王小梅

【摘 要】生物作為一門研究與我們的日常生活聯(lián)系十分密切的現(xiàn)象的學科，學生在生物學習的過程中養(yǎng)成良好的學習興趣，具有重要意義。本文對培養(yǎng)學生生物學習興趣的三步曲進行闡述，希望對高中教師的生物教學有一定的幫助。

【關鍵詞】高中生物 生物學習 習慣培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.125

培養(yǎng)學生良好的生物學習習慣，不僅能夠降低學生的生物學習壓力，而且能夠有效提升學生的生物學習效率以及提升學生對生物的興趣。生物作為一門研究與我們日常生活聯(lián)系十分密切的現(xiàn)象的學科，學生在生物學習的過程中養(yǎng)成良好的學習興趣，具有重要意義。本文就如何能夠有效培養(yǎng)學生良好生物學習興趣的進行闡述，希望對教師培養(yǎng)學生良好的生物學習興趣有一定的幫助。

一、培養(yǎng)學生生物學習習慣的重要性

在實際的教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，較之于學生在初中階段進行的生物知識點學習，進入高中階段的學生學習的知識點難度有了更大程度的提升，一些學生由于沒有掌握良好的學習習慣而難以有效的進行生物知識點學習，導致學生的學習難以跟上教師的教學步驟，進而使學生在生物學科學習的過程中出現(xiàn)了嚴重的困難，因此，在新時期的教學中培養(yǎng)學生良好的生物學習習慣顯得十分重要。

二、培養(yǎng)高中學生良好生物學習習慣的三步曲

本人從課前預習、課堂學習及課后復習三個方面對教師該如何有效培養(yǎng)學生良好的生物學習習慣展開論述。

（一）培養(yǎng)學生良好的預習習慣

隨著高中階段生物知識難度的進一步增加，學生進行有效的課前預習就顯得十分重要。就目前高中學生的學習而言，很多學生并沒有養(yǎng)成進行生物課前預習的習慣，學生一般對語、數(shù)、外進行課前預習的比較多。實際上引導學生養(yǎng)成良好的生物學科預習習慣對提升學生的生物學科水平具有重要意義，那么教師該如何引導學生養(yǎng)成良好的生物學習習慣呢？

1.培養(yǎng)學生進行生物課前預習的耐力。有些學生在教師的指導下認識到了進行生物學科課前預習的重要性，因此就積極的進行課前預習，然而卻出現(xiàn)了“三天打魚、兩天曬網”的情況，不能堅持持續(xù)的進行生物課前預習，這就影響了學生進行課前預習的有效性。因此教師在培養(yǎng)學生良好的生物預習習慣的過程中，要鼓勵學生持續(xù)的進行預習，學生通過課前預習能夠對教師在課堂上要講解的內容做到心中有數(shù)。

2.引導學生掌握有效的預習方法。在培養(yǎng)學生良好的生物預習習慣的過程中，很重要的一點就是教師要引導學生掌握有效的預習方法與技巧。預習過程中要求學生能夠積極的發(fā)揮主觀能動性，對于不理解的問題能夠積極的進行思考，然而預習并不等于學生要掌握所有的知識點，因此學生一旦在學習知識點的過程中遇到困難，一方面要積極的思考，另一方面要學會放棄，對于經過思考后依然難以有效把握的知識點，學生可以留在課堂上通過教師的講解加以解決。教師引導學生形成良好的生物學科課前預習的習慣十分重要，需要教師在培養(yǎng)學生良好的預習習慣方面下工夫。

（二）培養(yǎng)學生良好的聽課習慣

課堂教學是教師對知識點講解的關鍵時期，也是學生進行生物學科學習最關鍵的環(huán)節(jié)，只有培養(yǎng)了學生良好的生物課堂學習習慣，才能使學生的生物水平上升到一個更高的層次。那么教師該如何有效培養(yǎng)學生良好的聽課習慣呢？本人結合實際的教學經驗，認為教師可以從以下幾個方面下工夫。

1.學生要緊跟教師的教學步驟。教師有豐富的教學經驗，能夠從更好的角度對學生進行知識點的講解，使學生更好的理解知識，因此學生在課堂上一定要緊跟教師的教學步驟，這樣才能有更多的收獲。有些學生自認為通過課前預習知識點都已經掌握了，因此沒必要再聽教師的講解，開始做自己的事情，這是十分危險的，不僅會影響學生對知識點理解的正確性，而且還會導致學生出現(xiàn)很多的知識盲區(qū)，因此學生在課堂上一定要緊跟教師的教學步驟，這樣才能更全面、更深入的學習知識。

2.引導學生在生物課堂上積極的進行思考。學生不僅要在生物課前預習階段積極的進行思考，而且在課堂上也要積極的進行思考，學生在預習階段進行的思考是對生物知識點本身進行的思考，而教師在課堂上通過多種角度對學生進行生物知識點的講解，學生積極的進行思考，有助于學生從不同的角度去認識生物知識點，加深學生對知識點的認識。進入高中階段的學生學習的生物知識點變得更加復雜，很多問題的解決需要學生進行邏輯推理，這就對學生的思維能力提出了更高的要求，因此學生只有在生物課堂上不斷地進行思考，才能更好地解決復雜的生物問題。

教師在課堂教學中需要培養(yǎng)學生的生物學習習慣的方面還有很多種，教師要引起重視，通過培養(yǎng)學生良好的課堂學習習慣達到提高課堂教學有效性的目的。

（三）引導學生養(yǎng)成良好的課后復習習慣

課后復習也是學生學習的一個重要環(huán)節(jié)，由于高中生物知識點的難度較大，學生進行課后的復習與反思十分必要，教師要對培養(yǎng)學生良好的課后復習習慣引起重視。教師在培養(yǎng)學生良好的課后復習習慣的過程中，可以從以下幾個方面著手。

1.鼓勵學生對課堂上學習的知識點進行全面復習。眼高手低是高中學生在生物學習過程中經常出現(xiàn)的一種情況，因此教師要鼓勵學生在課后對課堂上學習的知識點進行全面的復習，只有通過全面的復習才能發(fā)現(xiàn)知識盲區(qū)，進而及時加以補救。學生在對知識點進行全面復習的過程中，還能夠使學生對學習的知識進行全面的掌握，進而使學生從更高層次去看到學習的知識點，不僅能夠幫助學生更好的進行知識點的學習，也能夠使學生從更高的角度去分析復雜的問題。為了督促學生對課堂上學習的知識點進行全面的復習，教師可以以布置作業(yè)等多種形式對學生進行引導。

2.培養(yǎng)學生進行課后反思的好習慣。進行有效的課后反思對學生學習任何學科都具有重要意義，對于生物學科的學習，學生也要及時進行課后反思。學生在進行課后反思的過程中一方面要對重點與難點知識進行反思，切實達到有效掌握重難點知識點的目的；另一方面還要對學習方法與技巧進行反思，達到提高自身學習效率的目的。

本文對通過課前預習、課堂學習與課后復習三個環(huán)節(jié)該如何培養(yǎng)學生的學習習慣展開了論述，希望對教師的教學有一定的啟發(fā)，同時也希望對培養(yǎng)學生良好的學習習慣有一定的幫助，相信在教師與學生的共同努力下，學生的生物成績一定能夠得到有效提升。