂中，如果教師僅僅對課本知識進行講解，學生難以充分理解和吸收。但是利用地理信息技術(shù)，能夠以圖片、視頻等方式展示出理論知識，使學生能夠逐漸了解和掌握地理知識，進而促進學生地理的學習[1]。

2 高校地理實踐教學中地理信息技術(shù)的具體應(yīng)用

2.1 加強現(xiàn)代化教師隊伍的建設(shè)，提高教學質(zhì)量

提高教師隊伍的專業(yè)性和現(xiàn)代化，是教學質(zhì)量得以提高的重要保證。高校地理教師必須具備扎實的地理信息技術(shù)，能夠在課堂教學中熟練靈活地運用，進而推動地理教學的現(xiàn)代化發(fā)展。各大高校也應(yīng)當對此予以足夠重視，加強對教師的培養(yǎng)和教育，保證地理教師能夠及時更新最新的地理信息技術(shù)內(nèi)容。

例如，學?？梢远ㄆ诮M織教師進行培訓或者教學觀摩。根據(jù)同一教學內(nèi)容，通過采取傳統(tǒng)的教學方式以及地理信息技術(shù)的教學法，對二者進行對比。在講授《宇宙中的地球》時，教師如果利用地理信息技術(shù)開展教學，能夠全方位地向?qū)W生展示地球的面貌以及地球在宇宙中的形態(tài)和運動軌跡，能極大地提高地理教學的魅力，充分培養(yǎng)學生對地理知識的學習興趣。

2.2 重視講與練的結(jié)合，加強高中地理信息技術(shù)教學

在高校地理教學中，講解與練習至關(guān)重要。教師通過對地理知識的講解，學生在對知識具有一定了解之后，可以親自進行演練操作，進而掌握地理信息技術(shù)的操作方法。講解與實踐的合理結(jié)合，有利于加強地理信息技術(shù)教學?，F(xiàn)階段，很多教師對此教學方法未能給予足夠重視，無法真正體現(xiàn)出教學價值，進而影響教學質(zhì)量。在如今的高校地理信息技術(shù)教學中，教師需要營造寬松良好的課堂環(huán)境，靈活進行講解與練習，激發(fā)學生學習熱情和參與性，提升對地理信息技術(shù)操作方法的關(guān)注程度，進而提升課堂教學質(zhì)量[2]。

2.3 利用地理主題教學，加強高中地理信息技術(shù)教學

地理主題教學模式，能夠有效集中學生注意力，在一定時間內(nèi)深入研究某項地理問題。如果在主題教學中引入地理信息技術(shù)，能夠進一步提升地理教學質(zhì)量。教師只需對學生興趣做全面了解，以此設(shè)計出與學生興趣相似的主題，保證所有學生能夠在主題學習中，提高信息采集能力和整理能力。

2.4 合理運用信息技術(shù)，助力學生探究式學習

探究式學習是新課程改革中的主要教學內(nèi)容，作為一種全新的學習方式，在如今的高校地理教學中普遍應(yīng)用。探究式學習能夠幫助學生牢固掌握地理基礎(chǔ)知識，同時針對所學知識找尋各知識之間的關(guān)聯(lián)，通過提問、自學、探索，以此解決問題，對培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和思考能力具有重要作用。

比如說在《自然災(zāi)害對人類的危害》一課中，教師利用多媒體方式播放電影《唐山大地震》，學生通過電影能夠強烈地感受到地震的破壞力，以及給社會和人們帶來的損失。電影片段具有刻骨銘心的影響力，再與課本中的地理知識充分結(jié)合，使學生對自然災(zāi)害帶來的損失具有真實的感受[3]。地理信息技術(shù)下的教學課堂，使教學更加真實化、生動化，有利于營造寬松的課堂環(huán)境，進而促進學生輕松學習。

3 總結(jié)

在高校地理教學中，充分利用地理信息技術(shù)，能夠充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，同時能夠在課堂中使學生學習更加具有交互性和開放性，強化學生的操作性。高校利用地理信息技術(shù)開展教學活動，是時代發(fā)展的趨勢，豐富性、多樣化的教學方式可以使課本知識更加形象化和生動化，更加能夠吸引學生的注意力，進而培養(yǎng)學生學習地理的興趣。

參考文獻

[1]李春梅.地理教學中信息技術(shù)應(yīng)用的問題選擇策略[J].中國教育技術(shù)裝備，2014，（1）：93-94.

[2]賈萍.信息系統(tǒng)思想在高中地理課程教學中的滲透方法分析[J].中國信息技術(shù)教育，2014，（4）：144.

[3]趙海濤，潘洲方.地理信息技術(shù)在高中地理教學中的應(yīng)用研究[J].科研，2015，（14）：80.

（作者單位：邵陽學院）