唐果

【摘 要】作為小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，小學(xué)語文對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，受到多種因素的影響，有些小學(xué)語文教學(xué)策略不夠得當(dāng)，阻礙了教學(xué)的發(fā)展，本文就對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了研究和思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué)策略 提高效率

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.062

教學(xué)策略是指在教學(xué)過程中為了完成教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)情況和學(xué)生的實(shí)際情況，所制定的一系列方法，包括教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)方式等等，教學(xué)策略來自對(duì)教學(xué)實(shí)踐的思考，同時(shí)也必須在教學(xué)實(shí)踐中加以實(shí)現(xiàn)。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師忽視對(duì)教學(xué)策略的研究，仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方式，教學(xué)毫無創(chuàng)新可言。教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，陳舊的教學(xué)模式越來越不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，特別是在新課程改革的進(jìn)程中，對(duì)教育教學(xué)提出了更高的要求，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)教學(xué)做出思考和研究，積極尋找有效的教學(xué)策略，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)，并把教學(xué)策略應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去。只有這樣，才能不斷提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握字詞基本知識(shí)

萬丈高樓平地起，字詞是學(xué)習(xí)語文課程的基礎(chǔ)，小學(xué)生正處在認(rèn)知生字的基礎(chǔ)階段和重要階段，在這一時(shí)期學(xué)好字詞非常重要，因此，教師不僅要注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)字詞并注意運(yùn)用。

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的興趣

興趣是最好的老師，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在進(jìn)行字詞教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，利用這一點(diǎn)進(jìn)行字詞的教學(xué)。小學(xué)生都喜歡游戲，教師在課堂教學(xué)中就可以用游戲的方式激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。例如，教師可以進(jìn)行猜謎語，識(shí)漢字，根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、字形、字義等編成謎語，讓學(xué)生去猜。如學(xué)習(xí)“拿”字，可以編成這樣的謎語“一人一張口，口下長只手”。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，積極主動(dòng)地去猜謎底，在這個(gè)過程中，學(xué)生就會(huì)牢牢記住這個(gè)字。此外，教師還可以用編故事、聯(lián)想記憶、比較記憶等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，不僅提高教學(xué)效率，也增強(qiáng)教學(xué)效果。

（二）進(jìn)行讀寫運(yùn)用

識(shí)字教學(xué)要有靈活性和生動(dòng)性，才能取得良好的效果。在學(xué)習(xí)字詞時(shí)，教師要把生字詞放到課文中去，讓學(xué)生用字詞理解課文，在課文學(xué)習(xí)中進(jìn)一步掌握字詞，這樣能夠使學(xué)生由字到詞，再到句子的轉(zhuǎn)變。識(shí)字是為閱讀和寫作服務(wù)的，因此在教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字詞的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，說話和寫作訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到認(rèn)、讀、寫的統(tǒng)一。 另外，在識(shí)字教學(xué)中，教師要讓學(xué)生注意書寫的美觀性。可以先讓學(xué)生進(jìn)行觀察，了解每個(gè)字在田字格的占格和筆畫順序等，然后注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行書寫的訓(xùn)練，把字寫工整、寫美觀。

二、在文本教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感

語文有著鮮明的學(xué)科特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的美好情感。因此，教師在教學(xué)過程中，要注意在文本學(xué)習(xí)中引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，讓語文課堂充滿魅力。

（一）營造具體的教學(xué)情境

營造教學(xué)情境是語文教學(xué)的重要方式，教師在課堂教學(xué)中營造教學(xué)情境，可以吸引學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感。例如在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以對(duì)課文的歷史背景和相關(guān)知識(shí)做介紹，并且和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣相結(jié)合，這樣能夠營造利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的教學(xué)氛圍。好的開始是成功的一半，課堂導(dǎo)入做得好能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒。

其次，教師可以用提問和設(shè)疑的方式，營造具體的教學(xué)情境。例如在學(xué)習(xí)李白的《古朗月行》，教師可以向?qū)W生提出幾個(gè)問題“同學(xué)們，在你們的印象中月亮是什么樣子的？”“月亮有哪些不同的形狀，可以比作什么？”亞里士多德曾說過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！痹O(shè)疑和障礙是激發(fā)學(xué)生思維的途徑，通過這些問題，能夠把學(xué)生引入到情境中來，讓學(xué)生思考相關(guān)的問題。創(chuàng)設(shè)具體情境的原則是情因境生，境為情設(shè)，這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情感的教學(xué)目的。

（二）讓學(xué)生成為閱讀的主體

語文課堂上的閱讀是學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話的過程，在閱讀教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)閱讀，成為閱讀的主體。首先，作為語文教師，不僅要有豐富的情感，還要善于表達(dá)，在教學(xué)中善于運(yùn)用教學(xué)語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的情感。教師的范讀在課堂教學(xué)中是必不可少的，聲情并茂的范讀能夠使文本內(nèi)容更加生動(dòng)和形象，把信息更好地傳達(dá)給學(xué)生。其次，教師教學(xué)中要有真感情，只有這樣才能使學(xué)生也受到感染。更為重要的一點(diǎn)，教師要樹立正確的師生觀，一切為了學(xué)生的發(fā)展，真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，讓學(xué)生成為閱讀的主人。閱讀應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，深入到作者的情感世界中，并在閱讀中感悟和理解，這是與文本進(jìn)行溝通的重要方式。在學(xué)生的閱讀過程中，教師還要讓學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生能夠在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在這個(gè)過程中，既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又讓學(xué)生的情操得到培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

能力培養(yǎng)是教育的重要目標(biāo)，在教學(xué)過程中，教師除了讓學(xué)生獲取知識(shí)，最重要是要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有重要的促進(jìn)作用。例如，在學(xué)習(xí)新課之前要注意預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)過程中要根據(jù)自己的認(rèn)知能力獲取知識(shí)，確定教學(xué)中的重點(diǎn)和自己的難點(diǎn)，在聽課時(shí)給予這部分更多的注意。課上要養(yǎng)成積極思考和發(fā)言的習(xí)慣，與教師形成良好的互動(dòng)，提高在課堂上的參與性。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長期的過程，教師要注意監(jiān)督和督促，逐漸讓學(xué)生在習(xí)慣的引領(lǐng)下提高學(xué)習(xí)能力。

其次，教師要讓學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練中提高能力。小學(xué)語文成績的提高不是學(xué)習(xí)生字、閱讀文章就能夠完成的，需要進(jìn)行實(shí)際性的訓(xùn)練。在課堂教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際性的訓(xùn)練，例如在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練、看圖說話訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練等。教師要根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，為學(xué)生設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參加，從而逐步提高學(xué)生的各種能力。

總之，教師選用何種教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，將直接影響課堂教學(xué)效果。在小學(xué)語文教學(xué)中，不可否認(rèn)的是，合理的教學(xué)策略能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使語文課堂更加有活力。因此，作為教師在教學(xué)過程中不能中斷思考，要積極探索有效的教學(xué)策略，并應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，以達(dá)到教學(xué)目的，提高學(xué)生的語文成績。