劉春穎

摘 要 對“數(shù)據庫原理”課程教學改革與探索的研究，其主要目的在于對“數(shù)據庫原理”課程教學進行深入的了解，總結出“數(shù)據庫原理”課程教學改革與探索的方案和措施，為日后提高“數(shù)據庫原理”課程教學的教學效率和水平提供寶貴的經驗。隨著科學技術的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的數(shù)據庫原理課程教學在一定程度上影響和制約著課程教學的效果。本篇文章主要概括了“數(shù)據庫原理”課程教學中存在的問題，并提出對其改革的相關措施以及對“數(shù)據庫原理”課程教學改革與探索的研究，具有現(xiàn)實意義。

關鍵詞 數(shù)據庫原理 課程教學 教學內容

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.02.063

0 前言

伴隨著國家綜合國力的日益提升，科學技術的迅猛發(fā)展，計算機技術應用于諸多領域中，并取得了相應的顯著成就。在計算機應用領域中，由于其軟件系統(tǒng)需要有強大的數(shù)據庫作為有力的支持，因此數(shù)據庫應用開發(fā)人員必須具備較為專業(yè)的數(shù)據庫知識，以確保計算機數(shù)據庫能夠有效運行，促進不同行業(yè)的共同發(fā)展。如此“數(shù)據庫原理”課程教學在計算機科學與技術教育中占有十分重要的地位，“數(shù)據庫原理”課程教學的有效實施對于社會經濟發(fā)展具有重要作用。

1“數(shù)據庫原理”課程教學中存在的問題

1.1 “數(shù)據庫原理”教學內容與社會實際需求脫節(jié)

“數(shù)據庫原理”教學內容與社會實際需求脫節(jié)是“數(shù)據庫原理”課程教學中存在的主要問題。“數(shù)據庫原理”是教學中屬于理論與實踐聯(lián)系緊密的課程，諸多教師在課程教學過程中由于受傳統(tǒng)教學模式影響和理論教學慣性思維的影響等，在傳授知識的過程中容易采用原理簡介、列舉實例以及開展數(shù)據習題訓練的三步走教學方式，而此種教學方式的結構將致使所學習到的“數(shù)據庫原理”知識與社會中對數(shù)據庫實際需求缺乏緊密的聯(lián)系，學生也無法將課程中所學到的“數(shù)據庫原理”課程知識與系統(tǒng)開發(fā)實踐進行有效的結合。①而目前社會中對數(shù)據庫技術人的要求較高，普遍要求具有實際操作數(shù)據庫的能力，因此“數(shù)據庫原理”教學內容與社會實際需求脫節(jié)嚴重限制了“數(shù)據庫原理”課程教學的發(fā)展。

1.2 缺乏有效的教學方法與教學手段

缺乏有效的教學方法與教學手段是“數(shù)據庫原理”課程教學中存在的重要問題。在“數(shù)據庫原理”課程教學中，部分重要的數(shù)據庫理論知識點教學和具體實踐操作教學，若單純靠黑板板書或是多媒體教學，無法生動形象地將全部知識點內容呈現(xiàn)給學生，致使學生無法有效理解和掌握所學新知識，在學習中遇到困難時，則很容易引起學生的挫敗感，在一定程度上打擊了學生的自信心和學習興趣。②另外，由于大學階段的師生接觸時間較少，教師與學生之間缺乏有效的溝通，導致教師無法對學生的學習情況和狀態(tài)進行了解，針對不同的學生采取不同的教學方法和教學手段便無從談起。③

1.3 “數(shù)據庫原理”的課程考核缺乏科學的方式

“數(shù)據庫原理”的課程考核缺乏科學的方式是“數(shù)據庫原理”課程教學中存在的關鍵問題。在大學教學中，課程考核是能夠反映最終教學效果的重要手段之一，課程考核在教學過程中類似于學習指揮棒，能夠正確引導學生學習的方向。目前我國多數(shù)高校所采取的課程考核制度仍受過去傳統(tǒng)考核模式影響，對學生的課程學習評價主要依據學生的考試成績，此種考核模式并不能夠激發(fā)學生的學習動機，反而在一定程度上將會起到限制學生學習的作用。④該考核模式的存在，致使部分學生以及格為學習目標，對自身能力是否提高并不過多地關心，甚至部分學生在課堂中不注意聽講，只在考試前臨時背題以求及格，如此顯然違背了數(shù)據庫教學的初衷。而針對實踐教學的考核過程，部分教師則依據學生所提交的實驗報告對其進行評價，該兩種考核方式不僅存在一定的局限性，同時也無法對學生進行科學客觀的評價。

2 “數(shù)據庫原理”課程教學改革的相關措施

2.1 科學合理地設計“數(shù)據庫原理”教學內容

“數(shù)據庫原理”教學內容與社會實際需求脫節(jié)，使學生在教學過程中無法學到實際有用的知識，限制了“數(shù)據庫原理”課程教學的有效發(fā)展與實際應用，因此必須要科學合理地設計“數(shù)據庫原理”教學內容。“數(shù)據庫原理”課程教學的目標主要在于通過數(shù)據庫教學，是學生能夠充分理解數(shù)據庫的基本原理，對數(shù)據庫的相關知識進行有效掌握，熟悉計算機軟件工程思想，掌握基本的設計能力和開發(fā)能力，因此“數(shù)據庫原理”教學內容的設計應涵蓋于數(shù)據庫基本原理、數(shù)據庫設計方法以及數(shù)據庫應用開發(fā)等三方面。對數(shù)據庫基本原理知識如數(shù)據理論和數(shù)據庫標準語言等進行科學合理的設計；對數(shù)據庫設計方法如數(shù)據庫恢復技術以及軟件工程設計思想等進行科學合理的設計；對數(shù)據庫應用開發(fā)知識如數(shù)據庫管理和編程開發(fā)等進行科學合理的設計。⑤

2.2 豐富教學方法與教學手段

教學方法與教學手段的缺乏導致學生無法將老師講授的知識完全吸收，并且容易在遇到困難時產生抵觸的心理，打擊學生對學習的積極性，因此豐富教學方法與教學手段是十分必要的。在“數(shù)據庫原理”課程教學過程中，應結合數(shù)據庫教學課程中不同章節(jié)內容的不同特點，不斷更新課堂中的教學手段，例如將數(shù)據教學過程中的文字、圖形圖像、演示錄像以及動畫等多種教學載體和多媒體進行有效的結合，不僅能夠全面提高學生學習的積極性，同時也起到活躍氣氛的作用，能夠極大的改善教學效果。另外，“數(shù)據庫原理”課程教學中有部分內容需要經過長期的經驗積累才能夠有較為深刻的理解和認識，因此在教學過程中，教師可以收集和設計較為典型的教學案例，通過在課堂中對案例的剖析，使學生能夠直觀深入對相關問題進行理解，提高教學效率。⑥

2.3 建立培養(yǎng)學生能力的考核方式

“數(shù)據庫原理”課程教學缺乏科學的考核方式，在一定程度上限制了“數(shù)據庫原理”課程教學的發(fā)展，因此必須要建立培養(yǎng)學生能力的考核方式。由于“數(shù)據庫原理”課程具有其自身的特性，對課程的理論性學習與實踐性學習都有較高的要求，因此教師在對該課程的考核過程中，要分為理論知識與實踐能力兩部分對學生進行考核，同時要加強對實踐能力的考核，以避免通過傳統(tǒng)的考核方式將學生錯誤地引到死記硬背相關理論知識的學習道路上。對于實踐能力考核，需要建立具有科學完善的評價體系，將從各實驗中提取的關鍵性實驗步驟放入到該系統(tǒng)中，在每次實驗課程教學結束后留出小部分時間，使學生通過該系統(tǒng)隨機抽取實驗題目并進行作答，不僅能夠減輕教師的工作，培養(yǎng)了學生的實驗能力，同時也能夠在一定程度上科學客觀地對學生實驗情況進行評價。

3 “數(shù)據庫原理”課程教學改革與探索的研究

3.1 利用計算機技術建立學習網站

利用計算機技術建立學習網站是“數(shù)據庫原理”課程教學改革與探索的主要手段。隨著科學技術的迅猛發(fā)展，網絡信息資源日益豐富，但是由于其種類數(shù)量繁多，缺乏相應的系統(tǒng)性，學生無法去偽存真地對相關知識進行學習，因此教師必須成為學生在“數(shù)據庫原理”課程學習中的導航，根據學生的主要學習內容對網上的信息取其精華，去其糟粕。通過利用計算機技術建立“數(shù)據庫原理”課程學習的相關學習網站，其中主要包括數(shù)據庫原理學習的資源庫、數(shù)據庫原理知識輔導答疑系統(tǒng)以及數(shù)據庫原理作業(yè)習題批改系統(tǒng)等；同時，學習資源庫通過對數(shù)據庫原理知識相關信息的收集，也能夠為學生提供較為豐富的學習資料，例如數(shù)據庫原理課程大綱以及數(shù)據庫原理課程學習方法等，能夠有效提高學生的學習積極性，提高“數(shù)據庫原理”課程教學的教學效率。⑦

3.2 改進“數(shù)據庫原理”教學的輔導答疑方式

改進“數(shù)據庫原理”教學的輔導答疑方式是“數(shù)據庫原理”課程教學改革與探索的重要手段。在以往傳統(tǒng)式的被動教學過程中，課程輔導答疑必須要在規(guī)定的時間內進行，因此致使諸多學生存有疑問而無法馬上得到有效的指導，長此以往，學生將會逐漸失去對新知識學習的興趣和欲望。因此為了有效提高學生對學習的積極性和興趣，在傳統(tǒng)固定時間輔導答疑的基礎上，需要建立相應的輔導答疑系統(tǒng)，學生若對所學知識有疑問，可以在輔導答疑系統(tǒng)中發(fā)布所存問題，教師將能夠及時解決學生的疑問，有效提高“數(shù)據庫原理”課程的教學效率。⑧

4 結語

本文分析了“數(shù)據庫原理”課程教學中存在的問題，即：教學內容與社會實際需求脫節(jié)；缺乏有效的教學方法與教學手段；缺乏科學的考核方式。隨后提出了“數(shù)據庫原理”課程教學改革的相關措施，如：科學合理地設計教學內容；豐富教學方法與教學手段；建立培養(yǎng)學生能力的考核方式。并著重對該課程教學改革與探索進行了深入分析，具有實際參考價值。

注釋

① 韓存鴿，李玲瑞.應用型本科“數(shù)據庫原理”課程教學改革探索[J].安陽工學院學報，2013.3（6）：108-110.

② 王樂球，周文瓊，路永和.“數(shù)據庫原理”課程教學改革與實踐[J].軟件導刊，2014.5（2）：168-171.

③ 郭媛，滕艷平，王海珍，等.高校數(shù)據庫原理課程實踐教學改革研究[J].高師理科學刊，2013.7（1）：84-86.

④ 劉梅彥，徐英慧.基于計算思維的《數(shù)據庫原理及應用》課程教學改革與實踐[J].軟件導刊，2015.9（3）：194-196.

⑤ 祝振欣.高校數(shù)據庫原理課程的教學改革探索[J].產業(yè)與科技論壇，2015.1（20）：165-166.

⑥ 李竹林，武忠遠，王文發(fā).基于計算思維的數(shù)據庫原理課程教學改革探索與實踐[J].計算機教育，2015.10（20）：27-31.

⑦ 張福安，包振強.數(shù)據庫原理及應用課程教學改革與實踐[J].安徽工業(yè)大學學報（社會科學版），2010.5（1）：140-141.

⑧ 牛丹梅，張志勇，陳永剛.數(shù)據庫原理課程教學改革研究[J].電腦知識與技術，2010.1（24）：6812-6813.